陳智華

德育教育是小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀具有重要作用。美術(shù)教學(xué)是學(xué)校教育體系的重要組成部分，也是推行素質(zhì)教育與新課改教學(xué)理念的重要陣地，在小學(xué)美術(shù)課堂中有效滲透德育教育，可以幫助學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，提高鑒賞能力與審美能力，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)造的魅力，提升道德素質(zhì)。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)德育隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的不斷關(guān)注以及教育投入的增加，學(xué)校課程的內(nèi)容更加豐富與科學(xué)，美術(shù)課程是小學(xué)課程體系的重要組成部分，是國(guó)家推行德育教育的成果，體現(xiàn)了素質(zhì)教育與新課改教育的根本目標(biāo)。為全面實(shí)踐德育教學(xué)政策，小學(xué)美術(shù)教育必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富教學(xué)方式與教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)德育教育在美術(shù)課堂教學(xué)中的合理融合與不斷滲透，使學(xué)生在潛移默化中充分感受美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作激情，逐漸提升德育水平。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，學(xué)校、教師以及國(guó)家教育部門已經(jīng)深切認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在綜合提升學(xué)生的綜合能力與德育水平的重要作用，并通過(guò)多種方式促進(jìn)德育教學(xué)在美術(shù)課程中的滲透與融合，

但就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的整體情況來(lái)看依然存在多種問(wèn)題，極大限制了國(guó)家素質(zhì)教育與推廣德育教育的發(fā)展與進(jìn)程。

首先，對(duì)美術(shù)課程滲透的重要意義缺乏必要的關(guān)注與重視。關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)水平的提高是小學(xué)教育的重要目標(biāo)，但學(xué)校教育長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下更多關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等常規(guī)科目的發(fā)展，相對(duì)忽視美術(shù)課程的改革與進(jìn)步，美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中，機(jī)械講授教學(xué)內(nèi)容，將靈活、豐富的美術(shù)教學(xué)課堂變成應(yīng)試教育的“復(fù)制品”，限制了學(xué)生道德水平與個(gè)人修養(yǎng)的提升。

其次，學(xué)校教育忽視專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍構(gòu)建。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，技巧性、概念化的東西少，因此，學(xué)校為節(jié)省開(kāi)支，減少教育投入或是省略專業(yè)美術(shù)教師的招聘工作，

而是由其他學(xué)科（非專業(yè)）教師承擔(dān)美術(shù)教學(xué)工作。專業(yè)化程度低，教師創(chuàng)新意識(shí)差，根本沒(méi)有能力與精力去具體分析小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)際情況，

也無(wú)法根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的德育教學(xué)方式與策略。

最后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)偏重理論教學(xué)。

只將學(xué)生的“畫(huà)作”優(yōu)劣作為衡量課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，割裂了德育教育與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，阻礙了小學(xué)美術(shù)教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)并不是為了培養(yǎng)“美術(shù)天才”“美術(shù)神童”，而是以美術(shù)這一藝術(shù)形式為載體，

通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)與挖掘美的眼睛，樹(shù)立積極的生活態(tài)度，感受世界的美好，

明辨是非，傳承文明，以更加樂(lè)觀向上的心態(tài)去面對(duì)生活學(xué)習(xí)的每一天，努力培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、當(dāng)今階段在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育的有效方法

小學(xué)美術(shù)課要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值，就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，從而能夠更有效地幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，陶冶高尚情操和完美人格。為更好實(shí)踐德育教學(xué)目標(biāo)，要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入德育教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的道德水平與內(nèi)在修養(yǎng)。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)鑒賞課中滲透德育教學(xué)

美術(shù)鑒賞是美術(shù)課程的“前奏”，讓學(xué)生在豐富多彩多樣美術(shù)作品的感染下發(fā)揮想象的翅膀，構(gòu)建自身獨(dú)有的內(nèi)心世界，感悟世界的豐富多彩。中國(guó)文明與中國(guó)文化是小學(xué)美術(shù)課程的重要資源，比如雕刻、泥塑面塑、版畫(huà)、臉譜等藝術(shù)形式代表著中國(guó)古典文化的精髓，象征著中國(guó)千年文明的演變與發(fā)展，教師可以定期開(kāi)展美術(shù)鑒賞課，將這些豐富的美術(shù)資源帶入課堂教學(xué)，以“中國(guó)古代文明鑒賞”為主題，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)的歷史文明，精神文化，發(fā)掘創(chuàng)作素材，搜集創(chuàng)作靈感，并通過(guò)自己的畫(huà)作表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)中國(guó)文明與傳統(tǒng)文化的無(wú)限崇拜，對(duì)傳承中國(guó)精粹藝術(shù)形式的堅(jiān)定決心，實(shí)現(xiàn)在整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生高尚積極道德素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心與自豪感。

2.注重啟發(fā)教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)把握課堂教學(xué)的有限時(shí)間，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重啟發(fā)教學(xué)，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展，并選擇合理的時(shí)機(jī)融入德育教育。比如，教師可以“生態(tài)保護(hù)”作為美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)PPT展示與照片欣賞的方式，向?qū)W生展示諸如公園里隨地可見(jiàn)的生活垃圾，大象被獵殺的瞬間，大面積只看到樹(shù)根的森林，深受旱災(zāi)危害的干裂的田地等讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到生態(tài)保護(hù)的重要性與緊迫性，并通過(guò)問(wèn)答的形式（“大象可不可憐?。俊薄拔覀?cè)诠珗@里該不該扔垃圾？”“如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做”）啟發(fā)學(xué)生參與話題討論，并在教師合理科學(xué)的引導(dǎo)下，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生德育水平的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，在美術(shù)作品評(píng)比中滲透德育教育

為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為今后的教學(xué)活動(dòng)提供可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，必須科學(xué)設(shè)計(jì)考核方式，以尊重學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與審美能力以導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)為重點(diǎn)不斷推及小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)制度改革，讓美術(shù)評(píng)價(jià)成為滲透德育教育的重要機(jī)遇。比如，教師可以通過(guò)劃分小組，以小組為單位創(chuàng)作主題畫(huà)作的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓學(xué)生集合小組的力量分配任務(wù)，協(xié)調(diào)意見(jiàn)，搜集創(chuàng)作素材與創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，服從意識(shí)，奉獻(xiàn)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)。在最終的作品評(píng)比中，教師可以將小組互評(píng)作為最終分?jǐn)?shù)的組成部分，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以公平、理性的眼光與態(tài)度去分析競(jìng)爭(zhēng)者的作品，以此方式促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、公正的人格品質(zhì)的養(yǎng)成。

品德教育是小學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樾W(xué)生由于年齡的限制，接觸社會(huì)很少，很容易被社會(huì)中的不良風(fēng)氣帶壞，而且小學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷能力很差，需要進(jìn)行品德教育以改良思想道德意識(shí)和觀念。小學(xué)生的思想道德意識(shí)和觀念是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵，在小學(xué)課程設(shè)置中要實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)與課程教學(xué)的有機(jī)融合，美術(shù)教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容靈活，教學(xué)壓力小，教學(xué)方式多樣等原因成為德育教育的重要陣地，學(xué)校與教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)德育教學(xué)的意識(shí)，提高開(kāi)展德育教育的能力，綜合提高學(xué)生的綜合能力與德育水平，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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