王永

國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點，強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實際生活。結(jié)合教學(xué)實際，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心和運用數(shù)學(xué)知識的意識，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！钡莱隽藬?shù)學(xué)教學(xué)的生活性，揭示了數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系。小學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)教育研究者和教學(xué)論研究者等共同關(guān)注的一個重要領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。在國外，1692年英國的洛克在《教育漫話》中簡單談了各學(xué)科教學(xué)法的要點，其中指出算術(shù)在生活與工作的各個部分的用途都很普遍。1953年，前蘇聯(lián)的普喬柯在其主編的《小學(xué)算術(shù)教學(xué)法》中提出了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系。在我國，早在20世紀(jì)30年代偉大的教育家陶行知先生就提出了著名的生活教育理論：生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視小學(xué)實踐經(jīng)驗和在已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。依據(jù)陶行知生活教育理論的三大原理，結(jié)合新課標(biāo)的理念，教師聯(lián)系生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)時必須做到：（1）生活即數(shù)學(xué)；（2）社會即數(shù)學(xué)課堂。而要做到這一點，就必須讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進學(xué)生生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活問題，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)、“做”中感悟。讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

1.數(shù)學(xué)教材標(biāo)題新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。在人教版小學(xué)四年級（上）第七章里，出現(xiàn)了“生活中的負(fù)數(shù)”直接把數(shù)學(xué)和生活連在了一起；第六冊的“用哪種地磚比較便宜”是學(xué)生小學(xué)時碰到過但始終沒得到解決的問題，單單題目就引起了大家的好奇心，使得原本枯操的數(shù)學(xué)課本增添了不少的誘惑；出現(xiàn)了設(shè)問式標(biāo)題，如“鉛筆有多長”“一千米有多長”“有幾枝鉛筆”“有幾棵樹”“月球上有水嗎”“一定能摸到紅球嗎”“游戲公平嗎”等，也是新教材的一個特點。這類富有誘惑性的問題，很容易引導(dǎo)學(xué)生自己主動去探索，以滿足自己膨脹的好奇心，甚至帶著懷疑的態(tài)度去看：“數(shù)學(xué)真的能解決這些問題嗎？”這也在很大程度上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

2.教材內(nèi)容豐富多彩，人情味十足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材都是對知識點進行一系列的講解，內(nèi)容與生活存在一定的脫節(jié)，造成很多學(xué)生“數(shù)學(xué)枯燥，數(shù)學(xué)難學(xué)”的心理負(fù)擔(dān)。而新課標(biāo)下的新教材在這方面作了很好的調(diào)整，像人教版數(shù)學(xué)三年級（下）的“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一章，本來這一章是學(xué)生比較難掌握的內(nèi)容，里面涉及到的應(yīng)用題更是數(shù)學(xué)里的老大難問題。教材從“買文具”“貨比三家”“買書”“森林旅游”“體育中的數(shù)學(xué)”這幾個學(xué)生熟悉的方面去引導(dǎo)，不僅對小數(shù)進行了鞏固，又插入應(yīng)用題，弱化了學(xué)生害怕應(yīng)用題的心理。

二、教學(xué)方法生活化

從教學(xué)手段看，要重視觀察和實驗教學(xué)，讓學(xué)生在充分參與教學(xué)活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理、證明等活動，發(fā)現(xiàn)知識的特征和與其他知識的關(guān)系。盡量地使用先進的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)的促進作用。學(xué)生對幾何圖形很難區(qū)別，我們在教學(xué)長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識時，就可以先用投影片出示平時見到的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下長方形、正方形、三角形和圓等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

三、教學(xué)情境生活化

1.還原“生活經(jīng)歷”。有些教學(xué)內(nèi)容是抽象、概括的，教師可創(chuàng)造問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。如有些學(xué)生對“185-98=185-100+2”中先減100再加2難以理解。我讓他們聯(lián)系買東西找零錢的現(xiàn)象解釋：爸爸帶了185元錢，到商場買了一條98元的褲子，他給營業(yè)員一張100元的鈔票（185元減去100元），找回2元（加上2元），找回的2元是多付的部分。類似地，把減98看做減100，多減了2，因此應(yīng)該再加上2。這樣，抽象的運算獲得了具體經(jīng)驗的支持，學(xué)生輕松地理解和掌握了簡便運算。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的可能性就越大。教師既要明確教材的知識點，又要挖掘生活素材，尋找聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點，使學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動。如在教學(xué)五年級下冊《長方體和正方體的表面積》時，我利用電腦課件創(chuàng)設(shè)生活情境：明天是小明的生日，小芳和小林買了一個長方體的生日禮盒，想把禮物包裝得漂漂亮亮的，可又不知道要買多少包裝紙才既夠包裝又不浪費。你們能幫小芳和小林算一算嗎？看了這個情境，學(xué)生躍躍欲試，可一時又想不出辦法。教師問：“需要多少包裝紙與長方體的什么有關(guān)？怎樣計算長方體的表面積？這樣把數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系起來，激活了學(xué)生的探究欲望。

四、教學(xué)評價要生活化

為加強數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題的指引，在新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一考試命題時突出數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)教師在平日教學(xué)中加強生活化問題的學(xué)習(xí)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識后，設(shè)計這樣的試題：（1）我今年（ ）歲；（2）爸爸或媽媽的電話號碼是（ ）。使學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的道理，增強學(xué)習(xí)興趣。

五、教師的教育意識要生活化

在教育意識中要注意生活，聯(lián)系實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，教學(xué)內(nèi)容生活化，使教學(xué)回歸實踐，回歸生活；同時發(fā)展學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、頑強的意志、健全的人格（有助于預(yù)防自殺和網(wǎng)癮）、良好的行為和習(xí)慣（如學(xué)習(xí)習(xí)慣）以及科學(xué)地用眼和用腦，防止數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)異化成為機械的驗算，非智力因素比智力因素更有利于學(xué)生未來生活和工作的成功。

總而言之，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。讓學(xué)生的生活走進我們的數(shù)學(xué)課堂，既有利于滿足學(xué)生的心理需要，又有利于知識的學(xué)習(xí)、能力的提高和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會親近數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)的意識就會不斷增強，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

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