趙瑞華

隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，在吸收外來文明的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化。在初中語文教學(xué)中，非常重要的一個方面就是古詩詞，它在語文課本中占據(jù)了較大的比例。在教學(xué)過程中，需要給予足夠的重視，做好古詩詞教學(xué)，可以促使學(xué)生的知識素養(yǎng)得到有效提升，促使學(xué)生的全面發(fā)展得到有效實現(xiàn)。簡要分析了初中語文古詞語教學(xué)中遇到的問題及對策，希望可以為同行提供一些有價值的參考建議。

初中語文古詩詞教學(xué)對策分析通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多人都認(rèn)為古詩詞教學(xué)是初中語文中的難點，這是因為學(xué)生沒有接觸到較多的古詩詞，并且文言詞語古今詞義有著較大的差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，感覺到較大的難度，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這種情況，初中語文老師就需要采取一定的策略，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、重視教學(xué)中存在的問題

相較于如今的閱讀和寫作教研，古詩詞教研的落后性較強。如今在古詩詞教學(xué)中，還存在著諸多的問題。具體來講，包括這些方面的內(nèi)容：

一是語言化傾向較為嚴(yán)重。有很大一部分的教師在古詩詞觀賞課中，都將其當(dāng)作文言串授課，甚至直接將其作為文言文課，這是因為他們將詩文的句義以及詩文的靜態(tài)解釋作為了重點，沒有重視學(xué)生對古詩文表達的意境的差異化理解。

二是看法化傾向較為嚴(yán)重。很多人在講授古詩詞的過程中，簡單地告訴學(xué)生本詩詞就是寓情于景或者景中抒情，沒有重視大力培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、世界觀以及心理素質(zhì)。

三是支解化傾向較為嚴(yán)重。很多教師在整體賞析一首詩詞的過程中，往往局部解釋單調(diào)的詩詞文句，沒有對詩詞鑒賞的整體性產(chǎn)生足夠的重視。

二、初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)對策略

一是情景導(dǎo)入，走進詩詞意境。新課導(dǎo)入在教學(xué)過程中是非常重要的一個方面，指的是教師需要結(jié)合學(xué)生的教材內(nèi)容，對學(xué)生的認(rèn)知水平充分考慮，將一系列的方法應(yīng)用過來，促使學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過有效的新課導(dǎo)入，可以將學(xué)生的注意力給集中起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師就需要對教材內(nèi)容充分鉆研，對新課導(dǎo)入產(chǎn)生足夠的重視。比如，在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，就可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們聆聽王菲演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》，這首曲子有著十分深遠(yuǎn)的意境，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給調(diào)動起來，學(xué)生在聽歌的過程中，也可以了解作者對家人的思念之情。在音樂的背景下，學(xué)生可以更好地了解詩詞意境，對作者的寫作情感進行感悟，營造一種良好的課堂氛圍。

二是對寫作背景進行剖析，以便更好地把握詩詞主題。作者通常會將個人的一些遭遇以及感情變化融入到詩詞當(dāng)中，那么在學(xué)習(xí)詩詞之前，就需要對作者的創(chuàng)作背景進行了解，通過對作者生平以及作者的思想觀點進行了解，都可以促使學(xué)生更好地理解詩詞主題。因此，在教學(xué)過程中，教師需要將作者寫作的背景知識傳授給學(xué)生們，促使學(xué)生對所學(xué)知識的線索進行把握和理解，這樣詩詞中作者所蘊含的思想感情才可以被學(xué)生更好地掌握。如在講解杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師就需要讓學(xué)生們理解，本詩創(chuàng)作時間為安史之亂，杜甫棄官西行，在路途中看到了人們生活頗為艱難，有感而發(fā)，遂創(chuàng)作了此詩，作者十分關(guān)心民間百姓疾苦，學(xué)生們也可以對這種憂國憂民的思想感情產(chǎn)生共鳴，更好的學(xué)習(xí)本詩詞。將這種教學(xué)方法應(yīng)用過來，作者和學(xué)生之間的思想差距就可以有效拉近，促使學(xué)生對所學(xué)的詩詞更加透徹地理解，進而實現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

三是對詩詞意象進行分析，更好地體會作者情感。作者為了將自己的情思給體現(xiàn)出來，就藝術(shù)化客觀事物，這種創(chuàng)作活動被我們稱之為意象。意象可以將作者的真實生活給反映出來，又可以承載詩人的情感價值，有機統(tǒng)一了客觀事物和詩人的內(nèi)在情感。通過對詩詞意象進行分析，可以促使學(xué)生對詩詞作者的感情進行更加準(zhǔn)確的理解和把握。比如，在對陶淵明《飲酒》進行講解時，教師就可以提出一些問題，用“看來”代替悠然見南山中的“見”，是否可以產(chǎn)生同樣的感覺？學(xué)生們通過思考，就會理解見字更加的貼切，可以將作者在無意之間看到南山的神態(tài)給充分體現(xiàn)出來，說明了詩人的生活十分悠閑。因此，在對詩詞進行講解時，就需要引導(dǎo)學(xué)生對詩詞意境進行分析，這樣不僅可以促使課堂教學(xué)效果得到提高，對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也有著很大的幫助。另外，在教學(xué)過程中，還可以將經(jīng)常見到的詩詞意象集中講解給學(xué)生，如對家鄉(xiāng)親人的思念，通常用“月”來表示，對人生苦短的傷感通常用“流水”來表示，對蒼涼凄冷進行體現(xiàn)，霜字尤為合適；這樣可以引導(dǎo)學(xué)生來感悟常見意象，鼓勵學(xué)生對詩詞獨立分析，進而實現(xiàn)詩詞鑒賞效果提升的目的。

四是進行詩詞鑒賞，組織誦讀活動。可以開展一些古詩詞興趣小組活動，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給充分調(diào)動起來，不僅可以對課堂知識進行鞏固，還可以起到延伸的作用，促使學(xué)生對課堂知識更好的理解，促使教學(xué)效果得到較大程度的提升。因此，教師就需要將興趣小組活動積極開展下來，在發(fā)散學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，還可以對學(xué)生的詩詞素養(yǎng)進行培養(yǎng)。比如，教師可以組織學(xué)生開展一些競賽活動，教師給出詩詞的上半句或者下半句，有學(xué)生來回答下半句或者上半句，或者是給出一個完整的句子，讓學(xué)生將詩詞題目以及作者說出來，或者給出一些有關(guān)聯(lián)的語句，讓學(xué)生將經(jīng)典詞句寫出來等，這樣就可以將學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性給充分調(diào)動起來，促使學(xué)生的詩詞記憶量得到顯著提升?？傊ㄟ^興趣小組活動的開展，可以將學(xué)生的主觀能動性給充分調(diào)動起來，促使學(xué)生詩詞背誦量得到加大，又可以對學(xué)生的思維進行發(fā)散，學(xué)生也可以更加深刻地理解詩詞。

三、結(jié)語

通過上文的敘述分析，我們可以得知，在初中語文教學(xué)中，非常重要的一個組成部分就是古詩詞教學(xué)，可以促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到全面提高。過去傳統(tǒng)的語文古詩詞教學(xué)在實踐過程中，逐漸暴露出來了一系列的問題和不足，影響到教學(xué)效果的提升。針對這種情況，就需要對教學(xué)方法進行優(yōu)化，導(dǎo)入詩詞情景，對詩詞意境進行分析，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來，以便促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。對于教師來講，需要充分結(jié)合本班級的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本文簡要分析了初中語文古詞語教學(xué)中遇到的問題及對策，希望可以提供一些有價值的參考意見。

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