鄭金巧

數(shù)學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，學生具有數(shù)學學習的好習慣是學好數(shù)學的根本保證。不斷創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法，讓學生在寓教于樂中掌握數(shù)學能力，從認識數(shù)學、喜歡數(shù)學、玩轉(zhuǎn)數(shù)學、運用數(shù)學、自學數(shù)學五個方面探討了教師在課堂中的應(yīng)用，提高課堂教學新的活力。

數(shù)學課堂教學新活力學習興趣在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每名學生的教育，充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，為學生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。

一、加強學習引導，讓學生認識數(shù)學

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，提高課堂學習效率。一方面，數(shù)學教學要使學生了解人類關(guān)于數(shù)學方面的文化遺產(chǎn)，注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)他們的學習興趣。數(shù)學有著同實踐結(jié)合的豐富內(nèi)容，在教學過程中要十分注意對學生的引導，創(chuàng)造學習的良好環(huán)境，從而調(diào)動學生主動學習的濃厚興趣，激發(fā)他們學習的主動性，從而產(chǎn)生積極的思維活動。另一方面，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。這兩者都是引導學生興趣必不可缺的因素，都是學生是否具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。例如，在數(shù)學實踐活動時，組織學生調(diào)查統(tǒng)計，讓學生在活動中產(chǎn)生疑難。使學生懂得，要解決疑難就需要學習、思考，從中體驗到動腦后的幸福和自己作為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)威感和成就感。只有這樣，學習興趣和刻苦鉆研的熱情才會得到鞏固和提高，課堂教學才能充分發(fā)揮學生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個學生的教育。

二、營造鮮活課堂，讓學生喜歡數(shù)學

在數(shù)學教學中，是單純地給學生現(xiàn)成的知識，還是為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學教學改革的核心問題。在教學中教師要注重讓學生互相合作，更重要的是應(yīng)以一個朋友的身份，參與到學生的學習中，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，為學生提供一個無壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學生敢想、敢說、敢做，使每個學生在互相交流中充分發(fā)揮自我的能力。例如，教學《年、月、日》一課時，可以設(shè)計幾個問題引導學生自主探究，可以在課堂教學中帶入日歷，讓學生能夠動手觀察，讓學生回答一年有多少個月？哪幾個月是31天？2月份有多少天？等教學知識，給學生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學生主動思考、探索，使教育水到渠成。這樣在這一課的教學活動中既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)創(chuàng)造思維。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)多站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，應(yīng)盡量對學生少一些暗示，讓學生真正地去思考、去理解，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

三、加強實踐操作，讓學生玩轉(zhuǎn)數(shù)學

陶行知先生早就提出“教學合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生自己動手，學習才會有效，也只有當他們投身到知識中去發(fā)現(xiàn)新觀念、新規(guī)律、新方法時，學找、量量、拼拼……才能學會數(shù)學。要充分發(fā)揮學生好玩的天性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，推動學生主動學習，只有當學生對學充滿興趣習才會充滿樂趣。為了讓學生體會學習樂趣，我把一些作業(yè)設(shè)計成“玩”。讓學生在玩中學，在學中玩，感受學和玩是可以同時存在的。比如，在“比多少”教學中，我設(shè)計作業(yè)，用5個相同的杯子裝入同樣多的純凈水，分別放入1勺糖、2勺糖、31勺糖、4勺糖、5勺糖，讓學生猜哪個杯水最甜。學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)放糖最多的那杯最甜。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到認知學習的目的，又能培養(yǎng)學生的知識。通過上訴的作業(yè)，可以把知識與學生感興趣有機的聯(lián)系起來，為知識的學習創(chuàng)設(shè)富有看得見、摸得著的情節(jié)，能較好地引起學生的有意注意，形成主動學習。

四、理論聯(lián)系生活，讓學生運用數(shù)學

數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！彼自捳f，學以致用，“運用”是人們學習的動力。要激發(fā)學生學習的積極性，給學生提供充分參與數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，教師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學的興趣。師生要共同建立和諧、熱烈的教學氣氛，讓每個孩子都擁有同等參與學習和提高技能的機會。如學生學習了用乘法解決問題后，教師可以創(chuàng)設(shè)生活問題情境：“六一”兒童節(jié)到了，班長帶了100元活動費到超市里采購商品，準備舉辦慶祝會。超市里糖果每袋5元，彩紙3元一張，瓜子每袋3元，氣球每袋3元，彩帶每條1元。

問題一：在不超過100元的條件下，你認為怎樣買比較好？

問題二：如果班長希望購買瓜子的數(shù)量多，你能提出什么合理的建議？

這樣的設(shè)計，讓知識的掌握過程融入日常的生活，學生能夠真切地感到數(shù)學在生活中的存在，易于讓學生明白數(shù)學的價值，能有效地激活學生的生活經(jīng)驗，不僅使學生掌握了知識，而且獲得了生活技能。

五、注重習慣培養(yǎng)，讓學生自學數(shù)學

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預(yù)習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。

數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，不斷地將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中。學生只有掌握了數(shù)學的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通，才能真正使每個學生得到充分而全面地發(fā)展。endprint