馮青翠

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教育的重要組成部分。而小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使各類學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。所以小組合作的有效開展直接影響到以此為形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。本文從均衡分組，明確任務(wù)，有效引導(dǎo)，掌握正確方法和合理的評(píng)價(jià)等方面介紹了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法和途徑。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課小組合作學(xué)習(xí)有效性合作意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)課中通過小組合作探究，既可以達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，又可以使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法、發(fā)展化學(xué)探究能力，還可以使每一個(gè)人都能參與小組工作中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的每一位成員在探究中各有所長(zhǎng)，知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理，形成良好的品質(zhì)和社會(huì)技能的目的。下面，筆者結(jié)合自己所上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際情況，談?wù)劵瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些做法。

一、均衡分組，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)中，常常會(huì)遇到學(xué)生缺乏主動(dòng)性，小組合作效果不好的情況，究其原因，除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等因素外，跟沒有合理分組并落實(shí)個(gè)人責(zé)任是有重大關(guān)系的。因此，合理分組、明確各小組成員的任務(wù)是提高實(shí)驗(yàn)課中小組合作學(xué)習(xí)有效性的首要任務(wù)。

一般來說，教師在分組時(shí)要遵循均衡的原則。由于每個(gè)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、動(dòng)手能力各不相同，因此，在分組時(shí)一定要考慮到以上因素的均衡。另外，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，還要考慮到性別的搭配，總體來說，女生的動(dòng)手能力不如男生，因此實(shí)驗(yàn)課的小組一定要男女搭配均衡，各方面均衡了，既可以增加小組合作成員的多樣性和互補(bǔ)性，同時(shí)也可以增加合作學(xué)習(xí)小組的可競(jìng)爭(zhēng)性。

為了使學(xué)生更好地合作，還要確定每個(gè)成員的分工?！皩?shí)驗(yàn)組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)化學(xué)探究中的組織、管理工作，“記錄員”負(fù)責(zé)觀察或?qū)嶒?yàn)過程中的記錄工作，“器材管理員”負(fù)責(zé)探究材料的領(lǐng)取、保管、歸還工作，“匯報(bào)員”負(fù)責(zé)代表小組對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流工作。當(dāng)然，角色可以經(jīng)常輪換，這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會(huì)要想成功就得同舟共濟(jì)的道理?？傊?，每個(gè)成員必須明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么，明確自己的任務(wù)。這樣避免了合作學(xué)習(xí)中的“口才”型學(xué)生搞一言堂，一個(gè)人滔滔不絕，成為合作學(xué)習(xí)中的大話筒，影響其他同學(xué)的交流。同時(shí)小組成員的分工可以定期輪換，使每個(gè)學(xué)生得到多方面的發(fā)展。

舉例：下面是一個(gè)小組合作實(shí)驗(yàn)中的分工表：

第_____小組進(jìn)行《堿和鹽的性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的分工情況表

實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)____________記錄員________

器材管理員________匯報(bào)員________

2009年_____月___日星期_____

二、引導(dǎo)有效合作，掌握正確方法

在實(shí)驗(yàn)課堂上往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提出問題后，小組討論似乎很熱烈，但仔細(xì)一聽，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的看法，把自己的想法說出來就完事了。小組討論和實(shí)驗(yàn)變成了“自我發(fā)言”，甚至是“同學(xué)聊天”或者各自做自己想做的事情，沒有小組實(shí)驗(yàn)討論的最后結(jié)果。這樣的小組實(shí)驗(yàn)，當(dāng)要求學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，往往達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷，反而浪費(fèi)了時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率。

這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及實(shí)驗(yàn)任務(wù)的難易程度，為學(xué)生提供及地有效的指導(dǎo)和幫助，掌握正確的方法。在學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以這樣做：

（一）使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目的，并且動(dòng)員同學(xué)們充分發(fā)揮各自的聰明才智，動(dòng)手動(dòng)腦。由于分組時(shí)考慮到了小組成員間的異質(zhì)性，因此在實(shí)驗(yàn)小組中的每個(gè)學(xué)生都是各具特色的，他們組內(nèi)成員可以相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短。明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，小組成員可以有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，使全組形成更深入更全面的認(rèn)識(shí)。然后根據(jù)目的和任務(wù)進(jìn)行充分的討論，再設(shè)計(jì)探究方案。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案和各自的任務(wù)，進(jìn)行分工與合作，這樣可以充分提高合作探究的有效性。

如在《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)研究》這一實(shí)驗(yàn)課中，讓學(xué)生先明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)：（1）掌握氧氣的性質(zhì)；（2）學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作；如此明確目標(biāo)以后，小組可以有更細(xì)更確切的分工，讓整堂實(shí)驗(yàn)課更加地充實(shí)、高效。

（二）指導(dǎo)學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)。教師可深入到學(xué)生中，認(rèn)真傾聽并觀察各小組的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)了解各組實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)度、討論的焦點(diǎn)、效果，做到心中有數(shù)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。比如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生分工不清、探究實(shí)驗(yàn)有所偏離時(shí)，要及時(shí)幫助學(xué)生確分工，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正。學(xué)生找不到解決問題的方法時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的正確的方法和途徑。

三、充分信任學(xué)生，營(yíng)造合作氛圍

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀況下大腦皮層容易形成興奮中心，創(chuàng)造性思維也容易被激活，創(chuàng)造精神也更能得到培養(yǎng)。這就是說必須營(yíng)造一個(gè)寬松的合作實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有不怕出錯(cuò)和失敗的心理；有自由發(fā)揮、充分動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)；有無拘無束的思維空間。要營(yíng)造寬松的合作環(huán)境，可以從充分理解、信任學(xué)生開始。信任是一種教育力量，它可以鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，甚至可以促進(jìn)后進(jìn)生或犯錯(cuò)誤的學(xué)生的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中，一直充分信任、尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在實(shí)驗(yàn)課《探究物質(zhì)燃燒的條件》一課時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究影響物質(zhì)燃燒的條件，學(xué)生分成小組自行解決問題，興趣高漲，小組間展開激烈討論：有哪些影響因素、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)……方案設(shè)計(jì)好后，小組成員分工合作：有的操作、有的記錄、有的觀察……即使實(shí)驗(yàn)不成功，我也讓他們自己尋找問題的癥結(jié)所在，自己解決問題，直到成功為止。在這樣寬松的合作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工合作解決問題的能力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到集體的力量之巨大。

四、組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

小組合作探究時(shí)小組成員應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的交往合作技巧和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到小組成員間是一個(gè)“利益共同體”，應(yīng)該“同舟共濟(jì)、榮辱與共”。在實(shí)驗(yàn)過程中要能服從組長(zhǎng)的安排，在聽取、比較他人意見和建議的過程中，破除以自我為中心的心態(tài)，養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、不固執(zhí)己見和善于聽取不同建議的民主態(tài)度，形成健康的合作實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

有競(jìng)爭(zhēng)才能有進(jìn)步，在小組之間要形成一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師采取一定的表?yè)P(yáng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生有奮斗的目標(biāo)，活動(dòng)的動(dòng)力。比如：筆者實(shí)驗(yàn)課前就已經(jīng)提前對(duì)學(xué)生要求好：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)完成以后，給予實(shí)驗(yàn)完成得好的小組加分或者評(píng)A、B、C、D等級(jí)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)獲等級(jí)給予小組成員相應(yīng)的激勵(lì)等措施，這大大提高了學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)的積極性。

而激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，教師根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程作一個(gè)評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己的評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)。

舉例：在此筆者設(shè)計(jì)了如下表格

通過這樣的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效益。評(píng)價(jià)小組合作的過程與結(jié)果，注重自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，注重定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的高效率，切實(shí)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而維持長(zhǎng)久的小組合作激情。

總而言之，在實(shí)驗(yàn)課中，只要小組中的每個(gè)成員都積極地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成合作實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)同學(xué)都能提高實(shí)驗(yàn)技能與探究能力，從而也真正地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓小組合作在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中發(fā)揮它的巨大魅力，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步的目標(biāo)！

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