王文

由于小學(xué)生年齡小，自身閱歷有限，在認(rèn)知上達(dá)不到高的要求，因此老師在教學(xué)管理中，更應(yīng)該注意小學(xué)生的情感。學(xué)校的教育工作是以班級為單位進(jìn)行的，故班級管理應(yīng)該實(shí)施激勵機(jī)制，從而激勵學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)以及生活中更加積極、樂觀。

小學(xué)班級管理激勵機(jī)制學(xué)校的教育工作是以班級為單位展開的，如果想要更好地管理小學(xué)生，使他們身心健康地成長，班級管理的重要性不言而喻。班級的成員主要為老師和學(xué)生，其中學(xué)生在班級中占據(jù)主導(dǎo)地位，而老師對班級管理工作起指導(dǎo)作用。為了讓班級氣氛更加活躍，使學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師應(yīng)在班級管理中采用激勵機(jī)制的方法，并使其在教學(xué)過程中發(fā)揮最大作用，從而對學(xué)生今后的思想及行為產(chǎn)生積極向上的影響。

一、激勵機(jī)制的內(nèi)容

激勵機(jī)制是指為了推動某事的進(jìn)展，從而進(jìn)行激勵人們以達(dá)到某種目的的方式。而在教育工作中，激勵機(jī)制是為了提高學(xué)生的積極性，使他們在學(xué)習(xí)和生活中投入更多的熱情，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。激勵機(jī)制是從學(xué)生心理出發(fā)，進(jìn)行激勵性指導(dǎo)，從而使他們的行為更加積極、主動。

二、運(yùn)用激勵機(jī)制的重要性

激勵方法的運(yùn)用能夠使學(xué)生的積極性增加，在班級中更加活躍且具有創(chuàng)造性，在公平、自由的班級管理氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生在激勵下，學(xué)會平衡競爭與合作的關(guān)系。激勵的作用是實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)，班主任在管理班級的過程中，應(yīng)該指引學(xué)生積極、主動地實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)，在此期間，可運(yùn)用激勵機(jī)制，給學(xué)生積極的心理指導(dǎo)，并把這種指導(dǎo)與班級管理的需要結(jié)合起來，從而使班級得到較好的發(fā)展，也為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、激勵機(jī)制的實(shí)施

（一）激勵機(jī)制的建立

建立班級管理的激勵機(jī)制體系首先應(yīng)該確定班級目標(biāo)，該目標(biāo)由學(xué)生和老師共同確定，在班級共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，老師再激勵學(xué)生朝此方向努力，使學(xué)生獲得前進(jìn)的動力。小學(xué)生自制力缺乏，活潑好動，所以需要老師的管理。為了使學(xué)生的發(fā)展更加健康、更加積極，班級目標(biāo)的確定意義重大。目標(biāo)的確立使得學(xué)生的行為更加規(guī)范，對其起到了制約和督促的作用，并培養(yǎng)了學(xué)生的主人公意識，且能夠強(qiáng)化其班級榮譽(yù)感。建立激勵機(jī)制應(yīng)考慮到實(shí)際情況，例如學(xué)生的年齡、喜歡的事物等等，從而對學(xué)生有較全面的認(rèn)識，老師再以此為根據(jù)，進(jìn)行班級目標(biāo)的確認(rèn)工作。在確認(rèn)目標(biāo)時，可以讓學(xué)生加入到其中，讓他們各抒己見，老師在此過程中控制大概方向。班級的目標(biāo)確定后，學(xué)生的行為也得到規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生制定個人的小目標(biāo)，讓學(xué)生為自身的發(fā)展努力，從而獲得成就感，老師再加以鼓勵，使得學(xué)生的自信建立起來。激勵學(xué)生的方法有很多，例如，說鼓勵性的語句、給達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生一個小稱號、將學(xué)生的進(jìn)步張貼在墻上等。學(xué)生的努力得到認(rèn)可，他們的表現(xiàn)也會更加積極，從而活躍了班級的氛圍，更利于班級的管理。

（二）激勵機(jī)制的人性化

僅僅只是建立激勵機(jī)制還不夠，還應(yīng)該使激勵機(jī)制滲透到班級的方方面面，使其效果具有長久性，那么就需要以人為本，體現(xiàn)人性化。照顧學(xué)生的情緒關(guān)系到其課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，在課堂上，老師用教學(xué)的趣味性鎖住小學(xué)生的注意力；在課下時間，老師也不能不與學(xué)生進(jìn)行交流，應(yīng)主動與其溝通，使得班級的氛圍更加融洽。人文關(guān)懷照顧了小學(xué)生的情緒。小學(xué)生年齡較小，心智及認(rèn)知上不夠完善，老師應(yīng)從中進(jìn)行鼓勵式教導(dǎo)，而不是以批評的形式給出建議，從而建立小學(xué)生的自信心。學(xué)生和老師之間良好的交流是建立在老師對學(xué)生充滿愛心的基礎(chǔ)之上。在課堂上，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，對于學(xué)生錯誤的回答，應(yīng)以包容的態(tài)度回應(yīng)，并鼓勵學(xué)生下次積極回答問題。課間時，老師應(yīng)主動找到學(xué)生，與他們進(jìn)行溝通，對于課堂中出現(xiàn)的問題與學(xué)生一起分析，從而找到原因，并鼓勵他們多加努力。在與學(xué)生交流中，應(yīng)該時時考慮到學(xué)生的情感，以免打擊他們的積極性。為了班級更好的發(fā)展，使學(xué)生發(fā)展得到完善，在激勵機(jī)制中引入人文關(guān)懷，教學(xué)生學(xué)會平衡競爭與合作的關(guān)系。競爭使班級更有向上意義，合作使得班級更具有凝聚力，兩者的結(jié)合使班級發(fā)展得更好。

（三）激勵機(jī)制下的評價

傳統(tǒng)的教師評價是教師的主觀意識，忽視了學(xué)生的感受，導(dǎo)致經(jīng)常獲得良好評價的學(xué)生變得自負(fù)，經(jīng)常獲得不好評價的學(xué)生變得自卑，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，也起不到激勵作用，使得教學(xué)氛圍不夠積極。

激勵機(jī)制下進(jìn)行評價，可以使學(xué)生的積極性大幅度提高。進(jìn)行評價的參考信息可以依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成的效果、課外活動的表現(xiàn)等。這樣得出的評價更加全面。另外，對學(xué)生的評價還可以結(jié)合其身邊人的評價來進(jìn)行參照，以達(dá)到客觀、合理，使學(xué)生不會過分被夸贊或批判。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，老師和學(xué)生之間的互動也是很有必要的。除了老師來評價學(xué)生以外，學(xué)生也可以評價老師。在這個過程中，老師能夠很好地了解自己在教學(xué)中的不足或優(yōu)點(diǎn)，以便調(diào)整自己的教學(xué)工作，且加以改善。鼓勵學(xué)生評價教師，可以使老師了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而對學(xué)生做出較為客觀的認(rèn)識，營造出一種公平的氛圍，有益學(xué)生身心健康。

四、結(jié)束語

小學(xué)生活潑好動、思維活躍、好奇心強(qiáng)，但也正因?yàn)檫@樣，使得他們的定力不夠、注意力容易分散，所以為了讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，班級管理中引進(jìn)激勵機(jī)制尤為重要。激勵機(jī)制不僅使得教學(xué)達(dá)到高效，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合能力。

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