摘 要：語文教學(xué)的創(chuàng)新型方案是很多一線語文教師所關(guān)注的話題，只有有了好的創(chuàng)新型教學(xué)方案，語文教學(xué)才能有更好的成效。低年級語文教學(xué)是啟蒙教育中很重要的一部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。運用“舉例法”“對比法”“邏輯論證法”等各種各樣的方法深入淺出地探討小學(xué)低年級語文教學(xué)中的創(chuàng)新型方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；方案；語文教學(xué)；小學(xué)

目前，語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新型方案受到很多人的關(guān)注。深化課程改革創(chuàng)新教學(xué)方案有助于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有一個較大的提升。本文就圍繞“創(chuàng)新型方案的內(nèi)涵”“語文教學(xué)的創(chuàng)新型方案有哪些”“創(chuàng)新型方案中存在的問題”“對策以及建議”四個方面展開，全方位、多角度地探討小學(xué)低年級語文教學(xué)的創(chuàng)新型方案。

一、創(chuàng)新型方案的內(nèi)涵

創(chuàng)新型方案是方案中的一種，它吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方案的優(yōu)點，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方案的缺點，可以更好地促進小學(xué)低年級語文課堂的教學(xué)。創(chuàng)新型方案符合語文教學(xué)的客觀規(guī)律，吸收了教育的先進理念，是一種科學(xué)的教學(xué)方案，有利于深化教學(xué)實踐。缺少了創(chuàng)新型的教學(xué)方案，語文教學(xué)就不能更好地跟隨時代的步伐，也就難以實現(xiàn)語文教學(xué)的初衷——培養(yǎng)學(xué)生的審美情操與文學(xué)素養(yǎng)。

所以，創(chuàng)新型方案的內(nèi)涵在于“創(chuàng)新”。這種“創(chuàng)新”不是一種形式上的創(chuàng)新，而是一種理念以及基本內(nèi)容上的創(chuàng)新。只有這種本質(zhì)意義上的創(chuàng)新，才會讓語文的教學(xué)富有真正的實效，而不是“紙上談兵”。

二、若干創(chuàng)新型方案的探討

創(chuàng)新型方案已經(jīng)運用在了語文教師的教學(xué)中，有了一定的深化與發(fā)展。創(chuàng)新型方案的探討也在不斷的探討中得到更進一步的完善。在實際的教學(xué)中，創(chuàng)新型方案有很多?，F(xiàn)在，就選取一定的具有代表性的創(chuàng)新型教學(xué)方案做一定的研究，考察創(chuàng)新型方案的最基本的特點，也為選擇更好的創(chuàng)新型方案做一定的準(zhǔn)備。

情景教學(xué)方案探討。在語文教學(xué)中，有很多語文素材描述了一定的情景，并不是枯燥的文字描述。就像有的古詩詞，也富含意蘊，不僅僅是一段純粹的漢字。在文章里，字詞句還寄托了作者的思想感情與人生感悟。另外，文章的創(chuàng)作還具有一定的時代背景。所以，在教學(xué)小學(xué)低年級的語文課時，要充分考慮到學(xué)生的接受能力。由于學(xué)生的年紀(jì)還小，認(rèn)知能力有限，對于很深奧的哲理，學(xué)生不一定能夠很好地領(lǐng)會。所以，這個時候，要學(xué)會將純理論的文字，將抽象的描述形象化，給學(xué)生提供一定的情景，在情景中教學(xué)，讓學(xué)生在具體的語文情景中去感受語文的獨到之處，感受語文的美，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，讓自己真正地愛上語文，學(xué)好語文。這種情景式教學(xué)方法能夠給學(xué)生留下很深刻的印象，讓學(xué)生不會對語文產(chǎn)生排斥感，讓學(xué)生在輕輕松松中學(xué)好語文，用好語文知識，做一個合格的小學(xué)生。所以，情景式教學(xué)方案是一種很優(yōu)秀的教學(xué)方案，符合語文教學(xué)的實際，是值得廣大教師借鑒的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方案。

互動教學(xué)方案探討。互動教學(xué)方案也是創(chuàng)新型教學(xué)方案中的一種，它可以很好地促進教與學(xué)的相互作用，讓語文教學(xué)更加富有成效?；咏虒W(xué)方案，是強調(diào)教師要與學(xué)生互動，教師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師要與學(xué)生多多地溝通與交流，多提一些學(xué)生感興趣的語文知識，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生主動探究語文知識的能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)語文知識的局面，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)模式講究的是一種雙向的過程，在這一過程中，學(xué)生可以學(xué)到真正有助于豐富自己精神內(nèi)涵的語文知識。另一方面，教師也可以提高教學(xué)的效率，讓教學(xué)取得更好的成果。所以，互動教學(xué)方案應(yīng)該引起教師的重視。教師要不斷深化這種互動模式的教學(xué)，讓互動的深度與廣度有適當(dāng)?shù)奶岣撸嗦犎e人的意見和建議，讓互動教學(xué)方案取得更好的效果。

上文所列舉的“情景教學(xué)方案”和“互動教學(xué)方案”是語文教學(xué)中創(chuàng)新型方案的典型代表。通過對這兩種創(chuàng)新型方案的探討，我們可以加深對創(chuàng)新型教學(xué)方案的認(rèn)識。在語文教學(xué)中，創(chuàng)新型方案是人為的開創(chuàng)出來的一種方案。所以，教師要深刻理解語文教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生的心理特點，開創(chuàng)出好的教學(xué)方案。它能更加貼近學(xué)生的生活，更加貼近語文教學(xué)的實際狀況，能夠在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，所以，在新課改背景下，這種對創(chuàng)新方案的探討就顯得更加重要。創(chuàng)新型方案要注重融合更多的教學(xué)元素，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生更好地參與到語文的學(xué)習(xí)中，在這個過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究語文知識的能力、創(chuàng)新能力、吸納與整合語文知識的能力、審美能力、明辨是非的能力，讓學(xué)生為更高一級的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會真正需要的人才，促進我國素質(zhì)教育的整體質(zhì)量的提升。鄧小平曾經(jīng)說過：“教育要從娃娃抓起?！彼?，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，加深對創(chuàng)新型方案的研究，有助于提升中國教育的質(zhì)量。

三、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新型方案中存在的問題

我國的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新型方案取得了一定的成效，在教與學(xué)中有了可喜的效果，也給語文的教學(xué)提供了很好的參考范例，豐富了語文教學(xué)的實際經(jīng)驗，讓語文教學(xué)上了一個新的臺階。但是，語文教學(xué)的創(chuàng)新型方案還是存在一定的問題。

只注重“表面”，忽視了語文教學(xué)創(chuàng)新的實際“內(nèi)涵”。有的語文教師在教學(xué)過程中，感受到了“創(chuàng)新型”方案的重要意義，也在積極的探究這種創(chuàng)新型的方案。但是，有的語文教師缺乏對“創(chuàng)新”的深刻認(rèn)識，認(rèn)為“語文教學(xué)只要換了一個面貌與花樣，就是創(chuàng)新”。這是對語文教學(xué)的創(chuàng)新型方案的一種很深的誤解。在這種情況下，語文的教學(xué)不可能富有真正的效果，也不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。甚至，這種認(rèn)識還會對教師形成一種誤導(dǎo)，影響語文教學(xué)進一步的發(fā)展。

缺乏系統(tǒng)性。創(chuàng)新型方案缺乏一定的系統(tǒng)性。雖然，有一定的創(chuàng)新型教案。但是缺乏很深厚的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新型方案在語文教學(xué)中不好很好地持續(xù)下去，語文教學(xué)的協(xié)調(diào)性不夠，很多教師在堅持了語文的教學(xué)一段時間后，就不可能持續(xù)下去，缺少支持創(chuàng)新型教學(xué)延續(xù)下去的諸多環(huán)節(jié)，創(chuàng)新型教學(xué)方案缺乏完整性和嚴(yán)密性，成效不明顯。

四、意見和建議

針對小學(xué)低年級語文教學(xué)的創(chuàng)新型方案中存在的問題，有必要提出一定的意見和建議，更好地解決創(chuàng)新型方案在語文教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，讓語文的教與學(xué)有良好的發(fā)展，促進語文素質(zhì)教育上一個新的臺階，達(dá)到一個新的高度。

強化對“創(chuàng)新型方案”的認(rèn)識，避免“認(rèn)知上的誤區(qū)”。教師在語文教學(xué)中，要仔細(xì)體會“創(chuàng)新”這個詞的真正意義。讓它在語文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，不能僅僅追求“形相似”，還要追求“神相似”。所以，這一步是運用好創(chuàng)新型教學(xué)方案的第一步，也是最重要的一步。否則，創(chuàng)新型方案的探討就會偏離真正的軌道。

要讓“創(chuàng)新”在教學(xué)方案中的比重增加，培養(yǎng)教學(xué)的系統(tǒng)性。創(chuàng)新要深化到教學(xué)方案中的每一個環(huán)節(jié)，真正地讓教學(xué)方案富有新意。這樣就可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)。注重語文教學(xué)的系統(tǒng)性，讓語文教學(xué)在堅守“創(chuàng)新型方案”的情況下持續(xù)下去，讓小學(xué)低年級語文教學(xué)真正做到教學(xué)相長，這樣語文教學(xué)才會有讓人滿意的結(jié)果。

針對創(chuàng)新型方案，要將很多元素綜合起來探討，靈活運用，切忌墨守成規(guī)。最后，有了好的創(chuàng)新型方案，還要靠執(zhí)行力，將它徹底地貫徹下去，促進語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王立娜.小學(xué)低年級語文自主閱讀教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2012-4-16.

作者簡介：達(dá)娃玉珍，女，1976年9月出生，學(xué)歷：大專，就職學(xué)校：西藏林芝地區(qū)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。