王麗琴

摘 要：從做好拓展性閱讀教學(xué)的重要意義入手，闡述了目前實施拓展性閱讀教學(xué)時存在的問題，同時提出了具體提升的對策和措施，具有重要現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展性閱讀；教學(xué)意義；教學(xué)問題；提升措施

推出拓展性閱讀教學(xué)這一開放而活躍的學(xué)習(xí)平臺以來，一直深受小學(xué)語文老師的普遍歡迎，并得到積極實施。通過它，期望加深和拓寬小學(xué)生對課本內(nèi)容知識的快速理解與掌握能力，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)，最終達(dá)到提升綜合素質(zhì)發(fā)展和促進(jìn)身心健康成長的目標(biāo)。但是，從目前的教學(xué)成效來看，未能達(dá)到理想狀態(tài)。因此，如何提升拓展性閱讀教學(xué)成果，成為小學(xué)語文老師迫切需要解決的課題，本文筆者把自己在實踐教學(xué)中摸索出的一些感想與經(jīng)驗，分享給大家，供大家相互交流學(xué)習(xí)。

一、做好小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的重要意義

開展小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)，完全符合新課標(biāo)要求，優(yōu)勢具體表現(xiàn)為：在濃厚的閱讀氛圍下，延伸和補(bǔ)充小學(xué)生對語文課本知識點的深入學(xué)習(xí)，加快理解和掌握，從而激發(fā)他們對語文課的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到提升；通過閱讀，進(jìn)一步開拓了小學(xué)生的視野，促進(jìn)他們對豐富語言詞匯的積累，使其語言表達(dá)和思維等綜合能力得到發(fā)展；還同時在博覽群書的閱讀中，打開他們的思維空間和想象力，使文思變得敏捷，提高寫作水平；同時在拓展閱讀中，還可以讓小學(xué)生尋找到偶像，逐漸使個人情操得到陶冶，形成美好的人格。比如在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》課文后，通過再閱讀其他革命先烈的故事，進(jìn)一步產(chǎn)生情感共鳴，定格英雄形象，向其學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)存在的問題剖析

一方面是閱讀者因素。在整個拓展閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，參與者，期望他們通過在合作、自主與探究的學(xué)習(xí)過程中，共同進(jìn)步和不斷發(fā)展。然而，隨機(jī)訪問的50名小學(xué)生反映出的現(xiàn)狀，讓拓展性閱讀教學(xué)活動成效不容樂觀。主要表現(xiàn)在：對教師要求的拓展性閱讀興趣并不高，閱讀數(shù)量不足；閱讀書籍選擇往往據(jù)自己喜好，選擇一些與拓展閱讀要求無關(guān)的；在閱讀過程中走馬觀花，不交流閱讀心得，不深入思考等。

另一方面是引導(dǎo)者因素。對拓展性閱讀教學(xué)，老師主導(dǎo)作用發(fā)揮不佳，導(dǎo)向力不足。如有的老師拓展方式單一，語文知識遷移不足，低水平的重復(fù)教學(xué)。講春天課文，讓學(xué)生去讀背《春曉》、想象古詩描寫情境；有的老師拓展內(nèi)容與課本聯(lián)系不大，過于泛濫，分散學(xué)生對課文精讀深思的注意力，不利教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。還有的老師，讓學(xué)生自行選擇“課外閱讀”，不清楚小學(xué)生閱讀“底子”，沒辦法對癥下藥，提高閱讀效果。

三、做好小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的對策措施

1.營造良好氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

興趣是培養(yǎng)出來的，小學(xué)生不可能從一開始，就對課外閱讀有“如饑似渴”的表現(xiàn)。只有在語文老師循循善誘的培養(yǎng)下，才能逐步養(yǎng)成拓展性閱讀的好習(xí)慣。因此，教師要善于創(chuàng)造良好地閱讀氛圍，如：建立“班級圖書角”，發(fā)動每位學(xué)生從家中拿兩本感興趣的課外書放入其中，然后利用課余時間或借回家閱讀，從而達(dá)到讓每個學(xué)生在相互影響下，對拓展性閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意在書的海洋遨游學(xué)習(xí)知識。

2.利用現(xiàn)代手段，拓展小學(xué)生閱讀空間

對拓展性閱讀書籍的選取，決定著小學(xué)語文教學(xué)成敗。在教學(xué)中，要注重對拓展閱讀內(nèi)容的選擇，始終堅持以課本為出發(fā)點，選擇對課本知識補(bǔ)充、延伸或?qū)W法遷移的課外讀本；在內(nèi)容形式上，可不拘一格，突破傳統(tǒng)局限紙張的資料，拓展到電腦網(wǎng)絡(luò)、圖片、音像、電視等資源，使閱讀教學(xué)富有活力，更形象、更具體，加深小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高語文綜合能力。同時對內(nèi)容難易程度的選擇，合適就好，不能挑選太難的，會讓小學(xué)生因讀不懂而失去興趣，太簡單的又不利于他們提高閱讀水平，達(dá)不到閱讀目的。

參考文獻(xiàn)：

張坤熾.以教材為生發(fā)點，有效拓展閱讀[J].廣東教育，2010.（07）.