張二羚?陳昭?申敬紅

〔關(guān)鍵詞〕重點(diǎn)高中；學(xué)長(zhǎng)制；實(shí)踐探索

如何有效地在重點(diǎn)高中校開(kāi)展學(xué)生輔導(dǎo)工作，保證輔導(dǎo)工作與被輔導(dǎo)對(duì)象的貼合性，本文以北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)學(xué)長(zhǎng)制工作的實(shí)踐探索為案例，闡述了重點(diǎn)高中校輔導(dǎo)工作引入學(xué)長(zhǎng)制的必要性及相關(guān)實(shí)踐。

一、重點(diǎn)高中學(xué)生輔導(dǎo)工作中引入學(xué)長(zhǎng)制的必要性

學(xué)長(zhǎng)制是指學(xué)生以輔助管理的角色介入學(xué)校管理。其方法是挑選高年級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，以平等、博愛(ài)的精神與新生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，從而達(dá)到開(kāi)闊新生視野、鍛煉高年級(jí)學(xué)生能力、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)互助精神、加強(qiáng)縱向管理與橫向交流的教育管理目的。

學(xué)長(zhǎng)制的教育形式來(lái)自國(guó)外大學(xué)學(xué)生管理工作，這種方式是否可以運(yùn)用到高中，特別是重點(diǎn)高中的學(xué)生輔導(dǎo)工作中，這種學(xué)生輔導(dǎo)的形式在重點(diǎn)高中實(shí)踐后會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，是一個(gè)值得研究的

課題。

1.重點(diǎn)高中校學(xué)生的心理特征決定了輔導(dǎo)工作必須以教師、學(xué)生為雙主體

高中階段是學(xué)生社會(huì)化的起步階段，在此階段學(xué)生有從家長(zhǎng)的保護(hù)中獨(dú)立出來(lái)的心理訴求，他們心理具有不成熟性，但是又特別期待向他人展示自己的獨(dú)立性。重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生在這點(diǎn)上更為明顯，他們對(duì)自己能力的期待更高。因此，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，承認(rèn)他們的獨(dú)立性，減少成人指導(dǎo)意味的輔導(dǎo)更能深入他們的內(nèi)心。

2.學(xué)長(zhǎng)制在學(xué)生輔導(dǎo)工作中的優(yōu)勢(shì)

雖然我們強(qiáng)調(diào)在對(duì)重點(diǎn)高中的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)需要減少成人的指導(dǎo)意味，但是，這個(gè)階段學(xué)生的不成熟性又決定了他們還是需要獲取更多學(xué)習(xí)、生活的知識(shí)。學(xué)長(zhǎng)作為輔導(dǎo)者，和被輔導(dǎo)者的年齡差距不大，代溝較小，他們開(kāi)展輔導(dǎo)工作，在了解被輔導(dǎo)者心理需求、采用更恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)形式等方面相較于教師更具有優(yōu)勢(shì)。

因此，將學(xué)長(zhǎng)制作為教師輔導(dǎo)的一種重要補(bǔ)充引入重點(diǎn)高中輔導(dǎo)工作中，是一種值得嘗試的輔導(dǎo)形式。

二、學(xué)長(zhǎng)制引入重點(diǎn)高中學(xué)生輔導(dǎo)工作的實(shí)踐探索

1.學(xué)長(zhǎng)制引入重點(diǎn)高中學(xué)生輔導(dǎo)工作的實(shí)踐探索

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。理論上看，將學(xué)長(zhǎng)制引入學(xué)生輔導(dǎo)工作中是一種可行的方案，但是這種方案的實(shí)施效果需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。

（1）生活輔導(dǎo)工作中引入學(xué)長(zhǎng)制的操作實(shí)踐

對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生而言，新環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題是影響他們高中階段發(fā)展的重要因素，入學(xué)教育工作是輔導(dǎo)工作中很重要的一環(huán)。我們將學(xué)長(zhǎng)制引入“入學(xué)適應(yīng)進(jìn)班講座”以及“學(xué)長(zhǎng)帶校園”環(huán)節(jié)，請(qǐng)品學(xué)兼優(yōu)、適應(yīng)狀態(tài)良好、善于表達(dá)的高二學(xué)長(zhǎng)為新生講解如何更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)，請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)帶著學(xué)弟學(xué)妹參觀校園，了解校園的布置與環(huán)境功能，以幫助新生盡快地融入新的生活。

（2）學(xué)法輔導(dǎo)工作

邀請(qǐng)高三畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)向新進(jìn)入高三的學(xué)生介紹如何能更有效地利用高三的學(xué)習(xí)時(shí)間、取得更好的學(xué)習(xí)效果；高三學(xué)生向高二的學(xué)生介紹如何防止學(xué)業(yè)倦怠以及成績(jī)分化。高二的學(xué)生向?qū)W弟學(xué)妹介紹新環(huán)境的新學(xué)法，提升新生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性。

除了經(jīng)驗(yàn)介紹以外，《成長(zhǎng)》校報(bào)還就一些學(xué)生們感興趣的學(xué)習(xí)話題，采訪有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣進(jìn)行效仿。

（3）心理輔導(dǎo)

學(xué)校的大型心理活動(dòng)基本都由學(xué)長(zhǎng)團(tuán)來(lái)組織策劃和實(shí)施。比如新生入學(xué)的“探索自我”大型活動(dòng)；高二學(xué)長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)高一的新生參與“毅力擂臺(tái)”“夢(mèng)想拍賣(mài)”等各項(xiàng)活動(dòng)，用自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合活動(dòng)帶領(lǐng)高一的學(xué)生思考進(jìn)入新學(xué)校后自己的發(fā)展方向。此類的學(xué)長(zhǎng)設(shè)計(jì)和落實(shí)活動(dòng)還有很多其他形式，比如心理周的“積極心理品質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)”等。

（4）生涯輔導(dǎo)

生涯輔導(dǎo)是以教師輔導(dǎo)為主，以學(xué)長(zhǎng)為重要的補(bǔ)充資源。比如高三的成人儀式中，世界各地的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)通過(guò)郵件發(fā)來(lái)自己對(duì)于“成人、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”話題的思考，啟發(fā)學(xué)弟學(xué)妹的成人思考。再比如在高三的自主招生面試培訓(xùn)中，畢業(yè)后就讀北大清華等各名校的學(xué)長(zhǎng)紛紛返校，向?qū)W弟學(xué)妹介紹自主招生的面試經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)長(zhǎng)制引入重點(diǎn)高中學(xué)生輔導(dǎo)工作實(shí)踐探索的效果反思

從活動(dòng)本身的效果來(lái)看，學(xué)長(zhǎng)的資源能夠產(chǎn)生更好的活動(dòng)效果。相較于單純的教師輔導(dǎo)，學(xué)生更喜歡教師、學(xué)長(zhǎng)結(jié)合的輔導(dǎo)方式。在這種綜合性的輔導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生能更全面地獲得信息，同時(shí)由于學(xué)長(zhǎng)和自己的貼合性以及學(xué)長(zhǎng)本身的榜樣作用，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容的信任感。學(xué)長(zhǎng)作為學(xué)生，能提出更多符合學(xué)生需求的建議和意見(jiàn)，對(duì)于教師的輔導(dǎo)水平的提升也有幫助。

另外，學(xué)長(zhǎng)制的引入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種德育和一種愛(ài)的傳承。通過(guò)參與此活動(dòng)，學(xué)長(zhǎng)感受到奉獻(xiàn)和被他人需要的精神升華，被輔導(dǎo)者感受到被關(guān)心和愛(ài)護(hù)的人文氛圍，慢慢地在校園中形成了一種關(guān)愛(ài)學(xué)弟學(xué)妹的氛圍，這種氛圍甚至在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后還能產(chǎn)生影響。比如，在各個(gè)高校，我校畢業(yè)的學(xué)生會(huì)自發(fā)組織本校新學(xué)弟學(xué)妹的迎新會(huì)，向他們介紹該如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

三、學(xué)長(zhǎng)制引入輔導(dǎo)工作的注意事項(xiàng)

1.學(xué)長(zhǎng)的選定

學(xué)長(zhǎng)的選定是影響輔導(dǎo)效果的很重要的因素。如何選定學(xué)長(zhǎng)，是固定還是變動(dòng)？進(jìn)行實(shí)踐探索之后發(fā)現(xiàn)，根據(jù)不同的輔導(dǎo)活動(dòng)需求選定不同的學(xué)長(zhǎng)是一種較好的方案。比如，“新生入學(xué)適應(yīng)進(jìn)班講座”可以選定那些適應(yīng)良好、善于講解、德行突出的學(xué)生；“學(xué)長(zhǎng)帶校園”活動(dòng)對(duì)演講能力的要求不如前者那么高，而對(duì)熱情、耐心的品質(zhì)要求更高。同時(shí)，變動(dòng)的學(xué)長(zhǎng)選拔制度也使得更多的學(xué)長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與到輔導(dǎo)工作中。

學(xué)長(zhǎng)選拔的方式上也要有所考慮，是完全以學(xué)生自主自愿為主還是班主任推薦與學(xué)生自薦相結(jié)合，需要根據(jù)情況來(lái)確定。對(duì)能力、品行等要求高的活動(dòng)中，最好兩者結(jié)合；而要求相對(duì)較低的活動(dòng)中，學(xué)生參與的意愿強(qiáng)烈程度更能影響活動(dòng)的效果。

2.學(xué)長(zhǎng)的培訓(xùn)

學(xué)長(zhǎng)的培訓(xùn)對(duì)于學(xué)長(zhǎng)明確工作內(nèi)容、落實(shí)工作任務(wù)有非常重要的意義，必須給予重視。

在學(xué)長(zhǎng)的培訓(xùn)中，可以適當(dāng)?shù)丶尤搿皩W(xué)長(zhǎng)制意義”“學(xué)長(zhǎng)精神傳承”的教育，提升學(xué)長(zhǎng)工作的使命感。另外，輔導(dǎo)教師要在工作中注意積累，給予學(xué)長(zhǎng)更多的資料和資源以降低輔導(dǎo)難度，比如在“新生入學(xué)適應(yīng)進(jìn)班講座”工作中，每一屆學(xué)生的進(jìn)班講座的講稿和演示文稿都進(jìn)行了留存，以供下一屆學(xué)長(zhǎng)參考，能有效降低準(zhǔn)備工作的難度和壓力。

3.學(xué)長(zhǎng)的激勵(lì)

除了使命感、關(guān)愛(ài)這類情感因素的激勵(lì)之外，還可以引入其他激勵(lì)機(jī)制。比如學(xué)長(zhǎng)工作會(huì)占用個(gè)人時(shí)間，可以將其計(jì)入勤工儉學(xué)、志愿者學(xué)時(shí)等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)長(zhǎng)工作的積極性。

總之，在學(xué)生輔導(dǎo)工作中，學(xué)長(zhǎng)是一種非常好的資源，可以作為教師輔導(dǎo)的一種輔助力量，甚至可以作為一種獨(dú)立的力量來(lái)提升輔導(dǎo)工作的實(shí)效性。學(xué)長(zhǎng)資源的有效開(kāi)發(fā)與學(xué)校輔導(dǎo)工作有緊密的聯(lián)系，重視學(xué)長(zhǎng)資源，用好學(xué)長(zhǎng)制，可以為高中學(xué)生的輔導(dǎo)工作添磚加瓦。

（作者單位：北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，北京，100088）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪