李秀美

課堂教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是有效教學(xué)的途徑，那么，如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)呢？

一、有效地“講”和“做”

新型課堂提倡把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己去探究新知，自己解決問(wèn)題.那么，在課堂上應(yīng)如何“講”才有效呢？既然已把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，就應(yīng)該充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去嘗試完成，對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)，不再去重復(fù)講.首先，要防空講.講可以分為教師講和學(xué)生講.例如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)中，我先把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及知識(shí)要點(diǎn)講給學(xué)生聽(tīng)，然后由學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，并把這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)表述出來(lái)，然后寫(xiě)在小卡上.

然后請(qǐng)各組派發(fā)言人發(fā)言，并進(jìn)行單元組交互、瀏覽和補(bǔ)充.通過(guò)板卡、觀察、動(dòng)手操作和類比等方式來(lái)防止空講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.其次，我們的講要“精”，講在關(guān)鍵處，講學(xué)生講不到的，講不透的，或需提升、拓展的地方.最后，要重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維.另外，“做”是七個(gè)要素組合中的關(guān)鍵要素，也是學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和書(shū)面表達(dá)能力等的培養(yǎng)都是要通過(guò)“做”來(lái)實(shí)現(xiàn)的.如在教學(xué)“平行線的性質(zhì)應(yīng)用”時(shí)，我放手讓學(xué)生去做、去探究.

如右圖，平行線AB、CD被直線AE所截：（1）從∠1=100°，可以知道∠2是

多少度嗎？為什么？（2）從∠1=100°

可以知道∠3是多少度嗎？為什么？

（3）從∠1=100°可以知道∠4是多

度嗎？為什么？

各單元組把答案寫(xiě)在板卡上，然后選出優(yōu)秀單元組進(jìn)行展示、分享.盡管各學(xué)科“做”的方式不相同，但其原理是相通的，就是我們指導(dǎo)要細(xì)，示范要有.因此，在課前我們必須準(zhǔn)備好學(xué)具，讓學(xué)生充分利用.如在教學(xué)“畫(huà)平行線”這一內(nèi)容時(shí)，我充分利用學(xué)具，讓學(xué)生掌握畫(huà)圖要領(lǐng)，然后再放手讓學(xué)生操作，實(shí)踐交互，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生思維向縱深發(fā)展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的同時(shí)，所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化，能力得到遷移.

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：一是學(xué)生“聽(tīng)不進(jìn)”；二是“假聽(tīng)”.通過(guò)課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生不能認(rèn)真傾聽(tīng)，課堂紀(jì)律就難以調(diào)控，學(xué)生不主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，沒(méi)有思維火花碰撞與交流，教師把一部分時(shí)間用在講紀(jì)律上，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，課堂教學(xué)效率低.因此“聽(tīng)不進(jìn)”的現(xiàn)象，主要是學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣.在課堂教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓學(xué)生做到有效傾聽(tīng).

1.教給學(xué)生傾聽(tīng)方法

要求學(xué)生面向發(fā)言者，不打斷別人的發(fā)言，聽(tīng)清別人發(fā)言并做好記錄，對(duì)他人的發(fā)言做出評(píng)價(jià).

2.訓(xùn)練與檢測(cè)相結(jié)合

加強(qiáng)聽(tīng)問(wèn)訓(xùn)練、聽(tīng)記訓(xùn)練和聽(tīng)后復(fù)述的訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力.

3.及時(shí)鼓勵(lì)并評(píng)價(jià)

對(duì)課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià).具體做法：采用口頭評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等，且鼓勵(lì)要及時(shí)恰當(dāng).作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)課堂上有創(chuàng)新能力和有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡n堂上大膽地講，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力.

三、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

主動(dòng)權(quán)就是按照自己意圖行事的權(quán)利.

是否交出主動(dòng)權(quán)，

是有效課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別.而我們把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要做到如下幾點(diǎn).

1.大膽放手讓學(xué)生去探索

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們?cè)诮虒W(xué)中已形成了一種思維定式.總是不停地滿堂灌，唯恐學(xué)生不掌握，結(jié)果到頭來(lái)學(xué)生還是一竅不通，有時(shí)也想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但又怕時(shí)間不夠，學(xué)生不理解，完不成任務(wù)，這都是目前我們教師的通病，現(xiàn)在EEPO有效課堂啟發(fā)了我，這些都是不必要的擔(dān)心，我們要改變想法，大膽放手讓學(xué)生去探索交流，不要再“包辦”.

2.從技術(shù)層面上改變做法，落實(shí)主動(dòng)權(quán)的三個(gè)指標(biāo)

主動(dòng)權(quán)的三個(gè)指標(biāo)是“多向度”“自由度”和“相對(duì)平行”.要想交出主動(dòng)權(quán)，必須要落實(shí)三個(gè)指標(biāo)，如教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，我先給學(xué)生提出知識(shí)要點(diǎn)，再給學(xué)生充分的時(shí)間考慮，允許學(xué)生從不同的認(rèn)識(shí)角度去解決問(wèn)題，從而體現(xiàn)出自由度，接著通過(guò)小組交互，匯集各組的解題思路、要領(lǐng)，思維高度就可以從一個(gè)向多個(gè)擴(kuò)散，通過(guò)交互學(xué)生的思維向度相對(duì)平行.但應(yīng)注意：一是教師對(duì)時(shí)間的掌控不能停留在形式上，要嚴(yán)格執(zhí)行隨時(shí)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生交互沒(méi)完成，要靈活地給學(xué)生追加時(shí)間，在一節(jié)課中，如能做到以上三個(gè)指標(biāo)，就能真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生了.

總之，有效教學(xué)的方式方法有很多，需要教師不斷研究和探索，不斷地促進(jìn)教學(xué)有效、高效.endprint