朱興泉

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個重要學(xué)習(xí)之一。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生如果感覺自己是群體中不可缺少的一員時，就會產(chǎn)生一種成就感和價值感。采取合作學(xué)習(xí)法，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。那么高中歷史教學(xué)中應(yīng)該怎樣組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)？

一、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)

首先，我們要了解合作學(xué)習(xí)有如下三點好處：一是合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。二是合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。三是合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了合作。其次，合作學(xué)習(xí)的小組組長和副組長的確定是非常重要的。要知道，任何一支隊伍，沒有好的領(lǐng)導(dǎo)是不可能有戰(zhàn)斗力的。作為培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式，組織好合作學(xué)習(xí)小組顯得尤為重要。為此，我們可以分成幾個小組。最好以4至6人為一個合作小組，成員搭配要合理，“優(yōu)生和學(xué)困生”都要兼顧。

二、營造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

營造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，能夠使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)是對所學(xué)知識進(jìn)行初步練習(xí)及再認(rèn)識的一個鞏固、提高、深化的過程。

在愉悅的合作中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”不會脫離。學(xué)生也能夠打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，進(jìn)而開發(fā)智力、陶冶情操、優(yōu)化教學(xué)效果。

三、充分學(xué)生發(fā)揮參與合作的主體性和主動性

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，合作學(xué)習(xí)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于最初習(xí)慣的養(yǎng)成，一定是需要一種強(qiáng)制的手段，讓不習(xí)慣成為自然而然。不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用。并且在一個小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利于優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

合作學(xué)習(xí)的過程，不僅需要教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，更需要教師給予及時恰當(dāng)?shù)募詈唾澝?。另外要注意的是，合作學(xué)習(xí)中的作業(yè)形式要多樣、適量、分層，有利于鞏固消化。

比如在講授人民版必修3《專制下的啟蒙》時，我們可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上概括本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容：專制下的啟蒙，其核心是啟蒙運動中的理性啟蒙與政治啟蒙，理解它關(guān)鍵就是要理解理性的含義，了解啟蒙運動產(chǎn)生的背景，掌握啟蒙思想家的觀點，認(rèn)識啟蒙運動中的理性主義就是對人文主義思想的發(fā)展之一。本節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握啟蒙運動興起的背景、代表人物、性質(zhì)及影響，解決重點的關(guān)鍵是從反封建中要民主自由，發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)的時代要求，以人文主義為線索進(jìn)行分析理解。

四、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。興趣是做好任何事情的第一要素，是開展好合作學(xué)習(xí)的原動力。興趣能給學(xué)生很多靈感，很多啟發(fā)。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)精力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。人的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在一個人的創(chuàng)造性思維方面。

比如在講“為什么秦能夠完成統(tǒng)一”這個問題時，我們可以組織學(xué)生觀看歷史短片。等學(xué)生有了興趣時，再讓他們合作討論秦統(tǒng)一的原因，包括根本原因、客觀條件和主觀條件。最后，我們還可以留個問題讓學(xué)生思考：如果沒有秦始皇中國能不能實現(xiàn)統(tǒng)一？

五、建立小組合作學(xué)習(xí)的合理的評價機(jī)制

大家都知道，科學(xué)合理的評價方式是合作學(xué)習(xí)過程提高效率的關(guān)鍵點和生長點。中學(xué)生都有好表現(xiàn)的特點，課堂教學(xué)過程中的積極評價能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生的健康發(fā)展很重要。通過積極的評價，我們可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，及時把成功帶給學(xué)生，也能夠點燃學(xué)生心中的情感之火，給予學(xué)生發(fā)展的動力、勇氣與力量。我們可以實行統(tǒng)一評價與分層評價相結(jié)合的表揚方式。必要時也要采用學(xué)生的自評與互評。

有位教育家曾經(jīng)說過，學(xué)生得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，關(guān)鍵是我們要懂得如何科學(xué)地辯證地去接受。

在高中歷史合作學(xué)習(xí)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有目的有計劃地變換形式，讓他們真正地快樂地合作學(xué)習(xí)，對學(xué)好歷史產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣和自信心。在學(xué)習(xí)中要認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，掌握和正確運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

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（責(zé)任編輯龐丹丹）