王瑩

自從江蘇省強(qiáng)調(diào)“五嚴(yán)”禁令以來(lái)，教學(xué)的總學(xué)時(shí)大大減少，如何能夠在平時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)出“減負(fù)增效”，對(duì)教師提出了更高的要求。我以高一年級(jí)必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，在“減負(fù)增效”實(shí)踐方面進(jìn)行嘗試，希望能夠達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的目的。

一、案例片段一

1. 教師投影展示資料，問(wèn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因是什么？學(xué)生根據(jù)材料和書(shū)本上的內(nèi)容很快作答，教師板書(shū)根本原因和直接原因。

2. 教師投影展示地圖，提問(wèn)：如圖所示，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)放的通商口岸在地域分布上同第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相比有何變化？這種變化說(shuō)明什么？學(xué)生回答：由東南沿海向內(nèi)地進(jìn)伸，說(shuō)明中國(guó)半殖民地半封建程度加深。

3. 題目練習(xí)：馬克思曾經(jīng)說(shuō)“在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一個(gè)國(guó)家不花一文錢(qián)，不出動(dòng)一兵一卒，而能比任何一個(gè)參戰(zhàn)國(guó)得到更多的好處” ，這個(gè)國(guó)家是（）。

A.英國(guó)B.日本C.美國(guó)D.俄國(guó)

在本課中，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此在備課時(shí)，通過(guò)材料分析和題目練習(xí)的方式將重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生不僅可以了解到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要內(nèi)容，而且節(jié)約了大量的課堂時(shí)間。

二、案例片段二

1. 教師過(guò)渡：中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，19世紀(jì)中期從英國(guó)航行到東方的中國(guó)必須繞過(guò)非洲的好望角，耗時(shí)數(shù)個(gè)月。相隔如此遙遠(yuǎn)，為什么這兩個(gè)國(guó)家會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)？

2.教師投影展示相關(guān)資料：

“中國(guó)政府對(duì)陛下官員與臣民已經(jīng)犯下突然而殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，用最近這樣的方式強(qiáng)迫繳出英國(guó)人的財(cái)產(chǎn)就是一種侵略，這在原則上是如此的危險(xiǎn)，在實(shí)行上又如此的不能容忍，所以，為每一件損失要求完全的賠償，已成為文明的高尚義務(wù)了?！?/p>

教師提問(wèn)：從這份材料中，我們可以看出，英國(guó)把戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任推給了我們，那么，材料中“英國(guó)人的財(cái)產(chǎn)”是什么？所謂的“戰(zhàn)爭(zhēng)罪行”又是指什么？

學(xué)生回答：英國(guó)人的財(cái)產(chǎn)指鴉片；戰(zhàn)爭(zhēng)罪行指中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)。教師板書(shū)：直接原因——禁煙運(yùn)動(dòng)。

3. 教師提問(wèn)：在書(shū)本上我們可以注意這樣的細(xì)節(jié)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)第一階段后清政府已經(jīng)表示愿意懲辦禁煙運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人林則徐，為什么英軍還要兵逼廣州，向清廷施加更大壓力？他們這樣做的目的是什么？請(qǐng)結(jié)合以下材料作答：

（1）中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng) “給了我們一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)……可以使我們終于乘戰(zhàn)勝之余威，提出我們自己的條件，強(qiáng)迫中國(guó)接受。這種機(jī)會(huì)也許不會(huì)再來(lái)，是不可能輕易放過(guò)的”。

（2）“這是把我們將來(lái)和這個(gè)帝國(guó)（指中國(guó)）的商務(wù)，安放在穩(wěn)固而廣闊的基礎(chǔ)之上的最有希望的機(jī)會(huì)?！?/p>

提問(wèn)1：材料中哪些關(guān)鍵詞句能夠反映英國(guó)侵略的根本目的？

提問(wèn)2：英國(guó)侵略的根本目的究竟是什么？

教師板書(shū)：根本原因是工業(yè)革命后，英國(guó)為了爭(zhēng)奪中國(guó)的商品銷(xiāo)售市場(chǎng)和原料產(chǎn)地。

4. 教師追問(wèn)：如果沒(méi)有禁煙運(yùn)動(dòng)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否會(huì)爆發(fā)？

至此，學(xué)生已經(jīng)充分理解了英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性，所以異口同聲地回答：一定會(huì)爆發(fā)。

三、教學(xué)反思

（一）教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要扮演多種角色，幫助學(xué)生“減負(fù)”

首先，在備課階段，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理處理，精化教學(xué)內(nèi)容，成為即將上演的這幕“劇”的“總導(dǎo)演”。其次，在授課過(guò)程中，教師要充當(dāng)好學(xué)生思維的“引路人”。我們既要充分信任學(xué)生的能力，但也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生思維能力的發(fā)展很大程度上還是要依靠教師的引導(dǎo)，所以，教師一定要注重引導(dǎo)，逐步誘發(fā)學(xué)生的思考過(guò)程，既培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，又保證學(xué)生能夠?qū)W到必要的知識(shí)。否則，如果讓學(xué)生漫無(wú)目的的自由發(fā)揮，那么，這堂課很有可能會(huì)成為一堂看似熱鬧實(shí)則沒(méi)有任何意義的課。

（二）學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是“增效”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教師不管充當(dāng)什么角色，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，“減負(fù)增效”的主體始終都是學(xué)生，只有學(xué)生自己想“學(xué)”了，他們的學(xué)習(xí)能力才能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。而有很多學(xué)生早就習(xí)慣了充當(dāng)“被灌輸者”的角色，習(xí)慣了課后的死記硬背，而不注重課堂上的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于積極的思考中，“跳一跳，摘果子”。實(shí)踐證明，學(xué)生是愿意由課堂的“被灌輸者”成為“主動(dòng)探求者”的，通過(guò)探究來(lái)滿足學(xué)生的求知欲，其學(xué)習(xí)效果會(huì)提高很多。

由此可見(jiàn)，“減負(fù)增效”需要師生的共同努力和配合，沒(méi)有學(xué)生參與的“獨(dú)角戲”和沒(méi)有教師有效引導(dǎo)的自我探究，都不能達(dá)到“減負(fù)增效”的最好效果。

（責(zé)任編輯龐丹丹）