應(yīng)青霞

在現(xiàn)代世界，科學技術(shù)日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，國際間的交流對英語教學的要求比歷史上任何時期都高?，F(xiàn)代社會英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。由此可見英語口語的重要性。擺在中學英語教師面前一個刻不容緩的任務(wù)是：在教學中如何既完成語言知識的傳授，又能發(fā)揮學生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？學生學習英語的最終目的在于用英語進行交際。但是，農(nóng)村的學生由于受思想觀念，經(jīng)濟條件和地域環(huán)境等方面的制約，學生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。農(nóng)村學生的英語口語水平狀況的低下很令人擔憂。但是面對當前的教育形式，農(nóng)村孩子以前那種“啞巴英語”的學習方式，已嚴重阻礙了他們的“求學之路”。

一、阻礙農(nóng)村中學生口語交際能力的因素

（1）農(nóng)村學生出生在農(nóng)村，生長在農(nóng)村，他們身邊的人使用的都是漢語，而且一般說的都是方言。在學生離開課堂后，很少有機會練習英語，無法將所學知識應(yīng)用于實際交流。

（2）輕視英語口語交際。在農(nóng)村語、數(shù)教學任務(wù)繁重，英語沒有受到足夠的重視，而在大部分學生家長眼中，認為學習英語只是為了應(yīng)付考試，英語只是為中考做準備，以筆試的成績來衡量英語學的好壞。

（3）缺少語言交流的氛圍。俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高學生英語口語交際水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但是農(nóng)村學生并不是生活在真實的語言環(huán)境中，他們根本沒有與外國人對話的機會，根本沒有形成一個學習、運用英語的良好環(huán)境。他們的語言學習和習得的主要環(huán)境就是課堂。有些學生怕說錯英語后被同學恥笑而不敢開口，長此以往，學生往往會表現(xiàn)的膽怯怕人，羞于開口。

（4）由于學生英語基礎(chǔ)差，對初學者來說掌握起來比較困難，久而久之，對學習英語產(chǎn)生了沒興趣，甚至是厭煩等心理障礙，覺得用英語進行交際是一件非常困難的事，因而逃避說英語。

綜上所述，為了與時俱進，順應(yīng)社會的發(fā)展，為了杜絕“啞巴”英語的尷尬局面，農(nóng)村初中學生英語口語能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、農(nóng)村初中生英語口語能力問題的解決策略

1.改變教師傳統(tǒng)地位

首先，教師必須具有較強的駕馭課堂的能力。教師要成功地組織課堂教學，不僅要具有良好的品質(zhì)和個性，而且要明確他與學生各自在課堂的作用——以教師為主導，以學生為主體。其次，要作好中學生英語學習的示范者、引導者、激發(fā)者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。要提高學生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達能力。教師不正確、不恰當?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學生“理解”的障礙。

2.加強對英語教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

在課堂教學中，要求教師應(yīng)盡量用英語組織教學。這不僅是外語教學本身的需要，也是營造英語口語表達氛圍的需要。只有教師首先帶頭說英語，才能為學生樹立良好的示范和榜樣。其實課堂用語都是很簡單的句子，只要稍加準備便可用其駕馭我們的課堂。

3.通過課堂對話表演，提高學生的英語口語能力

語言交流本身就是通過對話來進行，而教材的語言材料主要又是以對話的形式來呈現(xiàn)。因此，讓學生學好對話，演好對話也自然成了英語的必修課。組織表演對話，像是給學生英語學習添加催化劑。對話中詼諧、幽默的語言，能感染學生，使得他們在練與演中體驗到表演帶來的愉悅。另外，我也鼓勵學生自編對話，表演出來，讓學生從“說英文”中感受樂趣，以至自然而然把知識運用于日常生活中來增加語言輸入量，使學生之間的交流內(nèi)容更豐富，不局限于教材。

4.激發(fā)學生表達興趣，消除學生緊張心理，幫助學生克服“恐講心理”，保持思維連貫有序

就糾錯策略而言，我們要求教師在課堂教學中，對學生出現(xiàn)的口語錯誤，不要有錯必糾，要鼓勵他們敢開口，多開口，不怕出錯，逐步幫助學生克服“恐講心理”，讓他們在開口說英語時有一種自主感。對那些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學生，更要給他們一些鍛煉的機會，增強參與認識，并及時的加以認定和表揚，哪怕是最微不足道的進步也要為之喝彩。

5.在趣味情境中學口語

首先要增強口語趣味性，盡量設(shè)計有趣的情境，激發(fā)學生急于學習、模仿的積極性，然后范讀，引導學生仿讀、跟讀，使學生在想學、愛學的心理狀態(tài)下學口語。其次教師應(yīng)想方設(shè)法地為學生創(chuàng)設(shè)模擬的或真實的語言交際情景和語言交際活動，引導和幫助學生在練英語中學英語，在學英語中用英語，邊練邊學，學用結(jié)合。但是要注意話題的選擇，所選話題必須是學生感興趣的，并且在其語言能力范圍之內(nèi)的。

6.堅持課前口語訓練，鍛煉學生口語演講能力

英語課上課一開始先進行五分鐘口語訓練（常稱Daily report）是英語課堂教學必要的一環(huán)，是新課標精神的體現(xiàn)，是訓練英語口語的一個好辦法。它可以促使不愿開口的學生開口，讓愿意開口的學生可到獨立鍛煉和表現(xiàn)的機會；它不僅給語言的實踐提供了空間，還能激發(fā)學生學習英語的興趣。

7.有效地采用小組合作學習形式，提高學生口語交際能力

由學生組成小組形式，創(chuàng)設(shè)一定的學習氛圍，使學生在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)語感，進行交流。它能有效的提高學生口語交際能力。 小組合作有兩人組、三人組或多人組組成。它的形式多種多樣，如編故事，對話表演，問卷調(diào)查，短劇等。

8.利用一切可以利用的時間對學生進行口語的提高訓練

教他們一些簡單的英語歌曲，對他們進行語言的專項訓練等等。聽是說的前提，要鼓勵學生多聽磁帶，進行聽力訓練時要指導學生掌握一定的英語口語表達能力的技巧。

作為一名普通農(nóng)村英語教師，我們應(yīng)該從學生的實際、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。切實提高農(nóng)村學生的英語口語水平，從而大面積地提高英語水平 。擺脫這種啞巴英語的局面，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，從而促進教改，提高中學生的英語水平，大面積地提高英語教學質(zhì)量。endprint