周勍

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼耍_展豐富多彩又行之有效的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，是充分發(fā)掘幼兒的潛能，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。

一、語(yǔ)言活動(dòng)貫穿一日活動(dòng)

語(yǔ)言時(shí)時(shí)刻刻出現(xiàn)在幼兒的一日學(xué)習(xí)生活中，那就應(yīng)該將語(yǔ)言教學(xué)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。僅僅靠幾節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)并不能達(dá)到促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展的目的，而孩子的語(yǔ)言發(fā)展也不是一朝一夕的事，所以，教師應(yīng)將目光投射到孩子的日常生活中，關(guān)注從孩子中生成的，又有利于他們的語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)容。例如在晨間活動(dòng)中，可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)在來(lái)幼兒園的路上看到了什么？它們是什么樣子的？離園活動(dòng)時(shí)也可讓幼兒說(shuō)說(shuō)今天在幼兒園里最開心的一件事是什么？并要鼓勵(lì)幼兒把這件開心的事回家后于家人分享，做到家園互動(dòng)。還可開展一些促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的活動(dòng)，如“文明禮貌月”的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多使用禮貌用語(yǔ)”你好、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系”等，并通過(guò)與家長(zhǎng)的配合共同指導(dǎo)幼兒的使用情況，不但形成了講文明懂禮貌的良好氛圍，還讓幼兒了解在哪些情況下能使用它們，增進(jìn)了幼兒之間的溝通，減少了幼兒之間的摩擦與矛盾，一舉兩得。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)貫穿到其他領(lǐng)域的活動(dòng)中，如美術(shù)活動(dòng)，當(dāng)幼兒完成一幅美術(shù)作品時(shí)，可讓幼兒用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己畫中有哪些事物？為什么要這樣畫呢？你是怎么想的等等，從各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)

環(huán)境對(duì)于幼兒教育的意義是相當(dāng)重大的。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，而且《規(guī)程》中也明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件?？梢姶龠M(jìn)每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)利用良好的環(huán)境是十分有必要的，因此結(jié)合幼兒實(shí)際情況，在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展及語(yǔ)言的表達(dá)能力。

1.結(jié)合活動(dòng)的開展，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境

一次語(yǔ)言活動(dòng)，很多時(shí)候不能在集體教學(xué)中完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此，教師可以靈活機(jī)動(dòng)，將未能達(dá)到的目標(biāo)活動(dòng)轉(zhuǎn)移至幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)中去，并投放相應(yīng)的輔助材料，如操作材料與相關(guān)資料、圖片等，幫助幼兒完成所要達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)，由于是區(qū)角活動(dòng)，較集體活動(dòng)而言，教師能更好的去關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，并能適時(shí)給幼兒指導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)目的。

2.語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)幼兒好奇心、參與性

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓幼兒愿意主動(dòng)參與的語(yǔ)言環(huán)境，這就需要教師的對(duì)幼兒的了解，他們喜歡什么形式的語(yǔ)言環(huán)境？怎么去創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？如果在區(qū)域活動(dòng)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不夠新奇或較為陳舊，是無(wú)法吸引孩子的興趣的，因此，這就需要教師環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要做到及時(shí)更換與創(chuàng)新，以便吸引幼兒的興趣，使幼兒積極地參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)。如課余時(shí)間播放一些經(jīng)典的童話故事，并鼓勵(lì)幼兒復(fù)述；播放各種小動(dòng)物的聲音，請(qǐng)幼兒模仿，并說(shuō)說(shuō)是什么動(dòng)物；播放一些常見的樂(lè)器的聲音，讓幼兒說(shuō)說(shuō)聽到了什么；在墻面上粘貼一些故事聯(lián)環(huán)畫，請(qǐng)家長(zhǎng)配合每周推薦一本好書等等。還可以利用區(qū)域活動(dòng)，幫助幼兒多說(shuō)、多聽、多練。但區(qū)域活動(dòng)只為幼兒提供了一些簡(jiǎn)單的故事圖片、一些漢字卡、幾本故事書，讓幼兒自己操作講述，他們的興趣不高，持續(xù)的時(shí)間很，當(dāng)教師為幼兒精心準(zhǔn)備一些扮演人物的服飾、頭飾、小動(dòng)物頭飾、服裝等，并取一個(gè)好聽的名字“超級(jí)小舞臺(tái)”，這樣提高了幼兒的參與性，調(diào)動(dòng)了講述表達(dá)的欲望和興趣，充發(fā)揮了區(qū)角的作用。

三、重視語(yǔ)言教學(xué)中問(wèn)題的提出

提問(wèn)在教學(xué)中，是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，提問(wèn)的方法、提問(wèn)的時(shí)間、提問(wèn)的針對(duì)性等等，會(huì)直接影響到提問(wèn)的有效性。作為教師我們要做到：

1.提問(wèn)要由淺入深

若教師開始就提出比較難的問(wèn)題，幼兒的能力所達(dá)不到，會(huì)影響孩子的自信心，導(dǎo)致他們不愿意再去思考，再去回答教師的提問(wèn)，使得活動(dòng)不能順利的開展。

2. 提問(wèn)要圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)展開

在活動(dòng)準(zhǔn)備中，教師應(yīng)要對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容做一個(gè)完整的剖析，整理出難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，以便幼兒能較好的理解，以達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)要求。

3.提問(wèn)要有開放性和層次性

很多教師在提問(wèn)時(shí)存在一定的誤區(qū)，在提問(wèn)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“是不是呀”，“對(duì)不對(duì)呀”，“好不好呀”，這樣的問(wèn)題對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)沒有任何的促進(jìn)，問(wèn)題本身就已經(jīng)局限了孩子的思維，沒有突出提問(wèn)的關(guān)鍵所在。幼兒都存在一定的個(gè)別差異，針對(duì)這一問(wèn)題，教師在提問(wèn)時(shí)又應(yīng)遵循層次性，問(wèn)題的提出不光是面對(duì)那些表達(dá)能力強(qiáng)，發(fā)言積極踴躍的孩子，還應(yīng)顧及那些能力稍弱，不太主動(dòng)發(fā)言的孩子，讓他們也有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

四、適當(dāng)使用多媒體教學(xué)

21世紀(jì)的今天，信息化技術(shù)正不斷走進(jìn)我們，服務(wù)于我們的教學(xué)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，教育觀念的不斷更新，語(yǔ)言活動(dòng)僅僅一幅掛圖、一個(gè)游戲、一盒磁帶、幾個(gè)玩偶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今幼兒的求知欲。電腦多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的被運(yùn)用到了幼兒的教學(xué)中，以強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有效得結(jié)合在了一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加生動(dòng)、直觀、形象的情境。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中加入多媒體教學(xué)，不僅增加了語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，更加活躍了幼兒思維，調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺、聽覺，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高起到了一定的推進(jìn)作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。能力的培養(yǎng)是最為重要的，能力是不會(huì)遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會(huì)講多少故事，會(huì)背多少兒歌，而是更要注重對(duì)孩子語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識(shí)不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過(guò)語(yǔ)言教育，讓孩子們擁有與人交往的語(yǔ)言交際能力，更好的掌握聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語(yǔ)言表達(dá)與交流的快樂(lè)。endprint