李玉敏

【摘 要】幼兒的健康成長，離不開幼兒教育階段教師的培養(yǎng)。幼兒獨(dú)特的身心特點(diǎn)決定了幼兒活動中幼兒教師的角色是一個領(lǐng)導(dǎo)者，必須依靠自身的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威（影響力）來獲得幼兒的主動追隨，在師幼互動中實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；幼兒教師；領(lǐng)導(dǎo)力

一、掌握幼兒活動方法

1.學(xué)玩相長，調(diào)動幼兒積極性

興趣是最好的老師，游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?！睆哪撤N意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動。因此，教師在教學(xué)中必須正確處理游戲與教學(xué)的關(guān)系，遵循游戲教學(xué)中的原則，掌握游戲教學(xué)中的指導(dǎo)策略。將游戲的機(jī)制引入幼兒教學(xué)過程中，不是游戲與教學(xué)的簡單相加，而是在游戲與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合中，將游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。

（1）游戲目的和教學(xué)目標(biāo)的一致性。游戲教學(xué)要使幼兒真正成為游戲的主體，但游戲的內(nèi)容與目的又要圍繞教學(xué)的目標(biāo)。教師要將幼兒在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高度巧妙地統(tǒng)一起來。這就要求教師不但要熟悉幼兒游戲理論，了解本班幼兒身心發(fā)展水平、活動特點(diǎn)和興趣愛好，清楚把握與幼兒的發(fā)展水平相適宜的各知識領(lǐng)域中可能是幼兒最需要也最應(yīng)該掌握的內(nèi)容，包括知識、技能和能力等，形成預(yù)案。

（2）游戲的趣味性和幼兒內(nèi)在需要的一致性。游戲教學(xué)雖是由教師來安排和引導(dǎo)的，但其目的在于利用活動本身的趣味性作為內(nèi)在動機(jī)來啟動、維持和調(diào)節(jié)幼兒參與活動的積極性。通過游戲教學(xué)，教師的要求很快能轉(zhuǎn)化成幼兒自覺自愿的活動，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機(jī)，而不是活動外的強(qiáng)制手段和要求，這是維持游戲教學(xué)的重要機(jī)制。在游戲教學(xué)中，幼兒能控制所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從自由創(chuàng)作、選擇和表現(xiàn)中獲得愉快的體驗(yàn)。

2.動靜結(jié)合，提高活動的效率

幼兒教學(xué)主要是通過聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、唱唱玩玩、做做想想等活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)能力，使幼兒獲得一些感性知識。正是由于從“感悟”這一原則出發(fā)，沒有強(qiáng)迫背誦和書寫內(nèi)容，因此一堂課如果處理不好，就會出現(xiàn)兩種情況：要么課堂沒有生氣、死氣沉沉，要么活潑過分、滿堂喧嘩。因此，在上課時(shí)做到“動”、“靜”結(jié)合，有張有弛，幼兒才愿意追隨教師，教師才容易領(lǐng)導(dǎo)幼兒，教學(xué)效果大大提高。一般來講，要做到：

（1）導(dǎo)入需要“動”。每堂課由活動引入，復(fù)習(xí)已學(xué)知識，以提高學(xué)習(xí)興趣，并引起注意，該上課了，以便作好上課的準(zhǔn)備。

（2）新授需要“靜”。教師要表述當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。通過多種教學(xué)手段，利用幼兒剛上課精神飽滿的狀況，抓住幼兒求知心理，傳授新知，會收到良好的效果。

二、合理的知識結(jié)構(gòu)

1.經(jīng)驗(yàn)性知識

經(jīng)驗(yàn)性知識是指教師在教育中積累起來的對教育過程不確定性因素迅速作出反應(yīng)的知識，例如對教育過程中偶發(fā)事件處理的知識。經(jīng)驗(yàn)性知識是應(yīng)付教育情境，順利開展教育工作的保證。這種知識來源于實(shí)踐，是對教育實(shí)踐反思的結(jié)果。

2.教育科學(xué)理論知識

這里的教育科學(xué)理論知識指的是心理學(xué)和教育學(xué)知識，它為教育工作的開展打下基礎(chǔ)。這種知識可具體分為：幼兒身心發(fā)展的知識、“教”與“學(xué)”的知識、對幼兒的評價(jià)知識。實(shí)際的情況是，實(shí)踐中教師這方面的知識比較欠缺，應(yīng)用中問題更多，不會用理論去分析實(shí)踐中的問題。

三、做好師幼溝通

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖心情愉快，形成安全感、信賴感?！弊鳛橐幻變航處煟挥屑訌?qiáng)與幼兒的互相交流和溝通，建立朋友關(guān)系，與幼兒在情感、認(rèn)識上達(dá)成一致，才能使幼兒主動追隨教師，從而具有領(lǐng)導(dǎo)力，才能真正做好幼兒教育工作。

傾聽幼兒的心聲。幼兒和成人一樣，有自己的疑惑、煩惱，也希望能講出來，得到安慰和指導(dǎo)。除了父母，老師便是他們傾訴的對象。幼兒教師要時(shí)常關(guān)注幼兒若有所思、欲言又止的眼神和表情，及時(shí)給予反應(yīng)，鼓勵幼兒多說多講。教師切不可突然打斷他們的傾訴，挫傷幼兒的自尊心和積極性。教師在聽完幼兒傾訴后，還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?、撫慰、指?dǎo)和幫助。幼兒教師在與幼兒的日常接觸中，要以尊重的態(tài)度耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。這樣才能建立良好的師幼同伴關(guān)系，形成有效互動。幼兒將會信任老師，追隨老師，無形中提升了教師的領(lǐng)導(dǎo)力。

四、結(jié)語

幼兒教育活動中，幼兒教師是領(lǐng)導(dǎo)者。在這個領(lǐng)導(dǎo)活動過程中，教師必須具有領(lǐng)導(dǎo)力，才能獲得幼兒的主動追隨。而這種領(lǐng)導(dǎo)力的獲得，需要幼兒教師從自我出發(fā)，提高自己的各方面素質(zhì)、掌握幼兒活動的基本方法、做好與幼兒的溝通。因此，幼兒教師必須提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力，才能使幼兒更好地參與活動，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟香云.關(guān)于促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的思考.《教育探索》，2010年12期endprint