李玲

【摘 要】幼兒園家園合作具體是指在幼兒教育的實(shí)踐過(guò)程中將幼兒園跟家庭的力量有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)雙方的相互理解、配合及支持促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。本文主要以農(nóng)村幼兒園的家園合作為探討對(duì)象，從四個(gè)方面提出加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園家園合作的對(duì)策，旨在為農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；家園合作；對(duì)策

幼兒園在教育幼兒時(shí)獲取家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)在養(yǎng)育幼兒時(shí)獲取幼兒園的指導(dǎo)，因此，家庭和幼兒園之間是通力合作的關(guān)系。然而受到教師和家長(zhǎng)的陳舊教育觀念的影響，農(nóng)村幼兒園在實(shí)施家園合作時(shí)存在制度不完善、教師對(duì)家長(zhǎng)的理解程度不夠、家長(zhǎng)教育資源得不到充分的利用等問(wèn)題，亟待我們?nèi)パ芯拷鉀Q。

一、及時(shí)調(diào)整幼兒教育觀念

（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念

作為家園合作的操作者、實(shí)踐者，農(nóng)村幼兒園教師的教育觀念對(duì)家園合作的具體工作環(huán)節(jié)的實(shí)施有直接的影響。因此，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，并理解掌握里面跟家園合作有關(guān)的重要詞匯，如理解、尊重、平等、支持、參與、合作等，并開(kāi)展探討研究工作，形成全新的家園合作教育觀念：農(nóng)村幼兒園教師要拋棄自己以前將家長(zhǎng)作為教育對(duì)象的、高高在上的姿態(tài)，認(rèn)識(shí)和理解家長(zhǎng)在幼兒教育中占據(jù)的重要地位，充分尊重家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)作為自己的教育支持者、協(xié)助者、合作者。

（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

在農(nóng)村幼兒的學(xué)前教育中，家長(zhǎng)是參與者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的發(fā)展需要家庭和幼兒園共同付出努力，從而真正參與到家園合作當(dāng)中。因此，幼兒園應(yīng)采取各種途徑轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念：一是發(fā)放宣傳單——很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為自己文化水平低，不具備教育孩子的能力，只要把孩子送進(jìn)學(xué)校就萬(wàn)事大吉，這種觀念是錯(cuò)誤的，幼兒園可以給每一位幼兒家長(zhǎng)發(fā)放一份幼兒教育知識(shí)的宣傳單，幫助家長(zhǎng)理解學(xué)前教育知識(shí)，改變自己的學(xué)前教育觀念；二是舉辦咨詢活動(dòng)——針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)組織開(kāi)展一些幼兒園教育知識(shí)的咨詢活動(dòng)，積極豐富家長(zhǎng)的幼兒教育知識(shí)；三是開(kāi)展交流會(huì)——幼兒園教師主動(dòng)跟農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行思想交流，促使教師能夠正視并理解農(nóng)村家長(zhǎng)的困難，同時(shí)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的重要性以及實(shí)施家園合作的必要性，從而加深幼兒園跟家長(zhǎng)之間的理解、支持、聯(lián)系。

二、積極完善家園合作制度

（一）建立家園合作制度

在農(nóng)村幼兒園的日常教育教學(xué)中，家園合作是重要的組成部分之一，應(yīng)當(dāng)將其納入農(nóng)村幼兒園的日常工作范疇。在《幼兒園工作規(guī)程》當(dāng)中提到幼兒園要建立起跟家長(zhǎng)密切聯(lián)系的制度。因此，農(nóng)村幼兒園對(duì)家園合作制度的建立能夠推進(jìn)幼兒園科學(xué)管理制度的完善，并確保家園合作制度得到順利實(shí)施，在實(shí)踐具體的家園合作工作時(shí)避免出現(xiàn)隨意性、盲目性，最終形成良好的家園互動(dòng)合作機(jī)制。具體地，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)立足于自身的發(fā)展實(shí)情，建立起與之相適應(yīng)的家園合作制度，促使家長(zhǎng)和教師能夠充分認(rèn)識(shí)到自己在家園合作中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的重要作用，為家園合作有序、規(guī)范地實(shí)施提供制度保障，創(chuàng)造出良好的農(nóng)村幼兒教育氛圍，獲取最佳的幼兒教育時(shí)機(jī)。

（二）健全監(jiān)督管理制度

農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)針對(duì)家園合作建立健全監(jiān)督管理機(jī)制，促使家園合作制度得到有效實(shí)施。監(jiān)督管理制度主要包含兩個(gè)方面，一是內(nèi)部監(jiān)督，即幼兒園教師的自我監(jiān)督。幼兒教師應(yīng)當(dāng)將家長(zhǎng)的工作納入到自己工作任務(wù)的范疇，主動(dòng)跟幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并為家長(zhǎng)提供必要的教育咨詢服務(wù)，不能用任何理由去推卸自己的職責(zé)。二是外部監(jiān)督，即農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)及管理人員的監(jiān)督。幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)指定出若干管理人員，針對(duì)幼兒園各班實(shí)施家園合作的情況進(jìn)行監(jiān)督，并通過(guò)召開(kāi)交流會(huì)的形式反饋監(jiān)督管理信息，而家長(zhǎng)也可以參與交流會(huì)并提出科學(xué)的建議，對(duì)幼兒園的家園合作活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督。

三、勇于嘗試開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)課程

（一）讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自己的能力

在參與家園合作活動(dòng)的初始階段，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)可能是被動(dòng)的，受到幼兒園教師的邀請(qǐng)才會(huì)不斷加入家園合作，從而慢慢走近家園合作課程。因此，教師可以組織家長(zhǎng)開(kāi)展一些能夠體現(xiàn)家長(zhǎng)能力的活動(dòng)去鼓勵(lì)家長(zhǎng)，增強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)參與教育教學(xué)活動(dòng)的信心。如教師在家長(zhǎng)課程中帶領(lǐng)幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲活動(dòng)時(shí)就可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，農(nóng)村家庭通常都會(huì)養(yǎng)雞、鴨等家禽，由于教師并不了解雞、鴨等家禽真實(shí)的活動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)就可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)為孩子講解游戲的姿勢(shì)。較教師而言，家長(zhǎng)的講解更加生動(dòng)，還伴有一些滑稽的動(dòng)作，更容易被幼兒接受，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自己在教育幼兒方面是有一定的作用和能力的。對(duì)于家長(zhǎng)反饋的合理意見(jiàn)和建議，教師要給予充分的尊重、支持，讓家長(zhǎng)感受到教師并沒(méi)有因?yàn)樽约菏寝r(nóng)村人而看不起自己，幫助他們建立參與家園合作的自信。

（二）教師要理解家長(zhǎng)的困難

實(shí)施家園合作的目的在于督促家長(zhǎng)幫助幼兒園教師實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，于是并不是每一位家長(zhǎng)的期望都能實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒園教師需要勇于開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)課程，認(rèn)真思考家長(zhǎng)在家園合作中獲得了什么。如果教師懂得換位思考，試著站在農(nóng)村家長(zhǎng)的角度衡量他們參與家園合作活動(dòng)的價(jià)值，將避免出現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)一味索取的現(xiàn)象。農(nóng)村的農(nóng)活一般都比較繁雜，很多時(shí)候家長(zhǎng)并沒(méi)有多余的時(shí)間參與家園合作，更不能做到“隨傳隨到”，如果教師一味要求家長(zhǎng)做這做那，很快就會(huì)造成家長(zhǎng)產(chǎn)生厭煩情緒。農(nóng)村家長(zhǎng)并不是專(zhuān)職的教師，他們每天都有自己的勞作任務(wù)要完成，也要承擔(dān)來(lái)自生活的各種壓力，對(duì)孩子的教育僅是他們眾多壓力中的一部分，他們并沒(méi)有義務(wù)幫助幼兒園教師完成本應(yīng)是教師要完成的幼兒教育任務(wù)。所以教師要換位思考，站在農(nóng)村家長(zhǎng)的角度去考慮家長(zhǎng)的精力、時(shí)間等因素，促使家園合作更加順利、高效。

四、充分利用家長(zhǎng)教育資源

（一）辦娛樂(lè)聯(lián)誼會(huì)

農(nóng)村幼兒園可以充分利用家長(zhǎng)資源，嘗試在節(jié)假日舉辦一些娛樂(lè)聯(lián)誼會(huì)，要求全園參與。以幼兒的興趣特點(diǎn)及年齡特征為依據(jù)舉辦各種娛樂(lè)活動(dòng)，要求農(nóng)村家長(zhǎng)帶著自己的孩子一起參加才藝表演、智力比拼等活動(dòng)，家長(zhǎng)還可以跟教師和孩子一起唱歌、跳舞。如在少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園可以根據(jù)本園情況，結(jié)合本地區(qū)的民族特色，充分利用少數(shù)民族家長(zhǎng)這一教育資源，舉辦少數(shù)民族舞蹈聯(lián)誼活動(dòng)，并邀請(qǐng)幼兒園的少數(shù)民族家長(zhǎng)參與到娛樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，跟自己的孩子一起跳民族舞蹈，將特色舞蹈教給幼兒園的教師和其他孩子，為教師和少數(shù)民族家長(zhǎng)提供交流合作的平臺(tái)，擴(kuò)大家園合作的范圍并提高其成效。

（二）開(kāi)展親子活動(dòng)

為了促使幼兒園更有效地實(shí)踐家園合作，促進(jìn)農(nóng)村家長(zhǎng)跟幼兒及教師之間構(gòu)建新型的合作伙伴關(guān)系，幼兒園可以開(kāi)展一系列的親子活動(dòng)。目前，我國(guó)農(nóng)村存在大量的留守兒童，他們的父母外出打工，自己平時(shí)都是跟爺爺奶奶或者姥爺姥姥住在一起，跟父母之間的情感很淡，很多孩子只有在過(guò)年時(shí)才有跟自己父母相處的時(shí)間。而家園合作時(shí)，幼兒園就可以重點(diǎn)邀請(qǐng)一些在家務(wù)農(nóng)的父母，充分利用這些寶貴的家長(zhǎng)教育資源，通過(guò)親子活動(dòng)促使其他幼兒能夠體驗(yàn)到父母對(duì)自己的愛(ài)。如在三八婦女節(jié)時(shí)，幼兒園可以組織開(kāi)展“我愛(ài)媽媽”的親子活動(dòng)，讓幼兒可以跟自己的媽媽和女性教師一起慶祝這一國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)，以拉近幼兒跟媽媽和女教師之間的關(guān)系。對(duì)于媽媽不能參加的幼兒，女教師可以多跟他們溝通，為他們解釋媽媽外出打工是生活所迫，為了給自己的孩子創(chuàng)造更好的生活學(xué)習(xí)條件，從而強(qiáng)化幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)，提高家園合作的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村幼兒園的家園合作對(duì)提高農(nóng)村家長(zhǎng)的幼兒教育水平及幼兒教師的教育素質(zhì)等都有重要的作用，有利于促進(jìn)農(nóng)村幼兒得到全面的身心發(fā)展。因此，農(nóng)村幼兒園的家園合作是一個(gè)值得我們深入研究探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

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