余培武

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸溶入了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)輔助手段已進(jìn)入課堂，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的氣息和活力。巧用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，常用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，常用多媒體拓展教學(xué)時(shí)空，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；整合

當(dāng)今，信息技術(shù)沖擊著人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教育的信息化已成為人們關(guān)注的問(wèn)題。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。然而其中的很多實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的三維目標(biāo)，同時(shí)也滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸溶入了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)輔助手段已進(jìn)入課堂，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的氣息和活力。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在一定程度上是課堂教學(xué)的一場(chǎng)“革命”。我在近兩年新課程教學(xué)實(shí)踐中，為營(yíng)造高效率的、深受學(xué)生喜歡的物理課堂不斷探索，不斷更新陳舊的教學(xué)模式，全方位地把多媒體教學(xué)引進(jìn)物理課堂，對(duì)它在教學(xué)目標(biāo)中所起到的作用有著切身的體驗(yàn)。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

心理學(xué)研究表明：興趣是獲得成功的源泉，是推動(dòng)人們求知欲的一種動(dòng)力。教師在教學(xué)中，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如：在學(xué)習(xí)初中物理大氣壓強(qiáng)時(shí)，在課本上有一幅插圖，如果讓學(xué)生直接看插圖，很多學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味沒(méi)有興趣，有個(gè)別同學(xué)還出現(xiàn)了注意力不集中等不利課堂教學(xué)的一些現(xiàn)象，這時(shí)我利用多媒體課件，用其逼真的視聽效果，打破時(shí)空界限，將同學(xué)們帶入了1654年5月的一天，在德國(guó)馬德堡市，市長(zhǎng)奧托格里克在全市人民面前做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只見畫面上市長(zhǎng)一聲令下，16匹駿馬分別沿著兩個(gè)相反的方向拉著兩個(gè)銅制的半球，當(dāng)16匹馬費(fèi)了九牛二虎之 力才把二個(gè)半圓球拉開，只聽一聲巨響，周圍的市民非常驚訝，只有市長(zhǎng)一人說(shuō)：“沒(méi)什么，這是空氣的杰作”。當(dāng)屏幕的畫面展示完畢時(shí)，很多學(xué)生都被帶入了情境之中，同學(xué)們的注意力一下就被吸引過(guò)去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。像這樣的插圖物理書上還有很多。

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

例如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，教師不要單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、狀觀、奇妙的情景深深吸引。教師在適時(shí)提出問(wèn)題：“地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理”？這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維，接著再由教師結(jié)合其他生活實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，就會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)益處良多。

二、常用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

牛頓第一定律是力學(xué)中的重要定律，也是初中物理的重點(diǎn)知識(shí)。但由于它的內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，而且教師無(wú)法用實(shí)驗(yàn)直接去驗(yàn)證，這時(shí)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)就有了用武之地。在教學(xué)中，把課本上的三組實(shí)驗(yàn)演示完畢后再繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生：如果一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體不受任何力的作用，它將表現(xiàn)出什么狀態(tài)呢？學(xué)生討論后，教師利用多媒體課件將物體不受力的狀態(tài)在屏幕中演示出來(lái)，畫面形象、直觀易懂。通過(guò)多媒體動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂地在屏幕上展示其物理過(guò)程，變抽象為具體，深入淺出地讓學(xué)生超越時(shí)空限制，突破思維障礙，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器時(shí)，學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)、原理，通過(guò)觀看實(shí)物不能完全理解，這時(shí)利用多媒體課件，在屏面上用很短的時(shí)間就將滑動(dòng)變阻器分解，然后又重新組裝上，這樣學(xué)生能夠清楚地看到滑動(dòng)變阻器的制作過(guò)程和繞線方法?；瑒?dòng)變阻器上的電流流向一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)殡娏鞅旧砜床灰?，學(xué)生學(xué)習(xí)感到比較抽象，我利用多媒體課件制成了逼真的三維動(dòng)畫，在滑動(dòng)變阻器的滑片左右移動(dòng)時(shí)模擬出電流的流向和電流流過(guò)滑動(dòng)變阻器上有效的電阻部分，這樣學(xué)生很快就掌握了滑動(dòng)變阻器的原理和作用，教學(xué)難點(diǎn)隨之被突破。

三、常用多媒體拓展教學(xué)時(shí)空，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

教師將各種現(xiàn)代資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，能排除學(xué)生的思維障礙，清晰形象地向?qū)W生展示知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，拓展教材內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣化、社會(huì)化、主體化。能夠幫助學(xué)生了解抽象的、遙遠(yuǎn)的難以感知的事物。使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀和宏觀世界，我們可以通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生模擬微觀世界的分子運(yùn)動(dòng)情況、分子、原子的構(gòu)成，也可通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生觀看哈勃望遠(yuǎn)鏡中的宇宙、人類利用飛行器探測(cè)火星的過(guò)程，讓學(xué)生知識(shí)，隨著科技的發(fā)展，人類對(duì)宇宙的探索也將不斷深入。讓枯燥的知識(shí)變得鮮活，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。

隨著多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用，給物理教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，作為21世紀(jì)合格的教師必須掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)。我對(duì)多媒體課件的應(yīng)用正處在摸索階段，在課件制作設(shè)計(jì)過(guò)程中深感知識(shí)的不足，它也不斷的督促我加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，加快自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，勇于面對(duì)21世紀(jì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，為學(xué)生創(chuàng)造符合現(xiàn)代認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境而努力奮斗。

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