劉長生

【摘 要】小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)重視情感的力量，教師自身的人格魅力具有更強的說服力，起到更生動、更形象的榜樣作用；要善于捕捉德育教育的良好時機(jī)，把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活很好地結(jié)合起來；努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中德育因素，以知識為載體要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，適時適度地在教學(xué)中滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育教育；人格魅力；時機(jī)；載體

新課標(biāo)指出：“語文課程致力于為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)?！币虼?，在小學(xué)語文學(xué)科中融入德育教育必須引起我們的高度重視。語文學(xué)科課時多，教學(xué)時間長，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。那么教師怎樣將德育融入到小學(xué)語文教學(xué)中呢？

一、以自身人格魅力樹立榜樣作用

習(xí)總書記在北師大講話中說道“好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人?！苯處煹娜烁聍攘υ醋杂谧陨韽V博的知識、舉止言行、崇高的品德和博愛的心靈。教師人格完美，對學(xué)生的心靈就有感召作用。相對于空洞的道德理論說教，教師自身的人格魅力具有更強的說服力，起到更生動、更形象的榜樣作用?！坝H其師，信其道”，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處的關(guān)心學(xué)生。讓你在學(xué)生心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親、可敬的朋友

法國文學(xué)家羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！鼻楦芯拖褚坏罍嘏挽愕拇猴L(fēng)，它輕輕地?fù)崦鴮W(xué)生的心靈，柔和地不留下一絲痕跡，又讓人感受到舒適和快意；它又像蒙蒙春雨，濕潤的恰到好處，給人以心靈的洗滌和靈魂的凈化。使學(xué)生在不知不覺中受到感染，受到影響。道德品質(zhì)的形成必然伴隨著情感，在語文課堂上要重視感情的作用，使學(xué)生能夠敞開心扉、平等地對話，用感情建立起一道牢固的橋梁。

二、善于捕捉德育教育的良好時機(jī)

“智者貴于乘時，時不可失”，德育教育更是如此！他不是教師在課堂上單純地說理論教、空洞地描述、隨意的感情宣泄、牽強附會地說教，它有著一定的載體和時機(jī)。語文教師要善于捕捉德育教育的良好時機(jī)，把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活很好地結(jié)合起來，在分析生活實際的同時就是進(jìn)行德育教育的最好時機(jī)。每個人都和現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，對現(xiàn)實社會的描述和分析最容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，最容易打動學(xué)生的心，最容易讓學(xué)生的心靈受到感染。

例如：在《太陽是大家的》一課第二小節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個問題，太陽把它的金光往鮮花上灑，你仿佛看到了什么？聽到了什么？我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生“浮想聯(lián)翩”，隨著學(xué)生的想象之門的開啟，一句句充滿愛心的話語，一聲聲代表真誠的感謝從學(xué)生們的小嘴中流出，此時的學(xué)生仿佛已是陽光、鮮花、小樹，伴隨著這種真切的情感體驗和形象的思維、想象活動，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，同時也讓學(xué)生明白了太陽對鮮花、小樹的愛護(hù)，也讓學(xué)生懂得了鮮花、小樹對陽光的感謝，此時學(xué)生的心中也埋下“愛心”、“感恩”的種子。

三、挖掘教學(xué)內(nèi)容為載體的德育因素

蘇霍姆林斯基說過：“道德準(zhǔn)則只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富?！苯滩氖怯碌妮d體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂育德的前提。小學(xué)語文好多都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，適時適度地在教學(xué)中滲透德育教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

例如：教學(xué)《難忘的一課》，我在初步感知時讓學(xué)生注意“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)幾次，并劃下來，為整篇文章的學(xué)習(xí)定下了感情基調(diào)。然后在以“我是中國人，我愛中國”三次出現(xiàn)給“我”的感受為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解臺灣教師的愛國之情，最后再結(jié)合“這里原來畫的是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復(fù)了，畫上了我們中國自己的偉人”這句話，介紹日本以前對臺灣的奴化教育。使學(xué)生明白了臺灣教師產(chǎn)生這種強烈感情的根源。這樣教學(xué)，課堂自始至終充滿動人的情感，使學(xué)生情趣盎然地經(jīng)歷閱讀過程，在強烈的感染中產(chǎn)生情感共鳴，感動于熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。這種經(jīng)歷情感體驗而受到的思想道德方面的影響，學(xué)生會終生難忘。這樣就使德育教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。

總之，作為教育者應(yīng)明白，教育的任務(wù)不是單純地傳播現(xiàn)成的知識，而是注重人的潛質(zhì)的開掘。語文教師在教學(xué)中進(jìn)行德育的融入，在點滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，將育德于教落到實處，真正達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界。

參考文獻(xiàn)：

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