高美影

【摘 要】新一輪生物課程改革是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程方式的一個突破點。高中生物教學(xué)必須寓新課程理念于課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生思考潛能，提高探究思維能力；拓展學(xué)生創(chuàng)造能力.培養(yǎng)良好思維品質(zhì)；科學(xué)運用類比方法，幫助理解知識要點教師應(yīng)充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正彰顯新課程理念。

【關(guān)鍵詞】高中生物；課程改革；教學(xué)

《高中生物新課程標準》指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和解決實際問題的能力。近期，通過大量的聽課與調(diào)研，簡單地談?wù)剬τ诟咧猩镎n堂上新課程改革的幾點認識：

一、激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

有興趣，才會有求知的欲望；有興趣，才會有探索、研究的動力；有興趣，才會全身心地投入到課堂中來；有興趣，提高教學(xué)效率就更容易。在生物教學(xué)中，我們可以用以下幾種方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（1）生物場景再現(xiàn)，逼真的情境激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中，我們不妨營造一個最貼近教學(xué)內(nèi)容的場景，讓學(xué)生在活躍的、生動的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，集中全部的注意力和教師一起學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效率就會突飛猛進。例如，在學(xué)習(xí)器官移植時，我們可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于器官移植的影像，讓學(xué)生對器官移植產(chǎn)生足夠的好奇感。這時教師問：“同學(xué)們是否想了解關(guān)于器官移植的更多知識呢？”學(xué)生肯定會異口同聲地說：“想?！边@時教師再將器官移植發(fā)展的歷史（即初想階段、實驗研究階段、臨床早期和發(fā)展階段）和器官移植在重大疾病治療中的突出貢獻傳授給學(xué)生，他們一定聽的特別投入，對新知識也記憶憂新。學(xué)生快速地掌握了新知識，教學(xué)效率也就進一步得到了提高。

（2）問題式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)細胞，使學(xué)生迫切地想要得到答案，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的教學(xué)模式，我們就可以采用問題式教學(xué)。如我們吃的東西如何在體內(nèi)消化？消化情況與人體健康的關(guān)系？以及人和動物的消化方式有什么不同？這些都是學(xué)生感興趣的話題。通過一系列的問題，巧妙地讓學(xué)生走到教學(xué)內(nèi)容中來，并通過自主學(xué)習(xí)來解決問題。這時教師及時加以總結(jié)，整合學(xué)生自己探討出的答案并加以補充說明，使所學(xué)知識更加完整和系統(tǒng)。

（3）模型和標本的展示。模型具有簡單明了、生動形象的特點，對于研究生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)有著更加直觀的展示，使學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識一目了然、先睹為快，而且對知識的理解也更加容易。特別是高中生，他們對事物已經(jīng)有了自己分析和學(xué)習(xí)研究的能力，當(dāng)他們看到模型的瞬間就產(chǎn)生了好奇心，便會有自主去探索的沖動；能最容易接觸到實物的標本會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能促進知識的接受和理解。

二、發(fā)掘?qū)W生思考潛能，提高探究思維能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。這是我國古代教育學(xué)家的精辟論述。心理學(xué)認為：思.最容易引起定向探究反射。宋代張陸說過：“為學(xué)患無疑，疑則有進?！睂W(xué)生強烈的釋疑解惑的欲望是他們積極思考的潛在動力，由存在疑問到解釋疑問的過程，其實就是學(xué)生進行認真思考、深入探究、綜合分析、嚴謹推理，運用已有的知識去獲得新知識的過程。這對增長學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。

三、新課程注重探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。新課程改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更加注重知識的探究過程與探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，并在實踐與創(chuàng)新中完善與塑學(xué)生人格。新課程課堂上探究過程的實現(xiàn)，主要采取以下措施：

新的生物課程標準把提高每個學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，作為實施課程標準中的核心任務(wù)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生去親身體驗一些知識的形成過程，例如在講“遺傳變異”時，可講解遺傳學(xué)的奠基人孟德爾及其所做的蠶豆試驗歷史背景及實驗過程。還可以結(jié)合現(xiàn)代遺學(xué)原理來講述轉(zhuǎn)基因及其克隆技術(shù)對人類目前和將來生活所帶來的變革等。通過生物學(xué)史無前例及研究過程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生理解生物學(xué)的本質(zhì)和生物學(xué)研究的方法，體會生物學(xué)是一個不斷深化的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)的精神。讓學(xué)生做一些與生物學(xué)有關(guān)的調(diào)查活動，寫出調(diào)查報告、搜集一些科學(xué)資料，整理成科學(xué)小論文等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

總之，課程目標是一個科學(xué)體系，知識、情感態(tài)度與價值觀，能力三個方面的要求，對科學(xué)素養(yǎng)的形成同樣重要，缺一不可。教師在重視知識教學(xué)的同時，要更加重視情感態(tài)度與價值觀和能力目標的實現(xiàn)，在每個模塊的教學(xué)中都要全面落實三個方面目標的要求。只有這樣，才能夠達到新課改的目的，完成新課程的任務(wù)。

參考文獻：

[1]朱正威.高中生物新課標的課程結(jié)構(gòu)[J].生物學(xué)通報，2004（2）

[2]李傳印.改革生物實驗教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].生物學(xué)通報，2004（3）endprint