梁天德

【摘 要】在高中物理教學過程中要提高課堂教學的有效性，必須具有現(xiàn)代教學理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮好教師的主導作用，運用多樣化的教學方法和方式，從根本上提高高中物理課堂教學的質(zhì)量，讓更多的學生愛學物理、學好物理，使物理課堂成為師生共同學習、共同進步的樂園。

【關鍵詞】物理教學；有效性

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有所收獲、有所提高、有所進步。在高中物理教學過程中要提高課堂教學的有效性，必須具有現(xiàn)代教學理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮好教師的主導作用。教師要在認真挖掘教材的基礎上推行新課程，從而決定新課程的走向，因此，在新一輪課程改革的背景下要實施課堂有效教學，這對高中物理教師又提出了更高的要求。那么要如何提高高中物理課堂教學有效性呢？

一、樹立高中物理課堂教學有效性理念

在物理課堂教學中，我們要樹立以學生為主體、教師為主導的思想觀念。提高學生學習的主觀能動性，明確學習的過程是學生主體在教師指導下主動探究知識的過程。教師的角色是學生建構知識的忠實支持者，教師的作用應從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。課堂教學實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，為學生終身學習奠定基礎。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。師生關系是學校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關系，構建平等和諧的師生關系，有助于提高學生的學習效果。

二、激發(fā)學習物理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生一旦對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以培養(yǎng)學生學習物理的興趣尤為重要。學生升入高中后，好奇心和求知欲會更加的強烈。作為一堂自然科學課，精心設計導入，會大大激發(fā)學生學習的興趣，引領學生向更高的知識層級探索。結合教材，對學生介紹科學家的曲折而傳奇的經(jīng)歷。如科學家愛迪生在上學時，學習很差，曾被學校教師一致認為智商太差，是一個笨學生，根本不是念書的材料，三個月后，她媽媽只好帶她回家。因為他對科學有著濃厚的興趣，回家后便更加熱衷于做各種實驗，做各種發(fā)明。通過自己不懈的努力最終成了發(fā)明大王，為人類社會做出了巨大的貢獻。又如愛因思坦讀小學時更加糟糕，總是把字母“b”當做“d”，把“p”當做“q”，同學戲稱為“憨直農(nóng)夫”，其實他有著常人不可理解的先天閱讀障礙。教育學生，讓學生明白，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關鍵是要有百折不撓的精神。我們每個同學就是地球上的每一顆星星，總有發(fā)光的時候。有些同學雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要教育學生成功是要付出艱苦努力的。

三、精心創(chuàng)設學習情境

例如，在進行圓周運動的教學時，教師可以創(chuàng)設這樣一個問題情境：在一個透明的錐形瓶中放入一個塑料小球，若要把錐形瓶倒置，但又不能讓小球落出瓶口，其方法有哪些呢？問題一出，便引發(fā)了學生的熱烈討論，也提出了多種方法，對于各種方法的可行性，教師先不做評判，而是讓提出方案的學生親自到講臺上來為大家演示，其實驗有成功的也有失敗的。成功的方案中有一種便是讓小球沿著錐形瓶的瓶壁做圓周運動，然后漸漸的把瓶子倒置過來。有些同學第一次試驗失敗后，下去與其他同學討論后，又上來實驗，課堂氣氛十分活躍。這樣的教學方式，完全調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生強烈的求知欲，也收到了很好的教學效果。實踐證明，學生有很強的問題探究意識，只要教師善于引導、啟發(fā)，便能讓學生積極、主動的參與學習過程，從而有效提高課堂教學質(zhì)量。

四、加強物理實驗教學

物理學本身是一門實驗科學，它是以觀察、實驗為基礎，它的規(guī)律都是通過對生活中的一些現(xiàn)象觀察和在實驗的基礎上，認真思考總結得來的。而實驗能力又是高考重點考察的五大能力之一，要求考生能明確實驗目的、理解實驗原理和方法，會使用儀器、觀察分析實驗現(xiàn)象、記錄并處理實驗數(shù)據(jù)，并且能夠靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。由于操作性要求的限制，高考實驗能力的考察方式不同于奧賽，只能是“紙上談兵”。在現(xiàn)有的條件下，如何使實驗能力得到更好的考察，就要依賴實驗命題的方向及方式。如果能激發(fā)學生投入到對物理實驗的觀察，從認識物理現(xiàn)象，到領會物理規(guī)律原理，最終能應用物理知識到現(xiàn)實生活中去。那么高中的物理教學就達到預期的教學效果，學生對物理科的學習也達到目的了。例如：在“機械能守恒定律”教學時，設計“鐵球碰鼻”的實驗，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又擺回向?qū)W生“打”來時，學生一齊驚喊起來，被“打”的學生被固定住了，無處可逃，嚇得叫起來，但鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之際“蕩”回去了，學生順利“脫險”。這一實驗把自然界的秘密（機械能守恒定律）生動形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生留下深刻的印象，同時也啟發(fā)著學生去思考和探索客觀世界。再如講“摩擦力”一節(jié)時，取一根兩端等大的圓木棒（實驗前備好），叫一位“大力士”男同學和一位女同學到講臺上各握棒的一端，然后相互爭奪，結果男同學取勝。然后，教師用事先準備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學，再叫他們各握一端爭奪，結果女同學獲勝。頓時同學們哄堂大笑。這樣，學生不知不覺地將思維和興趣都集中到“摩擦”上來。

五、鼓勵學生質(zhì)疑

我們教師要積極誘導學生質(zhì)疑，激發(fā)學生去思考與探究，要相信學生是有能力設計、探究并發(fā)現(xiàn)解決問題的。教師要改變按自己的經(jīng)驗和思路組織教學的方式，要把大量的課堂活動直接給予學生，放手讓學生最大程度地“動”起來、“活”起來，增加學生在課堂上的自由度和活動機會，讓學生能以自己的主體活動積極地參與課堂，從而建立屬于他們自己的知識結構。同時，有效的問題情境能為學生提供較大的創(chuàng)造空間，是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。突出探究教學思想，倡導教學方法多樣化探究既是學習的目標，又是學習方式。探究教學是以學生主動學習物理知識形成過程和研究方法為載體，讓學生體驗科學探究過程，學習科學探究的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。在物理課堂教學中，教師改變以書本為主、實驗為輔的教學模式，突破“課堂中心、教材中心、教師中心”框架，把探究作為組織物理課堂教學的基本思想，倡導以靈活多樣的教學方法實施教學，將信息技術應用于物理教學之中。

六、緊密聯(lián)系生活

面向生活，聯(lián)系實際，增強物理應用意識物理教學要從生活走向物理，從物理走向社會，從學生周圍的日常生活環(huán)境和學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)學習物理，引導學生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，探究日常用品或新器件中的物理學原理。物理教學要密切聯(lián)系實際，使學生在理論與實際的結合中理解和運用知識。教師要注意聯(lián)系當前社會發(fā)展的問題，如能源、交通、環(huán)境等問題，使學生理解物理學與科技進步、社會需要和可持續(xù)發(fā)展的關系，從更多更廣的視角認識物理學的作用。物理教學要培養(yǎng)學生的應用意識，使學生了解物理知識在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)和科學技術中的廣泛應用。教師要引導學生關心實際問題，培養(yǎng)學生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，鼓勵他們把所學物理知識應用到實際中去。endprint