趙妙霞

優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率，是提高教育質量的重要途徑。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，以學生為中心，通過教學實踐激發(fā)學生的英語學習興趣，鼓勵學生主動大膽參與教學活動，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，使英語課真正地成為有聲、有色、充滿生活氣息的語言實踐課。在課堂教學過程中，教師是這一活動過程的組織者和指導者 ，在課堂中所發(fā)揮的作用直接決定了課堂的教學效果。

一、充分備課并布置學生預習，為課堂活動的開展奠定良好的基礎

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、實現(xiàn)教學內容和教學方法的優(yōu)化組合，保障課堂教學的順利開展

要提高課堂教學效率，就必須實現(xiàn)教學內容和教學方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學方法與教學手段。為此英語課堂教學可從以下四步走：創(chuàng)設情境，導入新課；參與探討，傳授新課；歸納演繹，總結新課；鞏固實踐，應用新知。在課堂教學活動中，我們要正確安排課堂內容，引導學生主動地參與教學活動，在學習過程中學生不但要動腦、動手，關鍵在動口。教師要正確引導學生主動參與課堂，發(fā)揮學生的積極性，起到“教”與“學”互動的作用，在發(fā)揮學生主體作用的同時，最大限度地達到我們培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。首先要精心設計課堂提問。提問要由易到難，循序漸進。這樣既能增強學生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅實的基礎。課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學生，兼顧少數(shù)學生，使每個學生都有練習機會。課堂提問時，盡量用較直觀、形象的提問法。以此來培養(yǎng)學生用英語思維的能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，真正使英語成為交際性語言。其次教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出精確的安排。教學方法應根據(jù)教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、小組討論、對話表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。通過前面課堂活動的鋪墊，逐漸引導學生一步步接近主題，最終順利完成課堂教學任務，達到教學目標。學生學的快樂，教師教得輕松，課堂效果也達到了最佳。

總之，只有把優(yōu)化教學內容和優(yōu)化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人

學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性；二要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學習方法，指導學生創(chuàng)造性地學習，提高對知識的吸收率；四是激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。使學生在反復操練中逐漸加深對所學語言的鞏固與運用。

四、構建“真實的”教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

英語的學習，主要在于吸收、積累語言和習得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。為了切實提高英語課堂教學的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識型課堂為言語型課堂，就要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現(xiàn)課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所。“生活化”的實踐活動有：人文活動，如會話、采訪、自我介紹、定計劃等；解決問題，如描述工作程序、完成指定任務、根據(jù)圖表進行討論；游戲，如猜謎、競賽；學科活動，如報告會、研討會、新聞廣播等等?！吧罨钡慕虒W環(huán)境的設計，使英語課堂教學具有了真實的語言交際性質，其效果不僅是激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的“語言體驗”，這種“語言體驗”是培養(yǎng)學生英語能力、塑造學生整體人格的切實途徑。

例如：我在教：shopping 一課時，首先布置學生帶來有關服飾、水果、文具、電器等方面的物品，在課堂教學中開展“Shopping”活動，開展小組活動以前，我首先引導學生復習學過的有關服飾、水果、文具、電器的單詞，然后引入購物所用的句子，采用由易及難、由淺及深的口語交際活動。等學生熟悉了購物中的問價、討價、還價、挑選商品、付款、找零等方面的語言，我就把全班學生分成“文具店”、“水果店”、“服裝店”、“五金店”四個小組，讓其中一名學生扮演售貨員，其他學生扮演顧客，開展購物活動。在這種真實的語境中學生都爭先恐后的去購買自己喜歡的物品，既使學生提高了語言運用能力，又培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，也使學生有了真實的“語言體驗”。

課堂是提高英語教學效果、提高學生英語語言素質與能力的主陣地，只要我們在課堂上讓每一個學生都動起來，使學生在學習過程中感受到學習的愉快，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的主人，就一定能激發(fā)學生的學習興趣，提高英語課堂教學效率。endprint