馮衛(wèi)

【摘要】職教英語教育作為我國外語教學(xué)體系中的重要組成部分，在教學(xué)質(zhì)量上卻相對弱化，因此如何借助英語教學(xué)這一教育平臺，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)就顯得尤為重要。對此，本文結(jié)合職教英語教學(xué)之際，重點(diǎn)就合作性學(xué)習(xí)策略在職教英語教學(xué)中的作用和具體應(yīng)用策略進(jìn)行探討，旨在為職教英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】職教英語 合作性學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

長期以來，我國的英語教學(xué)都沒能有效擺脫母語環(huán)境的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，英語學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣感會逐漸削弱，并產(chǎn)生兩級分化的現(xiàn)象，尤其是對于進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，口語基礎(chǔ)差，缺乏主動交際意識，加上英語教師的“一言堂”、“滿堂灌”等封閉式教學(xué)的影響，職教英語教學(xué)的氛圍比較沉悶，很多學(xué)生理不清學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，從而影響了英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。鑒于此，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略進(jìn)行創(chuàng)新，在職教英語教學(xué)實(shí)踐中引入“合作性學(xué)習(xí)”策略。

一、合作性學(xué)習(xí)在職教英語學(xué)習(xí)中的主要作用

1.合作性學(xué)習(xí)可以充分保證學(xué)生在英語課堂上的主體性，促進(jìn)教師教育角色的轉(zhuǎn)變。在職教英語課堂上，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須讓學(xué)生成為真正的課堂主人、學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)” 的積極轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極主動的建構(gòu)英語知識，探索英語知識。同時(shí)，教師會由知識傳授角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者、引導(dǎo)者角色，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格給予更多的尊重，有助于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.合作性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)職教英語課堂氛圍的改善，提高英語教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上動口、動手、動腦的積極性，讓職教英語學(xué)習(xí)活動 “聲文并茂”，幫助學(xué)生從枯燥的英語腦力學(xué)習(xí)活動中解放出來，帶給學(xué)生更多快樂的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.合作性學(xué)習(xí)在職教英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于職教英語和諧課堂的構(gòu)建，完善師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系與合作意識，打破英語教師教學(xué)的“一言堂”，提高學(xué)生個(gè)體在英語課堂上的參與程度，不僅帶給了學(xué)生個(gè)體更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，也可以讓學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中相互借鑒、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生英語水平和職業(yè)素質(zhì)的共同提高。

二、合作性學(xué)習(xí)策略在職教英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師與教師之間的有效合作。美國著名教育學(xué)家嘎斯基博士就大力提倡教師之間的協(xié)同工作。他指出：“這共同活動，不僅能減輕教師每個(gè)人的工作量，而且還能提高工作結(jié)果的質(zhì)量。教師會成為彼此觀念上的神奇源泉。”因此，每個(gè)職教英語教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)積極開展形式多樣的合作，如集體備課、相互聽課、共同授課等形式，都可以讓英語教師對自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思維和教學(xué)觀念進(jìn)行反思，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課能力。例如，職教英語教師在集體備課的過程中，可以達(dá)到取長補(bǔ)短、集思廣益的良好效果，促進(jìn)教師教育素質(zhì)和能力的共同進(jìn)步，尤其是對于職業(yè)院校的青年教師，由于參加教育工作的時(shí)間不長，一線工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，集體備課等合作形式可以讓青年教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，確保教學(xué)質(zhì)量。

2.教師與學(xué)生之間的有效合作。對于師生之間的合作性學(xué)習(xí)，是很多職教英語教師容易忽視的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間是“權(quán)威與服從”的關(guān)系，教師是教學(xué)活動中的“智者”，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)地位，英語教學(xué)過程是學(xué)生向教師被動學(xué)習(xí)的“單向”過程，“教學(xué)相長”的教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。而合作性學(xué)習(xí)策略的開展，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行充分互動，師生之間構(gòu)建的是“指導(dǎo)與參與”的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中更多的是發(fā)揮引導(dǎo)者、促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者的角色，這其實(shí)對教師的課堂教學(xué)能力提出了更高的要求。一方面，教師要充分了解班級上不同層次學(xué)生的個(gè)性差異，制定更有針對性的英語教學(xué)方案，要主動同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，營造出輕松活躍的課堂氛圍，消除學(xué)生在英語課堂上的緊張感、畏難感，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，教師要在師生互動與合作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、師生共進(jìn)的教育目標(biāo)。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作。合作性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是教師之間、師生之間以及生生之間的學(xué)習(xí)互動、學(xué)習(xí)合作，而生生之間的互動與協(xié)作無疑是最為重要的內(nèi)容，更是合作性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作，需要職教英語教師進(jìn)行合理的組織和積極的引導(dǎo)。對此，職教英語教師要本著“因材施教”的教育原則，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每個(gè)小組成員都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，每個(gè)學(xué)生在完成自身任務(wù)的同時(shí)，要幫助和協(xié)作其他學(xué)生完成任務(wù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。此外，職教英語教師要組織形式多樣的英語課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課外也廣泛開展合作學(xué)習(xí)。

總之，合作性學(xué)習(xí)策略在職教英語教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，可以促進(jìn)職教英語教學(xué)的有效創(chuàng)新，有效活躍英語課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，職教英語教師在制定教學(xué)策略時(shí)，要面向全體學(xué)生，在英語課堂內(nèi)外留給學(xué)生更多互動合作的空間，有效實(shí)現(xiàn)教師之間、師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)合作，促進(jìn)職教英語教學(xué)有效性的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖庚生，徐錦芬.英語學(xué)習(xí)中的積極互賴與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系研究[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（02）.

[2]徐祺娟.合作探究式教學(xué)現(xiàn)狀及問題探析——以浙江萬里學(xué)院為例[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，（06）.