楊冬梅

在英語教學(xué)中，除了傳授知識(shí)，我一直給予并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但在不久前的一次課堂上發(fā)生了這樣一個(gè)小插曲：

那天學(xué)習(xí)的是“The search for happiness”一課，我讓學(xué)生對(duì)桑蘭的characteristic進(jìn)行概括，大家反應(yīng)激烈，幾乎每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后來表達(dá)自己，有些同學(xué)甚至一口氣說出很多，算得上是“good job”了。隨即在對(duì)此進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，我隨意挑出其中一部分內(nèi)容，并讓先前表現(xiàn)較為活躍且成績(jī)較好的同學(xué)作一下確認(rèn)——是否符合人物品質(zhì)，可這位學(xué)生甚至對(duì)自己提供的詞匯都猶豫不敢肯定，生怕說錯(cuò)，完全沒有了之前的踴躍與熱情。

這位學(xué)生缺乏的是對(duì)自己的肯定，在學(xué)習(xí)中遇到質(zhì)疑或困難的時(shí)候容易灰心喪氣，甚至連表達(dá)的勇氣都沒有了。這讓我意識(shí)到，與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力同樣重要的是樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。英語教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生的知識(shí)技能，更重要的是提高學(xué)生的語言技能，而英語語言的表達(dá)和氣質(zhì)都離不開對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。正如蕭伯納所說“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！彼詭椭鷮W(xué)生樹立自信心將有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為此，我將從以下三個(gè)方面注重培養(yǎng)并幫助學(xué)生樹立自信。

一、 用期待與信任為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)增強(qiáng)自信

自信心的形成，是一種強(qiáng)大動(dòng)力的產(chǎn)生，能夠激勵(lì)著人們積極行動(dòng)并堅(jiān)持不懈地去追求人生的既定目標(biāo)。而學(xué)生一旦增強(qiáng)了自信，就形成了穩(wěn)定的態(tài)度傾向。作為英語教育者，幫助學(xué)生樹立自信心將有助于促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，提高英語知識(shí)和語言技能。

眾所周知，英語教學(xué)更為注重的是培養(yǎng)技能而不是知識(shí)傳授。在教學(xué)活動(dòng)中，側(cè)重與學(xué)生通過交流的方式達(dá)到知識(shí)的既定目標(biāo)，而不是一味地灌輸知識(shí)。在交流過程中，老師可以感受到學(xué)生在心理上對(duì)新知的接受，能夠在情感方面及時(shí)作出判斷。并且通過交流拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到老師的親和力，從而建立信任，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理屏障，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力與學(xué)生善于表達(dá)的愿望，學(xué)生將在老師的認(rèn)可與期待中增強(qiáng)自信心。

因此，在這樣的期待中，老師應(yīng)該分層設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，讓學(xué)生在成功的喜悅中拾得自信。因?yàn)檫^多的失敗，只會(huì)讓學(xué)生不斷地去懷疑自己的能力，減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就越是不自信，從而形成惡性循環(huán)。所以對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不要滿足于現(xiàn)狀，要對(duì)他們提出更高的要求，并充分信任他們能夠完成一個(gè)又一個(gè)更高的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心不斷去努力。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給他們實(shí)際可行、通過稍加努力就可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并加以鼓勵(lì)與贊賞，有助于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，樹立自信，提高英語學(xué)習(xí)能力。

二、 發(fā)現(xiàn)重視學(xué)生的潛能并加以利用，從而增強(qiáng)自信

作為英語教學(xué)者，在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)定“每位學(xué)生都有閃光點(diǎn)”的理念，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的潛能。同時(shí)，作為教學(xué)引導(dǎo)者，我們更要將學(xué)生的潛能充分加以利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮潛能、利用潛能來提高英語學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心，亦作用于英語學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)生潛能并促其積極利用，英語教育者應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中合理恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與合作。競(jìng)爭(zhēng)是一種實(shí)力的展示，意志的抗衡。合作亦是一種資源的整合，智慧的匯集。只有競(jìng)爭(zhēng)與合作的和諧統(tǒng)一，才是學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力，才是促進(jìn)成功的根本保證。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，可以凝聚力量，集中智慧，增強(qiáng)責(zé)任心、榮譽(yù)感和凝聚力，實(shí)現(xiàn)效果的最大化；在合作中競(jìng)爭(zhēng)，亦能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新思維能力，可以促進(jìn)情緒，不斷對(duì)自己提出更高要求，發(fā)展永無極限，從而提高英語知識(shí)能力和語言運(yùn)用能力。

小組的合作學(xué)習(xí)讓每一位學(xué)生有了共同奮斗的目標(biāo)，學(xué)生與學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)、相互幫助激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。在合作學(xué)習(xí)中，讓部分在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下很難獲得成功的學(xué)生感受到成功的喜悅，讓他們覺得小組的成功也有自己付出的努力，這樣更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自信心，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、 言傳身教，用教學(xué)自信燃起學(xué)生學(xué)習(xí)自信

英語教學(xué)過程是師生間知識(shí)傳遞的過程，也是情感交流的過程。健康向上的情感可以使學(xué)生受到鼓舞和鞭策，能調(diào)動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)自信心。

首先，教學(xué)者應(yīng)該擁有愉快的心境和自信的微笑。教學(xué)者的教學(xué)自信和教學(xué)熱情可以讓學(xué)生在潛移默化中樹立自信心，以愉快的情緒接受知識(shí)信息的傳遞。其次，教學(xué)者的自信也不是盲目的自信，而是基于對(duì)學(xué)生情況、自身教學(xué)風(fēng)格、教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究和深刻把握的自信。擁有了這樣的自信，教學(xué)者才能在教學(xué)中揮灑自如，燃起學(xué)生的自信心。

自信是一種美妙的生活態(tài)度，與能力的激發(fā)相輔相成。英語學(xué)習(xí)中，只要我們擁有了自信心，它就會(huì)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)能力，這種力量如同火，可以焚燒困難，照亮智慧，讓英語學(xué)習(xí)找到新的出路。endprint