嵇存琴

【摘要】當(dāng)前使用的牛津版初中英語教材，編排上有獨(dú)特的特點(diǎn)，即“以話題為主線，以任務(wù)為主導(dǎo)，以功能和結(jié)構(gòu)為橋梁，著力培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力”。在日常教學(xué)過程中，樹立學(xué)生主體意思，激勵學(xué)生在問題中探究、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，提高，拓展思維，開闊視野，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新，大面積提高學(xué)生英語能力，實(shí)現(xiàn)打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂 牛津英語 教學(xué)方法

以“building blocks”為編寫體系的牛津英語教材，話題是課程的主線，以任務(wù)為課堂的主導(dǎo)，通過“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力與英語素質(zhì)，有效提高初中英語課堂教學(xué)效果。在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”下，在課堂教學(xué)中，每個英語單元的教學(xué)，需要圍繞一個話題，精心地設(shè)計語言實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，小組交流與合作，完成英語教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)任務(wù)。

一、講學(xué)之功，貴在心悟

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)沒有夯實(shí)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，升入初一后，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對于詞匯的要求提高了，《牛津初中英語》內(nèi)容相對偏少，但是詞匯量大，如：牛津英語初一7A英語單詞量就相當(dāng)于以往舊教材的初三單詞量。沒有夯實(shí)的英語基礎(chǔ)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中就會感覺吃力。師生在教與學(xué)上，感覺矛盾重重，教師勞動付出不少，但是學(xué)生掌握的不是很牢固，課堂教學(xué)效果差。

2.貼近生活的《牛津初中英語》存在超前語言現(xiàn)象。 《牛津初中英語》突出話題，重視英語語言的學(xué)習(xí)，語法難度并不高，但是，在語言難度上還是存在的，需要教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和英語基礎(chǔ)水平，以話題和任務(wù)為主線，在語法處理的順序上與難度上作適當(dāng)處理。幫助英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)上缺口，提高基礎(chǔ)好的學(xué)生水平，親身感受并直接體驗(yàn)語言的學(xué)習(xí)，以利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

二、施教之功，在于誘導(dǎo)

打好基礎(chǔ)，語音關(guān)、書寫關(guān)。初中英語教學(xué)的高效性，需要教師抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)，基礎(chǔ)很關(guān)鍵。英語的國際音標(biāo)的讀音需要掌握，人人過關(guān)，夯實(shí)元音字母和字母組合的讀音利于學(xué)生單詞的正確模仿朗讀，在聽說的語感中，培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣，在聽說的訓(xùn)練中反復(fù)模仿。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要求學(xué)生大聲朗讀對，分音節(jié)和語段反復(fù)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。初中階段英語的學(xué)習(xí)，要抓好學(xué)生的單詞的書寫，書寫要工整。對書寫潦草的學(xué)生，對這些特殊的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。對學(xué)生個別指導(dǎo)，強(qiáng)制規(guī)范認(rèn)真書寫。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果就會有很大的提高。英語學(xué)習(xí)無捷徑，忽視單詞的記憶和背誦，不可能出現(xiàn)英語脫口秀。筆者在教學(xué)中提倡學(xué)生的背誦能力的培養(yǎng)。如對初中階段的學(xué)生，筆者要求學(xué)生背誦精華名篇。對于初中生，筆者從背一兩句話開始，逐漸地加大力度，到背句子，背對話，背長課文，每天督促檢查和背誦。通過對于文章的熟背，了解西方至理名言文化與英語的運(yùn)用。

三、善思則得，善誘則通

營造氣氛，注意語言學(xué)習(xí)、文化教學(xué)。英語的學(xué)習(xí)，需要語境。對于英語文章和材料等的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生首先了解西方人的說話語境和做事禮儀知識，對于域外的風(fēng)土人情要有概括的了解。在授課前，首先給學(xué)生抽出時間介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如筆者在講述：“感恩節(jié)、圣誕節(jié)”相關(guān)知識時，首先使用多媒體為學(xué)生搜集并展示出相關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生在視聽資料中，透過文字與圖片感受節(jié)日的歡樂氣氛，了解域外風(fēng)情。播放與英語課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的外國音樂、歌曲，視頻材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。利用課余時間，組織學(xué)生做關(guān)于各種文化專題手抄報，并進(jìn)行評比。如：外國節(jié)日知多少、國外宗教習(xí)俗與禮儀、外國見面問候語與禁忌語匯總、圖片示意體態(tài)語和手勢語等。通過興趣督促學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，了解社會習(xí)俗等方面的知識，便于學(xué)生跨文化領(lǐng)域的交流，從而提高課堂教學(xué)效果。

四、誘思交融，百煉成鋼

提高課堂教學(xué)效果需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。以學(xué)生為主體，因材施教，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有效使用電腦和多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。通過進(jìn)行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過小組探究拓展思維，在問題中發(fā)展提高，開闊視野，培養(yǎng)語言的運(yùn)用和實(shí)踐能力。為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和相互交流、自我展示與表現(xiàn)的空間，交給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。對于每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生自己歸納總結(jié)的能力，通過對語法的舉一反三練習(xí)，減小兩極分化，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。增加課堂的容量，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。增加英語學(xué)習(xí)的開放性，利用好網(wǎng)絡(luò)資源和穿插使用遠(yuǎn)程英語教學(xué)節(jié)目，讓學(xué)生能夠在語言應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。

總之，《牛津初中英語》“語言好、理念新、方法活”，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，在實(shí)踐中提高課堂效率不容易，英語教師需要走進(jìn)新課程迎接挑戰(zhàn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，發(fā)揮情感因素的催化作用，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，通過小組的不斷合作練習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中增強(qiáng)教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)過程，營造英語語境，師生之間進(jìn)行有效的、多向互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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