汪洪峰，汪建利，宋娓娓

（黃山學院 機電工程學院，安徽 黃山245041）

自2000年以來，許多地方的一些老牌?？圃盒６枷嗬^破格升為本科院校，但與傳統(tǒng)的本科院校相比，這類新建的本科院校卻冠以應用發(fā)展型本科院校頭銜，這也促使這類本科院校主要培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，而不是學術(shù)研究性人才，因此，傳統(tǒng)的本科院校教學模式就與現(xiàn)在應用型本科教學模式相沖突，而國內(nèi)雖然將新生的本科院校定位為應用型本科院校，但缺乏辦應用型本科的經(jīng)驗，許多應用型高校的培養(yǎng)方案仍然照抄傳統(tǒng)的本科院校培養(yǎng)方案，或者是在傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增加一些實踐環(huán)節(jié)就認為是應用型本科培養(yǎng)方案，有的學校甚至還抄襲高職類院校培養(yǎng)方案，這嚴重歪曲了教育部發(fā)展應用型本科的理念[1-3]。應用型本科的提出是在新世紀環(huán)境下，隨著工業(yè)快速發(fā)展，社會經(jīng)濟得到快速提高，國民生產(chǎn)總值增加，傳統(tǒng)的精英教育人才無法滿足社會需求，社會急需一些具有本科水平，同時具有高技術(shù)水平的人才，這種高技術(shù)水平的人才不僅需要有很強的專業(yè)理論知識，還需有一定的工程技術(shù)實踐經(jīng)驗，這樣的人才進入企業(yè)會給企業(yè)注入新的活力，提高企業(yè)的應用開發(fā)和車間管理水平，這也就是現(xiàn)在為什么要發(fā)展卓越工程師人才的原因[4-8]。由于應用型本科培養(yǎng)的學生既要有本專業(yè)的理論知識也要有實踐經(jīng)驗，因此其教學課程設(shè)計就應該做很大的改進，舍棄理論性較強的知識，增加一些創(chuàng)新實用知識，讓學生通過學習此課程，在掌握一些必要的理論知識基礎(chǔ)上就能很快的掌握應用知識，能在老師的帶領(lǐng)下獨立處理相關(guān)的工程問題，通過課程學習解決本行業(yè)所要解決的普遍問題，達到對本行業(yè)相關(guān)情況的基本了解，從而為企業(yè)應用人才節(jié)約了崗前培訓所需的大量時間、人力和物力，從而起到節(jié)約用人成本，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，這是當今企業(yè)所希望的[9-11]。機械制造工程是機械專業(yè)學生必須學習的一門重要課程，其是專業(yè)核心課程，在新世紀應用型人才培養(yǎng)模式下應對機械制造工程課程做很大幅度調(diào)整，以便適應應用型人才培養(yǎng)要求。

1 機械制造工程課程改革的理論基礎(chǔ)

我院是地處黃山市的一所省屬地方性應用型本科院校，其定位就是立足于黃山市，為黃山市的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，然而黃山市是一個以旅游業(yè)為主的城市，其工業(yè)發(fā)展相對落后，特別是機械行業(yè)的發(fā)展尤其落后，落戶于黃山市的機械企業(yè)較少，在這樣的一個區(qū)域環(huán)境下要想突出機械專業(yè)辦學水平，培養(yǎng)人才能得到黃山市企業(yè)認可且能為企業(yè)發(fā)展帶來生機是一件非常不易之事。黃山市機械企業(yè)目前主要分類為：一是機床類制造企業(yè)，這類企業(yè)的特點是自己加工制造的部分較少，主要是零件的裝配，因此它的需求人才主要集中在產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)方面；二是電子類產(chǎn)品制造企業(yè)其所需機械專業(yè)人才主要是一些小型模具開發(fā)制造以及一些特需加工方法人才；三是單一制造企業(yè)，如閥門制造公司，其涉及的機械專業(yè)人員很多，主要由熱處理、焊接、鍛造等。黃山市的這三類企業(yè)雖都是一些傳統(tǒng)的制造企業(yè)，但其涉及的機械制造知識卻有很多新的技術(shù)范疇，因此結(jié)合這些特點對現(xiàn)有的一些機械制造工程課程進行改革，以適應黃山市機械企業(yè)特色。

2 機械制造工程課程的構(gòu)建

傳統(tǒng)的機械制造課程主要是指機械制造工藝學，然而在新形勢下為了使應用型本科生掌握更多的機械制造知識必然精簡課程體系結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的制造工藝擴展到現(xiàn)在的機械制造工程課程，新的機械制造工程課程主要包含內(nèi)容更多，更全面，其知識結(jié)構(gòu)體系如圖1 所示。

圖1 機械制造工程課程組成結(jié)構(gòu)圖

圖1 所描述的機械制造工程課程組成體系雖叫機械制造工藝學有了很大信息量的調(diào)整，增加了很多知識點，但這些還處在理論較強的課程設(shè)計中，不符合新世紀應用型本科生人才的培養(yǎng)，為了增強課程體系的實用性，應對課程進行進一步的改進，如圖2 所示。

圖2 改進的機械制造工程課程體系結(jié)構(gòu)。

從圖1 和圖2 對比可以看出，圖2 在讓學生掌握必須掌握的機械制造基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上增加了實例分析和實踐兩部分，這兩部的增加明顯提高了學生的實踐動手能力，起到了讓學生掌握實際分析和操作能力，從而既提高了學生掌握基礎(chǔ)理論知識的能力，又使學生掌握了工程操作和實踐技術(shù)能力，這種課程可以適合應用型本科生教學要求了。但圖2 機械制造工程課程還是缺少地方性特色和學生學習的興趣性，因此其還需作進一步的改進和完善，如圖3 所示。

圖3 中機械制造工程課程體系增加了材料加工方法部分及激發(fā)學生興趣的知識點和案例，確保學生在學生過程既輕松理解枯燥的理論知識，又使學生在興趣性的基礎(chǔ)上提高的實際動手能力和工程技術(shù)分析能力。圖3 的機械制造工程課程體系可以滿足黃山市機械企業(yè)的發(fā)展需求，同時加強了產(chǎn)學研的合作，確保課程與工廠需求不脫節(jié)，保證了培養(yǎng)人才的應用性。

圖3 具有黃山市制造企業(yè)地方特色及激發(fā)學生興趣的機械制造工程課程體系

3 機械制造工程課程的教學改革

一本好教材的確能使學生在很短時間掌握這門課的知識，但是學生在學校還主要是通過教師指導學習，因此，在擁有一本好的教材同時還需要提高教師的教學水平。機械制造工程這門課程本身就是一門枯燥無味的課程，要想使學生很快掌握這門課程的知識，教授的老師必須將上述改進的課程內(nèi)容穿插教授。要以知識點的形成背景和知識點的實際應用實例為主線，結(jié)合生產(chǎn)實際操作及出現(xiàn)的可能問題建立課堂教授內(nèi)容，這樣學生就會很快認識這門課的知識點，會將學會的知識點應用到工程實際中，解決實際工程中遇到的問題并加以處理，這樣的培養(yǎng)就能在短時間內(nèi)讓學生掌握知識而且還初步積累一些工程應用經(jīng)驗，為企業(yè)用人縮短培訓時間，節(jié)約培訓經(jīng)費，減輕企業(yè)負擔，提高企業(yè)用人效率，進而創(chuàng)造出更多的企業(yè)財富，員工的待遇也就提高，反過來又促進了企業(yè)的快速發(fā)展，形成良性循環(huán)過程。

4 結(jié) 語

機械制造工程課程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門重要課程，對這門課內(nèi)容進行優(yōu)化、整合并植入地方機械企業(yè)特色，形成一門既能讓學生掌握這門課的必修知識，又能讓學生結(jié)合生產(chǎn)實際特點將理論緊密聯(lián)系實際，最終提高學生的實際處理問題能力。通過這門課程的改革還可以增強學生的應用能力，符合地方應用型本科院校辦學目標，即服務(wù)地方經(jīng)濟。通過課程的改革加強學生的工程應用水平，目的就是為企業(yè)節(jié)約培訓時間，提高用人效率，這符合新形勢下機械企業(yè)發(fā)展趨勢。當今機械行業(yè)競爭激烈，特別是近兩年來機械行業(yè)經(jīng)濟不景氣，要想提高應用型本科機械專業(yè)學生的就業(yè)率，就必須讓學生很快適應企業(yè)生產(chǎn)需要，為企業(yè)節(jié)約新進員工培訓資本。針對這種情況，對目前應用型本科院校機械制造工程課程改革是勢在必行，這是培養(yǎng)企業(yè)急需人才的捷徑，也是應用型本科院校辦學目標。

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