包蓓蕾

【摘 要】高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在高中歷史教學(xué)中，教師對高中歷史教學(xué)要達到一定深度，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，要啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，教師還要明確培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力主要途徑。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)探微

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。新課程改革要求教師應(yīng)清晰地認(rèn)識到，教育不僅使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，教育更應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，有其獨特的教學(xué)地位和職責(zé)，那么，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維呢？

一、高中歷史教學(xué)要達到一定深度

教師的歷史知識教學(xué)必須要達到一定深度，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力打下基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強歷史概念教學(xué)，注意準(zhǔn)確、科學(xué)地表達歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史概念的過程，就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和規(guī)律性，大到一個時期、一個階段的歷史事實及其特征和規(guī)律，小到一個歷史事件的前因后果。講授歷史知識必須與有計劃的培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合，知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進一步獲取知識的條件。因此在教學(xué)中既不能單純講知識而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識，而應(yīng)在講授歷史知識時貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上獲得新知。那么在歷史教學(xué)中，要達到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，而指導(dǎo)學(xué)生進一步分析和指出歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能力訓(xùn)練的重點。這就要求教師在教學(xué)中注意教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系。

二、在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

自信心、意志、興趣對人的認(rèn)識活動有著不可忽視的作用。學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。歷史教育的實用性和社會性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓(xùn)的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學(xué)社會功能的突出表現(xiàn)。因此整個歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點問題，教育學(xué)生運用歷史唯物主義觀點進行分析，科學(xué)地使歷史感和現(xiàn)實感融為一體。這樣學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活接軌。用學(xué)過的歷史思維方法去聯(lián)系分析社會熱點問題，從不同層次、不同角度去分析歷史現(xiàn)象。

三、教師還要啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

1.讓學(xué)生學(xué)會閱讀課本

掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎(chǔ)。具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內(nèi)容的重點句、詞，設(shè)計一些提高能力的問題。另外閱讀時要理解重點詞的含義。除了這些還要引導(dǎo)學(xué)生自己去概括一段話或一篇文章的主要內(nèi)容，用自己的話說，首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清文中的內(nèi)容講的是什么，然后自己組織語言表達，當(dāng)然，老師要多給學(xué)生說話的機會，如提問、討論、演講、編演歷史小品等。

2.學(xué)會獨立思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中要養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。要調(diào)動學(xué)生的思維，使他們動腦子，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題，當(dāng)?shù)貌坏浇Y(jié)果時，老師及時誘導(dǎo)。通過學(xué)生自己找問題，學(xué)生回答既可調(diào)動學(xué)生的積極性，又可形成競爭機制，給學(xué)生以表現(xiàn)自己的機會，又可避免老師的一言堂。同時又可把學(xué)生思維帶到老師設(shè)計好的思維活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、教師還明確培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力主要途徑

1.課堂討論

討論是思維交流的最好形式，在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，開辟群眾討論，鼓勵學(xué)生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。

2.充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力

高中教材，有一個明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生要充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識，對有關(guān)問題進行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習(xí)題為范例，仔細(xì)講解，教給學(xué)生解題方法。

3.通過練習(xí)提高能力

歷史教學(xué)中練習(xí)，不僅使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)運用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。練習(xí)要有針對性和目標(biāo)性。如像選擇題可考查學(xué)生的多種能力，對比、理解是否準(zhǔn)確等，材料題可訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。問答題可訓(xùn)練學(xué)生的歸納、語言文字表達能力等。要有的放矢。根據(jù)重點難點來講評，提高學(xué)生解題能力，從而達到溫故知新的目的。

總之，歷史創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實際生活，在這一點歷史教學(xué)的社會功能是其他任何學(xué)科無法提供的。因此，歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長過程中，獲得有益的知識，培養(yǎng)他們的思維能力。