薊小青

摘 要：課堂是學(xué)員獲取知識(shí)、培養(yǎng)其能力的主場(chǎng)所，在士官數(shù)學(xué)教學(xué)中，教員要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)員為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)員積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所，構(gòu)建和諧健康的士官數(shù)學(xué)課堂，讓每一個(gè)學(xué)員都成為參與者、實(shí)踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為學(xué)員獲取知識(shí)、提高能力的殿堂。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；和諧健康；士官；數(shù)學(xué)課堂

士官學(xué)員入學(xué)時(shí)的水平層次不齊，有的基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)習(xí)興趣低下，有的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，這樣導(dǎo)致了學(xué)員在課堂的參與度較低，而且有的同學(xué)公開宣稱數(shù)學(xué)課堂壓抑，如何改變這種局面，作為教員，我們的首要任務(wù)就是構(gòu)建和諧健康的士官數(shù)學(xué)課堂，盡可能地發(fā)揮最大的教學(xué)成效。

1 教員要敢于“放手”，也要懂得“收手”

基于士官崗位任職能力教學(xué)改革中，要求數(shù)學(xué)教學(xué)更多地體現(xiàn)出師生共同

有效的參與，這就要求教員要改變?cè)械挠山虇T控制課堂的“一統(tǒng)天下”的教學(xué)模式，讓學(xué)員與教員一起加入到活躍的課堂教學(xué)中，但是有的學(xué)員不愿主動(dòng)與教員配合，即使配合了，也是表面的。要改變這一狀況，我覺得教員在教學(xué)中，要“放得開，收得攏”。

“放”，就是給學(xué)員創(chuàng)造能夠展示自我，啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)員自由想象，甚至是異想天開。不要輕易否定學(xué)員的答案，也不要強(qiáng)迫學(xué)員接受教員或書本上的答案。如在求把復(fù)數(shù)的代數(shù)形式表示成三角形式時(shí)，求角 的有多種形式，可寫成 或 或 等等，教員在講解時(shí)應(yīng)給予肯定，尊重學(xué)員的思維成果，鼓勵(lì)他們，只要思路正確，計(jì)算正確，答案不一定唯一。

“收”，就是結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)員創(chuàng)造性思維的成果，挖掘?qū)W員的“閃光點(diǎn)”。如題目：已知 ，

并且角 是第二象限的角，計(jì)算角 的其它三角函數(shù)值。

方法①：由 可得 因?yàn)?是第二象限的角，是負(fù)值，所以

方法②：畫個(gè)直角三角形，根據(jù)勾股定理可快速得出 然后根據(jù)角 是第二象限的角，按照任意角三角函數(shù)值的符號(hào)，得到 學(xué)員在解決這道題時(shí)，上述方法都會(huì)出現(xiàn)。這時(shí)，應(yīng)對(duì)不同的見解進(jìn)行比較、鑒別，給予肯定，同時(shí)適時(shí)指出方法①適用于解答題，對(duì)于選擇題、填空題，方法①②均適用，但方法②更為簡(jiǎn)便，經(jīng)過教員這一“收”，學(xué)員明白了在什么情況下用何種方法省時(shí)、快捷，對(duì)解題方法印象更深刻，也更能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。

2 讓我們的課堂成為“問題課堂”

人們常說：“問題是最好的老師，探索是做好的學(xué)習(xí)”，這是教學(xué)科學(xué)發(fā)展觀提出的一種理念。現(xiàn)代教學(xué)的理論指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。高等數(shù)學(xué)較初等數(shù)學(xué)相比，難度大，知識(shí)面廣，而且定義、定理、公式很多，大部分學(xué)員覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)存在這種倦態(tài)心，其原因之一是我們的數(shù)學(xué)課仍然是“師問生答，師講生聽，師考生答”這種師授生受的教學(xué)，學(xué)員的問題意識(shí)越來越淡薄。研究表明，學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)問題是最具有震撼效果，最能使學(xué)員產(chǎn)生獨(dú)立思考和解決問題的內(nèi)驅(qū)力。要強(qiáng)化學(xué)員的問題意識(shí)，需要我們教員在教學(xué)過程中，讓學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)員解決問題。如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列通項(xiàng)公式時(shí)，教員可創(chuàng)設(shè)問題情境：“讓我們做個(gè)游戲，如果你能把一張厚度不到1毫米的紙對(duì)折32次，我就能順著它爬上月球，可以嗎？”學(xué)員一聽，容易產(chǎn)生困惑：“好像挺容易的，能達(dá)到嗎？”這種困惑就是問題，它激發(fā)了學(xué)員的好奇心和求知欲，把問題引向深入，同時(shí)教員要鼓勵(lì)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中向教員，或同學(xué)提出問題，學(xué)員隨著新問題的產(chǎn)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，最終會(huì)牢牢掌握新知識(shí)。因?yàn)槭亲约核伎妓?，在以后碰到的同等類型中就能夠“舉一反三”。

3 運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來

要學(xué)好士官數(shù)學(xué)，需要較強(qiáng)的抽象思維。而士官學(xué)員的抽象思維仍未很好地形成，過分抽象的內(nèi)容往往會(huì)使他們感到枯燥乏味，難于理解。而多媒體的利用可以將其過程和現(xiàn)象立體化、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來。用有形的現(xiàn)象把無形的東西表現(xiàn)出來，能很好的幫助學(xué)員提高空間想象能力。如在講“直線的傾斜角和斜率”時(shí)，可通過投影儀把有矮塔斜拉索大橋的圖片投影出來，讓學(xué)員從各條拉索中感受直線傾斜角與斜率的關(guān)系。這種通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)背景及情景的展示，易使學(xué)員的精神處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而激起他們求知的好奇心和興趣。比如；在介紹周期函數(shù)的概念時(shí)，可先用圖片展示自然界的周期現(xiàn)象，引起學(xué)員的注意，再乘機(jī)提問；數(shù)學(xué)中有沒有周期現(xiàn)象呢？由此引入周期函數(shù)的概念。而三角函數(shù)的圖像變換，有了多媒體的展示，就可以使原本枯燥的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)直觀的知識(shí)形成過程，讓學(xué)員感受到三角函數(shù)圖像的曲線美。

多媒體系統(tǒng)能夠提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，圖、文、聲、像并茂，為學(xué)員提供多感官的綜合刺激，引起學(xué)員的無意注意、保持學(xué)員的有意注意，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添動(dòng)感和美感，讓學(xué)員在輕松的氛圍中參與學(xué)習(xí)。