摘 要：當前，民辦高校的教學(xué)督導(dǎo)工作還存在一些問題，影響了督導(dǎo)工作的實際效果，解決好這些問題才能從根本上提高督導(dǎo)工作的實效性。應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校的發(fā)展方向，在不斷研究、探索中找到行之有效的督導(dǎo)工作方式，提高其實效。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)督導(dǎo)；實效；措施

相對于公辦高校而言，民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在督多導(dǎo)少，督導(dǎo)范圍狹窄，督導(dǎo)的公正、公平性存在不同程度的缺失，督導(dǎo)工作力度不夠和督導(dǎo)工作缺乏針對性、獨特性等問題。造成這些問題的原因主要是民辦高等教育是在改革開放后逐步發(fā)展起來的，這些民辦高校的歷史大多不長，在很多方面具有自己的特殊情況，如：生源質(zhì)量較多數(shù)公辦高校要低；教師中青年教師和兼職教師比例較高；其職稱、學(xué)歷偏低；辦學(xué)類型以教學(xué)型為主；辦學(xué)層次以大專居多；人才培養(yǎng)目標以應(yīng)用型為主；辦學(xué)經(jīng)費自籌，缺乏穩(wěn)定保障，等等。這些發(fā)展基礎(chǔ)與發(fā)展方向的獨特性要求督導(dǎo)工作應(yīng)該尋找與之適應(yīng)的方法和側(cè)重面，這樣才能有效保證此類高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及它們的健康、可持續(xù)發(fā)展。而目前，多數(shù)民辦高校的督導(dǎo)工作在這方面還做得很不夠，工作多流于一般化、程式化，少有深入研究、全面規(guī)劃、扎實執(zhí)行的，致使教學(xué)督導(dǎo)工作浮于表面、缺乏新意、沒有方向，它應(yīng)有的獨特作用遠未得到挖掘與發(fā)揮。這種局面如不盡快轉(zhuǎn)變，勢必要影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提高及其健康發(fā)展。

要提高民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作的實效性，必須解決好以下方面的問題

1 找到督導(dǎo)工作的側(cè)重點

督導(dǎo)工作應(yīng)該擺脫工作流于程式化的窠臼，針對問題及目標來開展工作。這就要充分了解民辦高校自身的特點。就目前來說，民辦高校的師資普遍存在青年教師及兼職教師比例較高的情況，這就需要督導(dǎo)工作在對教師的督教方面應(yīng)著重指導(dǎo)青年教師盡快訓(xùn)練掌握基本的教學(xué)方法并提高專業(yè)水平，對兼職教師則應(yīng)加強督促、檢查，強化其職業(yè)責(zé)任感。

民辦高校的生源質(zhì)量相對較差，他們中有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)自覺性有所欠缺，有的還未掌握有效的學(xué)習(xí)方法與自學(xué)方法，針對這些督學(xué)工作應(yīng)該著重就學(xué)風(fēng)營造、教師輔導(dǎo)等方面向有關(guān)教師及部門提請注意，并盡量提出合理建議，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

民辦高校大多是著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這類人才強調(diào)的是實踐能力，因此，要保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就應(yīng)特別關(guān)注其實訓(xùn)課程的設(shè)置與實施。而民辦高校一般都將督導(dǎo)重點放在理論課上，對實訓(xùn)課著力很少，這是應(yīng)該大力加強的方面，并且應(yīng)該努力探索對這類課程進行督導(dǎo)的標準與方法，以適應(yīng)實訓(xùn)課的特點和要求。

民辦高校大多是在市場競爭中建立與發(fā)展起來的，市場的動向?qū)ζ溆绊懮詈瘢虼?，它們多會根?jù)市場狀況來不斷調(diào)整專業(yè)、課程，有較靈活的市場適應(yīng)性。但由于變化快，也較易造成相應(yīng)的教學(xué)與管理過于粗疏，達不到專業(yè)建設(shè)要求的情況。所以，新專業(yè)、新課程也應(yīng)是督導(dǎo)工作應(yīng)該特別關(guān)注的方面，及時的監(jiān)督與指導(dǎo)可以保證市場適應(yīng)的到位，而不是徒有其表。

2 要結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與前景進行工作規(guī)劃

我國當代民辦高校雖然發(fā)展歷史不長，但發(fā)展的階段性特征也十分明顯。我們可以將其發(fā)展大致分為三個階段：基礎(chǔ)性發(fā)展階段、規(guī)范性發(fā)展階段和主體性發(fā)展階段?；A(chǔ)性發(fā)展階段是指學(xué)校發(fā)展的著力點停留在最基本的辦學(xué)條件的完備方面，這多指學(xué)校的初創(chuàng)時期。大多數(shù)民辦高?；旧弦炎哌^了這一階段。規(guī)范性發(fā)展階段是指學(xué)校在辦學(xué)條件基本完備的情況，將工作重心移到教育教學(xué)及管理的規(guī)范性上來，這是學(xué)校走上辦學(xué)正軌的階段。多數(shù)民辦高校處在這一階段。主體性發(fā)展階段是指學(xué)校的辦學(xué)走上辦學(xué)正軌后，根據(jù)自身情況逐步發(fā)掘自己的特色與優(yōu)勢，使之成為學(xué)校的發(fā)展方向，從而在教育領(lǐng)域立得穩(wěn)、立得高，辦學(xué)的品牌聲譽不斷提高的階段。目前，只有少數(shù)民辦高校真正進入了這一階段，有部分民辦高校正處在由規(guī)范性階段向主體性發(fā)展階段轉(zhuǎn)型的時期。

3 不斷創(chuàng)新工作方法、更新手段

由于民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費主要是自籌，加上其企業(yè)化的運作機制，其各方面資源都十分講求利用效率，為了使其教學(xué)督導(dǎo)工作開展順利，特別需要督導(dǎo)人員講究方法，采用更高效的手段。如，在督導(dǎo)人員數(shù)量有限的情況下要顧及工作的全面、到位，就需要合理的人員分工、協(xié)作，在配備督導(dǎo)人員時應(yīng)適當加入素質(zhì)較高的中、青年人員，以應(yīng)對繁重的工作量；還可以利用計算機技術(shù)等先進手段輔助工作。在對單個對象進行指導(dǎo)時不妨將其典型事例整理成材料，通過網(wǎng)絡(luò)、報刊欄、簡報等媒介向更多的人傳遞可借鑒的信息，以達到以點帶面的效果。在處理督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者的關(guān)系及選擇具體督導(dǎo)方式時，可適當引入心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科中的先進方法，使工作更科學(xué)、更人性化，推動工作的順利進行。

此處，教學(xué)督導(dǎo)在工作中還可能遇到許多新現(xiàn)象，如某位教師在課堂上采用某種獨創(chuàng)的方法進行授課，其方法可能不完全被督導(dǎo)者認同，這時就需要督導(dǎo)人員掌握工作的靈活性，既不打擊教師的創(chuàng)新積極性，又能給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，較好地把握督與導(dǎo)的尺度，否則，很容易產(chǎn)生適得其反的后果。因此，督導(dǎo)人員平時要密切關(guān)注教育領(lǐng)域的新方法、新理論，乃至各學(xué)科發(fā)展的新動向、新成果，始終不放松學(xué)習(xí)與研究，保持學(xué)術(shù)與管理上的高水平，這樣才能導(dǎo)得到位，使被導(dǎo)者信服，樹立起工作的威信，這也是督導(dǎo)工作性質(zhì)的必然要求。

督導(dǎo)工作對一個學(xué)校的辦學(xué)與發(fā)展來說無疑是非常重要的，要使以上各項措施落到實處，除領(lǐng)導(dǎo)重視，多予以關(guān)心、指導(dǎo)外，還應(yīng)保證督導(dǎo)人員的待遇與他們的工作性質(zhì)、與他們的資歷和職稱等相匹配。有些民辦高校的督導(dǎo)人員待遇偏低，影響了他們的工作積極性。待遇的到位其實也從一個側(cè)面反映了學(xué)校對這一工作的重視程度。

總之，民辦高校的教學(xué)督導(dǎo)工作要取得實效，就必須在領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)校各部門認識一致的前提下，督導(dǎo)人員針對具體情況開展工作，并緊跟學(xué)校的發(fā)展方向，不斷探索、創(chuàng)新。為使工作得到切實的改進，學(xué)?？梢栽谥贫壬蠈Χ綄?dǎo)工作的某些要求固定下來，如人員配置（包括年齡、資歷、知識結(jié)構(gòu)等）、工作內(nèi)容（應(yīng)包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理）、工作待遇等，要實行工作計劃審批、工作結(jié)果評定的制度，并要求督導(dǎo)人員適當參與有關(guān)科研項目的研究，定期或不定期地外出學(xué)習(xí)、交流等。通過不斷實踐和摸索，民辦高校才能形成具有自身特色的行之有效的督導(dǎo)工作方式，有力地推動學(xué)校向著既定的目標邁進。

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作者簡介

何龍安（1977—），男，江西科技學(xué)院講師，督導(dǎo)處副處長。主要研究方向馬克思主義理論與思想政治教育。