高俊蘭
所謂教師之主導(dǎo)作用,重在善于啟迪,使學(xué)生自奮其力,自致其知,非教師滔滔講說,學(xué)生默默聆聽?!边@就是“少教多學(xué)”的教學(xué)思想。所以教師更應(yīng)在教學(xué)中秉持“少教多學(xué)”的理念,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,從根本上減輕教學(xué)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效益。
語文教學(xué)中如何構(gòu)建“少教多學(xué)”的有效課堂,我淺談一些粗淺的看法。
“少教多學(xué)”就教學(xué)要求和教學(xué)效果而言的。我認(rèn)為,要做到“少教多學(xué)”,要有針對性。首先,必須對學(xué)生的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查,這一方面是為了防止放任自流;另—方面,更重要的是為了確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對教材的掌握已達(dá)到什么樣的程度。這既是展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和肯定他們自主學(xué)習(xí)成果的過程,也是一個發(fā)現(xiàn)和集中學(xué)生存在問題的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要做到以下幾個方面:
1 精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)
在一節(jié)新課之前,老師總是讓學(xué)生先對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí),然而大多的學(xué)生在自學(xué)時,往往只是走馬觀花,隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了,這樣的預(yù)習(xí)是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的,所以在初始階段,教師應(yīng)該利用上課時間教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。為了達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果,教師可以為學(xué)生精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案。一份好的預(yù)習(xí)學(xué)案應(yīng)包含這樣幾點(diǎn)內(nèi)容:
(一)課題。教師要告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的是什么樣的知識,做到心中有數(shù)。課前先研究課題這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生對所學(xué)做到心中有數(shù)。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如教師的教案都有教學(xué)目標(biāo)一樣,學(xué)生的學(xué)案也要有學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生知道應(yīng)該要掌握哪些內(nèi)容,掌握到什么程度,這樣學(xué)習(xí)才會有針對性,不至于盲目地看書。學(xué)生心中也有明確的目標(biāo)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)。了解重難點(diǎn),可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時更有針對地去想法設(shè)法地突破,學(xué)他們不會的。
學(xué)生明白了以上幾點(diǎn)后,我們可以在學(xué)案中設(shè)計填空題、問答題、填表題等引領(lǐng)學(xué)生去預(yù)習(xí),這樣在課堂教學(xué)時,我們只需檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn),這樣大大提高了課堂效率。
2 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力
小組學(xué)習(xí)作為課前自主學(xué)習(xí)與課堂全班教學(xué)的中介與紐帶,其重要性和優(yōu)越性是明顯的。就學(xué)生而言,課前自主學(xué)習(xí)的成果和遺留的問題能夠得到伙伴的充分關(guān)注和幫助,不僅有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展,而且有助于培養(yǎng)合作的能力。就教師而言,因?yàn)橛行〗M合作學(xué)習(xí)做基礎(chǔ),所以比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果與存在的問題,有利于提高教學(xué)的針對性,還可以把小組學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)的契機(jī),進(jìn)一步開展組際交流或全班教學(xué),使全班同學(xué)共同獲益。并在探索及合作交流中獲得成功的喜悅感,從而調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲,這也就自然達(dá)到了“少教多學(xué)”的效果。
從心理學(xué)的角度上來說,學(xué)習(xí)不僅是一種個體獲得知識和發(fā)展能力的認(rèn)識過程,同時也是一種人與人之間的交往過程。在交往中合作學(xué)習(xí)生存所需要的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等,形成積極的人生觀和主動的生存方式,發(fā)展人之為人的一切方面,獲得人的本質(zhì)。“知識在對話中生成,在交流中重組,在共享中倍增。”學(xué)生通過交往分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn)。只有基于交往和合作的學(xué)習(xí),才能成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣,課堂中語文知識有效增長的過程同時也就成為學(xué)生人格的健全與發(fā)展過程,這樣的課堂才是新課程理念下的語文有效課堂。
3 使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。沒有問題,感覺不到問題的存在,學(xué)生也就不會去深入思考,那么“學(xué)而不思則罔”,學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。所以新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)對問題的探究在學(xué)習(xí)活動中的重要性。
質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中不懈的追尋與探究。也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文是否真正開始的一個重要標(biāo)志。 “學(xué)貴有疑”,在語文教學(xué)中,我堅(jiān)持“質(zhì)疑優(yōu)先”的教學(xué)原則,學(xué)生在學(xué)習(xí)中一有疑問提出,我會根據(jù)學(xué)生的疑問去進(jìn)行教學(xué),及時調(diào)整教學(xué)思路,滿足學(xué)生追尋探究的求知欲望。學(xué)生有了質(zhì)疑的自由,學(xué)習(xí)的熱情就會調(diào)動起來。我們除了鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑外,還要教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生難點(diǎn)處求疑,矛盾處求疑,模糊處求疑,困惑處求疑,關(guān)鍵處求疑,易錯處求疑等,學(xué)生有了質(zhì)疑的能力,探求的熱望就會得到維持。學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。
4 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣
主動學(xué)習(xí)是一個人良好的素質(zhì),也是自我發(fā)展的需要。語文課堂教學(xué)更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),保證學(xué)生有充足的活動時間。每個人都希望自己的工作得到他人的承認(rèn),學(xué)生也如此。但由于習(xí)慣、興趣、能力的不同,有的學(xué)生不善于在眾人面前說話,有的學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),也有的學(xué)生不愿意被人家指名回答,因此就需要教師認(rèn)真地觀察每一個學(xué)生的心理,發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn),適時加以肯定和推動,讓全體學(xué)生都能覺得語文課堂是一片自由的天地。要善于給學(xué)生提供課堂參與的機(jī)會,創(chuàng)造條件使其發(fā)揮自己的才能,讓每一個學(xué)生都有成就感。言語的自由,思維的自由,保證了學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時間,從而保證語文課堂教學(xué)有自由活潑的空間。
5 教會學(xué)生智慧地去總結(jié)反思
一般來講,課堂小結(jié),就是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,鞏固深化所學(xué)知識。老師通常會問:“這節(jié)課你們學(xué)會了什么?”其實(shí)小結(jié)并不僅僅是學(xué)會了什么,我們要教會學(xué)生智慧的去小結(jié),要讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得,談學(xué)習(xí)到的解決問題的方法,談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題,教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”,這樣的智慧小結(jié)效果肯定好。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會,及領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法,往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點(diǎn),更易于被同伴接受,起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效。同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。所以課堂留有時間讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)體會,談學(xué)習(xí)方法,談學(xué)習(xí)困惑,是必要的。
“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法,使教師因此而可以少教,學(xué)生因此而可以多學(xué),堅(jiān)持讓課堂教學(xué)走向深層,走向心靈,這是“少教多學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)研究所持的堅(jiān)定信念!這是我們所有教師為之奮斗的目標(biāo)。
總之,新課程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實(shí)踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的盲點(diǎn)。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)不足,從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。