范瑞敏

摘要：隨著信息化課堂時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的迅速興起及普及使得課堂教學(xué)在短短數(shù)十年內(nèi)得到了快速的發(fā)展，如何適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，如何達(dá)成高效課堂關(guān)于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的要求，如何使老師及時(shí)的了解課堂教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，都是值得我們思考的問(wèn)題。因此該文從中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，立足于高效課堂的特點(diǎn)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué)（中職）；信息技術(shù)；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）30-7108-02

1 課堂教學(xué)引入信息技術(shù)勢(shì)在必行

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂教學(xué)中還是沿襲著“灌溉”式教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)手段，課堂反饋等均不能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育提出的高的要求，而傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成高效課堂勢(shì)在必行，高效課堂的目標(biāo)是讓教與學(xué)在課堂教學(xué)中更能接近教學(xué)目的，具體而言是指在達(dá)成有效課堂的基礎(chǔ)前提上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，結(jié)合職業(yè)教育的特性，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)實(shí)踐和課堂的有效對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)更符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)業(yè)人才。高效課堂基于高效教學(xué)，為了滿足高效課堂的需要，需要打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段，引入更高效、更實(shí)用的技術(shù)手段勢(shì)在必行。

2 準(zhǔn)確定位，明確信息化教學(xué)的引入點(diǎn)

信息化的優(yōu)勢(shì)在于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，能夠借助信息化設(shè)備的便利性，汲取海量數(shù)據(jù)信息作為課堂教學(xué)內(nèi)容，提供先進(jìn)的交互技術(shù)以幫助師生互動(dòng)，以及提供即時(shí)的反饋平臺(tái)幫助教師了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，信息化教學(xué)的引入就是強(qiáng)化信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)以上的指導(dǎo)思想，將從三個(gè)方面來(lái)論述高效課堂的改革方法。

2.1 信息化手段輔助項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)目的就是改善職業(yè)中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)是基礎(chǔ)非常薄弱，動(dòng)手能力較差的問(wèn)題，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)課堂教學(xué)走向，讓學(xué)生在教師的情景化引導(dǎo)下，接受任務(wù)，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能明確自身定位并熟練掌握技能。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)定位為社會(huì)培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的即插即用型人才，而傳統(tǒng)媒體教學(xué)多為輔助型，對(duì)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)貢獻(xiàn)有限，所能提供的知識(shí)量及手段都不能滿足課堂需要，而信息化改革的內(nèi)容就是針對(duì)傳統(tǒng)媒體教學(xué)的不足，利用網(wǎng)絡(luò)的海量信息作為知識(shí)文庫(kù)，讓教師在課堂中能夠“引經(jīng)據(jù)典”，學(xué)生也可通過(guò)查閱文庫(kù)“觸類(lèi)旁通”，信息化平臺(tái)的引入可以極大的豐富師生的互動(dòng)形式，讓課堂中師生相處更加融洽，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)反饋技術(shù)的引入可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況，了解自身教學(xué)方式的學(xué)生認(rèn)同度，及時(shí)的做出調(diào)整以輔助項(xiàng)目化教學(xué)的順利實(shí)施。

信息化教學(xué)可以促使教師和學(xué)生擺脫理論考核占主導(dǎo)地位，自由的根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同采用更加靈活的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用操作能力，大大提高實(shí)際教學(xué)效果。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)改善課堂教學(xué)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總體上包括三個(gè)方面：一方面是讓教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。第二方面是讓教師了解自身教學(xué)方式方法上的目標(biāo)達(dá)成情況。第三方面是讓學(xué)生對(duì)自身和學(xué)生間有一個(gè)量化的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂主要是利用課堂考核和問(wèn)話調(diào)查，存在調(diào)查點(diǎn)不夠準(zhǔn)確及滯后的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰恰可以根據(jù)自身的特點(diǎn)改善這些問(wèn)題，以下數(shù)據(jù)為針對(duì)品德教育課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋信息表能夠體現(xiàn)出采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響。在試點(diǎn)的高二年級(jí)中，85%的授課教師對(duì)該平臺(tái)非常滿意，95%以上的授課教師認(rèn)可該平臺(tái)清晰可見(jiàn)行，100%的授課教師認(rèn)為該平臺(tái)具備實(shí)時(shí)性等，教師普遍反映能夠在此評(píng)價(jià)系統(tǒng)中及時(shí)的找出自身的不足，并及時(shí)改進(jìn)，已達(dá)成高效課堂的要求。

2.3 考核教學(xué)相輔相成，激發(fā)師生學(xué)習(xí)積極性

強(qiáng)調(diào)操作能力的培養(yǎng)，并不是忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)。只有理論知識(shí)厚實(shí)了，和實(shí)際的操作結(jié)合起來(lái)，就能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型技術(shù)人才。沒(méi)有基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持，實(shí)際操作就無(wú)法展現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。這有這兩個(gè)有機(jī)的結(jié)合在一起，反復(fù)錘煉、反復(fù)實(shí)踐、不斷的概括和總結(jié)才能發(fā)展成為相對(duì)應(yīng)的技能能力。所以通過(guò)不斷的實(shí)踐證實(shí)了能力在掌握知識(shí)和形成技能的過(guò)程中不斷發(fā)展，反過(guò)來(lái)又影響知識(shí)的掌握和技能形成的速度、深度和廣度。這就要求我們把基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能緊密的結(jié)合在一起。讓學(xué)生掌握全方位、多層面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，激發(fā)師生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)考核方法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)怯【砗团矸浅Ｂ闊话愠煽?jī)公布比較滯后，也增加了教師的工作量，但是隨著信息化平臺(tái)的搭建，許多教師采用了網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)，試卷的批量導(dǎo)入及自動(dòng)閱卷系統(tǒng)的引入可以極大的幫助教師完成課題測(cè)試任務(wù)，方便、及時(shí)的讓學(xué)生得到測(cè)試成績(jī)及錯(cuò)題訂正，從而解決了傳統(tǒng)考核的繁、難、慢的問(wèn)題。

3 信息化技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育與課堂教學(xué)的對(duì)接

職業(yè)教育的目的是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生的平臺(tái)，現(xiàn)代信息技術(shù)為職業(yè)教育課堂教學(xué)的改革提供了一個(gè)廣闊的前景，它所提供的交流協(xié)作工具、認(rèn)知加工工具、探究發(fā)現(xiàn)工具等為課堂形式的變化創(chuàng)造了更多的可能性并提供了技術(shù)支持，通過(guò)信息化的技術(shù)手段讓課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)可以有針對(duì)性的參照企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，營(yíng)造出與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)實(shí)施、質(zhì)量檢測(cè)等，讓學(xué)生通過(guò)課堂模擬企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)即插即用型專(zhuān)業(yè)人才的目的，所以作為職業(yè)教育者應(yīng)該深入學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，針對(duì)高效課堂的要求有選擇最適合的信息化手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2] 馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[3] 鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.endprint

摘要：隨著信息化課堂時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的迅速興起及普及使得課堂教學(xué)在短短數(shù)十年內(nèi)得到了快速的發(fā)展，如何適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，如何達(dá)成高效課堂關(guān)于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的要求，如何使老師及時(shí)的了解課堂教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，都是值得我們思考的問(wèn)題。因此該文從中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，立足于高效課堂的特點(diǎn)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué)（中職）；信息技術(shù)；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）30-7108-02

1 課堂教學(xué)引入信息技術(shù)勢(shì)在必行

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂教學(xué)中還是沿襲著“灌溉”式教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)手段，課堂反饋等均不能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育提出的高的要求，而傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成高效課堂勢(shì)在必行，高效課堂的目標(biāo)是讓教與學(xué)在課堂教學(xué)中更能接近教學(xué)目的，具體而言是指在達(dá)成有效課堂的基礎(chǔ)前提上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，結(jié)合職業(yè)教育的特性，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)實(shí)踐和課堂的有效對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)更符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)業(yè)人才。高效課堂基于高效教學(xué)，為了滿足高效課堂的需要，需要打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段，引入更高效、更實(shí)用的技術(shù)手段勢(shì)在必行。

2 準(zhǔn)確定位，明確信息化教學(xué)的引入點(diǎn)

信息化的優(yōu)勢(shì)在于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，能夠借助信息化設(shè)備的便利性，汲取海量數(shù)據(jù)信息作為課堂教學(xué)內(nèi)容，提供先進(jìn)的交互技術(shù)以幫助師生互動(dòng)，以及提供即時(shí)的反饋平臺(tái)幫助教師了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，信息化教學(xué)的引入就是強(qiáng)化信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)以上的指導(dǎo)思想，將從三個(gè)方面來(lái)論述高效課堂的改革方法。

2.1 信息化手段輔助項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)目的就是改善職業(yè)中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)是基礎(chǔ)非常薄弱，動(dòng)手能力較差的問(wèn)題，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)課堂教學(xué)走向，讓學(xué)生在教師的情景化引導(dǎo)下，接受任務(wù)，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能明確自身定位并熟練掌握技能。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)定位為社會(huì)培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的即插即用型人才，而傳統(tǒng)媒體教學(xué)多為輔助型，對(duì)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)貢獻(xiàn)有限，所能提供的知識(shí)量及手段都不能滿足課堂需要，而信息化改革的內(nèi)容就是針對(duì)傳統(tǒng)媒體教學(xué)的不足，利用網(wǎng)絡(luò)的海量信息作為知識(shí)文庫(kù)，讓教師在課堂中能夠“引經(jīng)據(jù)典”，學(xué)生也可通過(guò)查閱文庫(kù)“觸類(lèi)旁通”，信息化平臺(tái)的引入可以極大的豐富師生的互動(dòng)形式，讓課堂中師生相處更加融洽，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)反饋技術(shù)的引入可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況，了解自身教學(xué)方式的學(xué)生認(rèn)同度，及時(shí)的做出調(diào)整以輔助項(xiàng)目化教學(xué)的順利實(shí)施。

信息化教學(xué)可以促使教師和學(xué)生擺脫理論考核占主導(dǎo)地位，自由的根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同采用更加靈活的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用操作能力，大大提高實(shí)際教學(xué)效果。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)改善課堂教學(xué)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總體上包括三個(gè)方面：一方面是讓教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。第二方面是讓教師了解自身教學(xué)方式方法上的目標(biāo)達(dá)成情況。第三方面是讓學(xué)生對(duì)自身和學(xué)生間有一個(gè)量化的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂主要是利用課堂考核和問(wèn)話調(diào)查，存在調(diào)查點(diǎn)不夠準(zhǔn)確及滯后的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰恰可以根據(jù)自身的特點(diǎn)改善這些問(wèn)題，以下數(shù)據(jù)為針對(duì)品德教育課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋信息表能夠體現(xiàn)出采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響。在試點(diǎn)的高二年級(jí)中，85%的授課教師對(duì)該平臺(tái)非常滿意，95%以上的授課教師認(rèn)可該平臺(tái)清晰可見(jiàn)行，100%的授課教師認(rèn)為該平臺(tái)具備實(shí)時(shí)性等，教師普遍反映能夠在此評(píng)價(jià)系統(tǒng)中及時(shí)的找出自身的不足，并及時(shí)改進(jìn)，已達(dá)成高效課堂的要求。

2.3 考核教學(xué)相輔相成，激發(fā)師生學(xué)習(xí)積極性

強(qiáng)調(diào)操作能力的培養(yǎng)，并不是忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)。只有理論知識(shí)厚實(shí)了，和實(shí)際的操作結(jié)合起來(lái)，就能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型技術(shù)人才。沒(méi)有基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持，實(shí)際操作就無(wú)法展現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。這有這兩個(gè)有機(jī)的結(jié)合在一起，反復(fù)錘煉、反復(fù)實(shí)踐、不斷的概括和總結(jié)才能發(fā)展成為相對(duì)應(yīng)的技能能力。所以通過(guò)不斷的實(shí)踐證實(shí)了能力在掌握知識(shí)和形成技能的過(guò)程中不斷發(fā)展，反過(guò)來(lái)又影響知識(shí)的掌握和技能形成的速度、深度和廣度。這就要求我們把基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能緊密的結(jié)合在一起。讓學(xué)生掌握全方位、多層面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，激發(fā)師生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)考核方法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)怯【砗团矸浅Ｂ闊?，一般成?jī)公布比較滯后，也增加了教師的工作量，但是隨著信息化平臺(tái)的搭建，許多教師采用了網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)，試卷的批量導(dǎo)入及自動(dòng)閱卷系統(tǒng)的引入可以極大的幫助教師完成課題測(cè)試任務(wù)，方便、及時(shí)的讓學(xué)生得到測(cè)試成績(jī)及錯(cuò)題訂正，從而解決了傳統(tǒng)考核的繁、難、慢的問(wèn)題。

3 信息化技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育與課堂教學(xué)的對(duì)接

職業(yè)教育的目的是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生的平臺(tái)，現(xiàn)代信息技術(shù)為職業(yè)教育課堂教學(xué)的改革提供了一個(gè)廣闊的前景，它所提供的交流協(xié)作工具、認(rèn)知加工工具、探究發(fā)現(xiàn)工具等為課堂形式的變化創(chuàng)造了更多的可能性并提供了技術(shù)支持，通過(guò)信息化的技術(shù)手段讓課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)可以有針對(duì)性的參照企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，營(yíng)造出與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)實(shí)施、質(zhì)量檢測(cè)等，讓學(xué)生通過(guò)課堂模擬企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)即插即用型專(zhuān)業(yè)人才的目的，所以作為職業(yè)教育者應(yīng)該深入學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，針對(duì)高效課堂的要求有選擇最適合的信息化手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2] 馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[3] 鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.endprint

摘要：隨著信息化課堂時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的迅速興起及普及使得課堂教學(xué)在短短數(shù)十年內(nèi)得到了快速的發(fā)展，如何適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，如何達(dá)成高效課堂關(guān)于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的要求，如何使老師及時(shí)的了解課堂教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，都是值得我們思考的問(wèn)題。因此該文從中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，立足于高效課堂的特點(diǎn)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué)（中職）；信息技術(shù)；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）30-7108-02

1 課堂教學(xué)引入信息技術(shù)勢(shì)在必行

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂教學(xué)中還是沿襲著“灌溉”式教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)手段，課堂反饋等均不能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育提出的高的要求，而傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成高效課堂勢(shì)在必行，高效課堂的目標(biāo)是讓教與學(xué)在課堂教學(xué)中更能接近教學(xué)目的，具體而言是指在達(dá)成有效課堂的基礎(chǔ)前提上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，結(jié)合職業(yè)教育的特性，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)實(shí)踐和課堂的有效對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)更符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)業(yè)人才。高效課堂基于高效教學(xué)，為了滿足高效課堂的需要，需要打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段，引入更高效、更實(shí)用的技術(shù)手段勢(shì)在必行。

2 準(zhǔn)確定位，明確信息化教學(xué)的引入點(diǎn)

信息化的優(yōu)勢(shì)在于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，能夠借助信息化設(shè)備的便利性，汲取海量數(shù)據(jù)信息作為課堂教學(xué)內(nèi)容，提供先進(jìn)的交互技術(shù)以幫助師生互動(dòng)，以及提供即時(shí)的反饋平臺(tái)幫助教師了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，信息化教學(xué)的引入就是強(qiáng)化信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)以上的指導(dǎo)思想，將從三個(gè)方面來(lái)論述高效課堂的改革方法。

2.1 信息化手段輔助項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)目的就是改善職業(yè)中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)是基礎(chǔ)非常薄弱，動(dòng)手能力較差的問(wèn)題，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)課堂教學(xué)走向，讓學(xué)生在教師的情景化引導(dǎo)下，接受任務(wù)，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能明確自身定位并熟練掌握技能。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)定位為社會(huì)培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的即插即用型人才，而傳統(tǒng)媒體教學(xué)多為輔助型，對(duì)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)貢獻(xiàn)有限，所能提供的知識(shí)量及手段都不能滿足課堂需要，而信息化改革的內(nèi)容就是針對(duì)傳統(tǒng)媒體教學(xué)的不足，利用網(wǎng)絡(luò)的海量信息作為知識(shí)文庫(kù)，讓教師在課堂中能夠“引經(jīng)據(jù)典”，學(xué)生也可通過(guò)查閱文庫(kù)“觸類(lèi)旁通”，信息化平臺(tái)的引入可以極大的豐富師生的互動(dòng)形式，讓課堂中師生相處更加融洽，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)反饋技術(shù)的引入可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況，了解自身教學(xué)方式的學(xué)生認(rèn)同度，及時(shí)的做出調(diào)整以輔助項(xiàng)目化教學(xué)的順利實(shí)施。

信息化教學(xué)可以促使教師和學(xué)生擺脫理論考核占主導(dǎo)地位，自由的根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同采用更加靈活的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用操作能力，大大提高實(shí)際教學(xué)效果。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)改善課堂教學(xué)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總體上包括三個(gè)方面：一方面是讓教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。第二方面是讓教師了解自身教學(xué)方式方法上的目標(biāo)達(dá)成情況。第三方面是讓學(xué)生對(duì)自身和學(xué)生間有一個(gè)量化的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂主要是利用課堂考核和問(wèn)話調(diào)查，存在調(diào)查點(diǎn)不夠準(zhǔn)確及滯后的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰恰可以根據(jù)自身的特點(diǎn)改善這些問(wèn)題，以下數(shù)據(jù)為針對(duì)品德教育課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋信息表能夠體現(xiàn)出采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響。在試點(diǎn)的高二年級(jí)中，85%的授課教師對(duì)該平臺(tái)非常滿意，95%以上的授課教師認(rèn)可該平臺(tái)清晰可見(jiàn)行，100%的授課教師認(rèn)為該平臺(tái)具備實(shí)時(shí)性等，教師普遍反映能夠在此評(píng)價(jià)系統(tǒng)中及時(shí)的找出自身的不足，并及時(shí)改進(jìn)，已達(dá)成高效課堂的要求。

2.3 考核教學(xué)相輔相成，激發(fā)師生學(xué)習(xí)積極性

強(qiáng)調(diào)操作能力的培養(yǎng)，并不是忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)。只有理論知識(shí)厚實(shí)了，和實(shí)際的操作結(jié)合起來(lái)，就能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型技術(shù)人才。沒(méi)有基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持，實(shí)際操作就無(wú)法展現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。這有這兩個(gè)有機(jī)的結(jié)合在一起，反復(fù)錘煉、反復(fù)實(shí)踐、不斷的概括和總結(jié)才能發(fā)展成為相對(duì)應(yīng)的技能能力。所以通過(guò)不斷的實(shí)踐證實(shí)了能力在掌握知識(shí)和形成技能的過(guò)程中不斷發(fā)展，反過(guò)來(lái)又影響知識(shí)的掌握和技能形成的速度、深度和廣度。這就要求我們把基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能緊密的結(jié)合在一起。讓學(xué)生掌握全方位、多層面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，激發(fā)師生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)考核方法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)怯【砗团矸浅Ｂ闊?，一般成?jī)公布比較滯后，也增加了教師的工作量，但是隨著信息化平臺(tái)的搭建，許多教師采用了網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)，試卷的批量導(dǎo)入及自動(dòng)閱卷系統(tǒng)的引入可以極大的幫助教師完成課題測(cè)試任務(wù)，方便、及時(shí)的讓學(xué)生得到測(cè)試成績(jī)及錯(cuò)題訂正，從而解決了傳統(tǒng)考核的繁、難、慢的問(wèn)題。

3 信息化技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育與課堂教學(xué)的對(duì)接

職業(yè)教育的目的是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生的平臺(tái)，現(xiàn)代信息技術(shù)為職業(yè)教育課堂教學(xué)的改革提供了一個(gè)廣闊的前景，它所提供的交流協(xié)作工具、認(rèn)知加工工具、探究發(fā)現(xiàn)工具等為課堂形式的變化創(chuàng)造了更多的可能性并提供了技術(shù)支持，通過(guò)信息化的技術(shù)手段讓課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)可以有針對(duì)性的參照企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，營(yíng)造出與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)實(shí)施、質(zhì)量檢測(cè)等，讓學(xué)生通過(guò)課堂模擬企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)即插即用型專(zhuān)業(yè)人才的目的，所以作為職業(yè)教育者應(yīng)該深入學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，針對(duì)高效課堂的要求有選擇最適合的信息化手段。

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