趙文雅　趙曉峰

摘 要 根據(jù)企業(yè)對模具設(shè)計人員的要求，高職院校模具設(shè)計與與制造專業(yè)培養(yǎng)學生的設(shè)計能力應(yīng)從知識結(jié)構(gòu)入手，以適度夠用的理論基礎(chǔ)為前提，通過課程實踐和頂崗實習強化模具設(shè)計職業(yè)能力與素養(yǎng)，而整個教學過程中“雙師型”教學團隊是實現(xiàn)學生職業(yè)能力的保障。

關(guān)鍵詞 高職 模具設(shè)計 職業(yè)能力

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

國內(nèi)模具行業(yè)的迅速發(fā)展，模具設(shè)計與制造水平已經(jīng)有顯著提高，對人才的能力同樣也有更高的要求：模具專業(yè)畢業(yè)生既有必備的基礎(chǔ)理論知識，又有模具工作領(lǐng)域所需的模具設(shè)計與制造基本技能，能較快適應(yīng)生產(chǎn)、設(shè)計、管理、服務(wù)等一線崗位所需的實際工作能力。然而，我國模具領(lǐng)域中，綜合型高端人才卻十分匱乏。因此，為社會輸送高素養(yǎng)高技能的模具人才是高職院校的社會責任，如何培養(yǎng)適應(yīng)模具行業(yè)需求的學生是當前亟待解決的問題。

鑒于多數(shù)高職模具設(shè)計與制造專業(yè)學生設(shè)計水平低，難以滿足社會用工要求，筆者通過企業(yè)調(diào)研及教學總結(jié)，闡述高職模具設(shè)計與制造專業(yè)學生關(guān)于模具設(shè)計職業(yè)能力培養(yǎng)方法。

1 以能力為本位的理論基礎(chǔ)

高職教育不同于本科教育，主要目標是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。高職模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)的學生主要從事的技術(shù)工作崗位包括以下3個模塊：模具設(shè)計、模具零件加工、模具拆裝與維修。教研組深入企業(yè)調(diào)研，歸納分析，以職業(yè)崗位能力為橋梁，課程的設(shè)置須遵循連續(xù)性和漸進式。

模具設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為中心，強化工程制圖與識圖能力、機構(gòu)分析能力、計算機應(yīng)用能力，基本掌握特種加工和數(shù)控機床的操作能力。①在基礎(chǔ)課程之上，專業(yè)課程應(yīng)加強模具拆裝與測繪、模具結(jié)構(gòu)與制造工藝、模具CAD/CAM軟件設(shè)計。通過拆裝與測繪了解模具的結(jié)構(gòu)、組裝方式、零部件的類型，為后續(xù)的模具結(jié)構(gòu)與制造工藝的學習奠定基礎(chǔ)，而模具結(jié)構(gòu)與制造工藝知識的學習又為學生能應(yīng)用軟件進行合理模具結(jié)構(gòu)設(shè)計提供保障。

2 以職業(yè)為導(dǎo)向的課程實踐

高職教育在本質(zhì)上是實踐性的。然而，很多高職教師在教學中，重理論、輕技能，重知識深度、輕崗位需求，教學模式是本科的，教學體系是本科的“壓縮版”或中職的“擴充版”。這種嚴重偏離高職教育“技能型”人才培養(yǎng)定位的觀念以及在這個觀念指導(dǎo)下的行為，阻礙著高職教育的發(fā)展。我院的模具設(shè)計與制造專業(yè)通過教學改革，課程教學重點側(cè)重于職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)，主要從以下三個方面進行模具設(shè)計能力培養(yǎng)：

2.1 應(yīng)用軟件的強化

當前的模具設(shè)計和產(chǎn)品造型都離不開軟件應(yīng)用，因此精通一個企業(yè)比較普及的應(yīng)用軟件相當于具備了一種職業(yè)能力。在軟件教學方面除了常規(guī)的課程教學外，課后要求學生多應(yīng)用軟件，對界面和指令及快捷鍵達到熟悉的程度，課堂上通過難易適度的若干項目訓(xùn)練考查學生的掌握程度。

2.2 設(shè)計思想的培養(yǎng)

模具設(shè)計師拿到一個產(chǎn)品或看到一幅相關(guān)產(chǎn)品圖就會在腦中形成模具整體框架，要使學生能具備這種設(shè)計理念，教師在教學中就需要精心設(shè)計學習情境載體，將經(jīng)濟性、適用性、結(jié)構(gòu)性、工藝性、美觀性等融入模具設(shè)計中。所選的學習情境載體是學生能常見的產(chǎn)品，從簡單到復(fù)雜，逐步深入。

以注塑模設(shè)計為例，每一個產(chǎn)品的模具設(shè)計都包括以下3個步驟：（1）識圖。了解產(chǎn)品的材質(zhì)、用途、尺寸、形位公差要求、粗糙度及外觀要求，考慮設(shè)計難點、澆口形式、模架大小及類型、頂出方式。（2）產(chǎn)品造型及模具設(shè)計。應(yīng)用軟件根據(jù)圖紙進行產(chǎn)品三維造型并進行模具設(shè)計，設(shè)計過程中融入上一步的圖紙要求和設(shè)計思想，并根據(jù)模具結(jié)構(gòu)設(shè)計冷卻水道和輔助裝置。（3）出圖。組裝圖和非標準零件圖按標準繪制。教學中，選擇真實的學習情境載體，由淺入深，多次訓(xùn)練，便形成了設(shè)計思想。學生完成產(chǎn)品的模具設(shè)計，能獲得成就感，激發(fā)設(shè)計欲望。

2.3 設(shè)計能力的強化

設(shè)計能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，必須依靠大量且連續(xù)的訓(xùn)練加強。通常是在相關(guān)課程的實（下轉(zhuǎn)第78頁）（上接第42頁）訓(xùn)課和模具設(shè)計技能大賽集訓(xùn)中，對學生進行項目式教學而強化，既要保證設(shè)計質(zhì)量又要保證設(shè)計時間。在強化階段，學生為主，教師為輔。教師盡可能少講，讓學生多動腦多實踐，發(fā)現(xiàn)問題并自行解決問題，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維。

3 結(jié)合模具生產(chǎn)的頂崗實習

頂崗實習是高職院校高技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，也是加強高職學生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。②經(jīng)過多年的總結(jié)，必須選擇模具企業(yè)進行業(yè)進行有效的頂崗實習，才能使學生收獲頗豐。

3.1 選擇專業(yè)對口的企業(yè)頂崗實習

不少高職院校將幾個機械類專業(yè)的學生大批量送到一個企業(yè)，統(tǒng)稱為機械頂崗實習，如此一來，模具專業(yè)學生頂崗實習效果不好，收效甚微。模具設(shè)計與制造是實踐性很強的專業(yè)，必須通過對口的頂崗實習，學生才能在不同的崗位學習到模具生產(chǎn)設(shè)計技術(shù)及注意事項，如：模具零部件制造技術(shù)，相關(guān)機械設(shè)備操作，模具拆裝與修模，模具設(shè)計思路與技巧等。這樣學生才能深刻認識模具設(shè)計不是孤立的設(shè)計，而應(yīng)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。

3.2 加強學生的基本素質(zhì)教育

高職模具專業(yè)學生普遍存在好逸惡勞、以自我為中心、缺乏團隊精神等品格素質(zhì)方面的問題，學習及生產(chǎn)中也存在安全意識淡薄、基礎(chǔ)知識薄弱、實踐能力差等專業(yè)素質(zhì)的問題。③學生具備一定的職業(yè)能力，必先具備基本素質(zhì)，因此知識技能的教學必須融入素質(zhì)教育。教師通過合理的教學設(shè)計，使職業(yè)道德、行為規(guī)范、專業(yè)技能潛移默化地滲入學生意識，進而提高職業(yè)素質(zhì)。比如：生產(chǎn)實踐的第一課，課前將學生分組并分工，查詢網(wǎng)絡(luò)或資料搜集關(guān)于生產(chǎn)的安全注意事項，對于違規(guī)生產(chǎn)造成的事故圖片截圖；課堂上將各組的成果展示分享，警示大家注意安全生產(chǎn)；實踐中按照安全生產(chǎn)的標準嚴格要求自己。這樣讓學生積極參與，既培養(yǎng)了安全意識，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

4 “雙師型”教師團隊是保障

優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，師資隊伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。就高職院校而言，把每一名教師培養(yǎng)成全能型人才不太現(xiàn)實，因此，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、理論扎實、技能過硬、專兼結(jié)合、師德高尚的“雙師型”教師隊伍顯得尤為重要。模具設(shè)計與制造專業(yè)團隊是由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”素質(zhì)教師、行業(yè)企業(yè)專家與技術(shù)骨干組成的高水平專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊。教師隊伍建設(shè)中，一方面采取校內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合，教師參與或主持教改項目及課程建設(shè)，師帶徒式技能訓(xùn)練，參加國內(nèi)外培訓(xùn)，到企業(yè)進行頂崗學習，提高教師的組織能力、課程開發(fā)能力及教學實踐能力；另一方面加強校企合作，教師有機會走出去參與企業(yè)項目，了解模具行業(yè)最新動態(tài)，還可將模具企業(yè)的專家及能工巧匠聘為兼職教師，發(fā)揮其卓越的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。

5 結(jié)束語

要想有效培養(yǎng)高職學生的模具設(shè)計職業(yè)能力，必須積累必要的理論基礎(chǔ)，強化模具設(shè)計實踐技能，并由課程設(shè)計能力和模具設(shè)計實踐能力強、品德高尚的教師團隊指導(dǎo)學生的學習。在培養(yǎng)學生模具設(shè)計能力的同時，將社會能力與職業(yè)素養(yǎng)貫穿始終，學生才能成為被模具企業(yè)認可的優(yōu)秀模具設(shè)計者。

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目（1203159）

注釋

① 王建玲，孫秀偉.構(gòu)建新升本科院校材料成型與控制專業(yè)（模具方向）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].課程教育研究，2013（8）：18-19.

② 徐政坤.高職模具專業(yè)頂崗實習的探索與實踐[J].職業(yè)，2012（17）：130-131.

③ 劉海慶，溫寶娟，李仁鎖.淺析大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題及解決措施——以模具設(shè)計與制造專業(yè)頂崗實習為例[J].黑龍江科技信息，2010（23）：136.endprint