伍文莊

(廣東省珠海市前山中學(xué)，廣東珠海 519000)

一、問(wèn)題的提出

目前，中小學(xué)教師接受過(guò)英特爾未來(lái)教育核心課程培訓(xùn)、“國(guó)培”計(jì)劃、“微軟”培訓(xùn)、教師初級(jí)、中級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)等培訓(xùn)活動(dòng)，參加這些培訓(xùn)活動(dòng)的老師普遍感覺(jué)到：一是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)綜合應(yīng)用能力沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。二是培訓(xùn)者與學(xué)員不在同一個(gè)地區(qū)，處于一個(gè)相互隔離的封閉網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，培訓(xùn)者與學(xué)員相互不見(jiàn)面、不了解，培訓(xùn)交流存在一定的困難。三是培訓(xùn)課程側(cè)重于信息發(fā)布，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的交互性不夠強(qiáng)。四是教師對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)程度不高，學(xué)習(xí)結(jié)束后很快就忘記了培訓(xùn)內(nèi)容，無(wú)法做到持續(xù)性學(xué)習(xí)。五是部分教師在具體的活動(dòng)任務(wù)中綜合運(yùn)用教育技術(shù)能力相對(duì)偏低等問(wèn)題。

筆者作為一名教研室負(fù)責(zé)人，對(duì)教師現(xiàn)有教育技術(shù)能力水平及學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)特點(diǎn)都有一定程度的了解。因此，嘗試創(chuàng)建一種“因校制宜”的教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)模式。通過(guò)兩年的實(shí)踐研究，初具成效，培訓(xùn)模式得到廣大教師學(xué)員的認(rèn)可和肯定。本文結(jié)合“教育云”與“校本研究”，從調(diào)查研究、平臺(tái)開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)、模式創(chuàng)新、培訓(xùn)實(shí)施等方面談?wù)勯_(kāi)展新型中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的研究過(guò)程。

二、相關(guān)概念的解釋

1.教育云

云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來(lái)教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必須的一切硬件計(jì)算資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)員提供一個(gè)良好的平臺(tái)，該平臺(tái)的作用就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)[1]。教育云將改變?cè)械慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更豐富、更直觀，并且能夠?qū)崿F(xiàn)原有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、電視學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍的形成。構(gòu)建以“教育云”服務(wù)為本、穩(wěn)定可靠、成本低廉的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園優(yōu)質(zhì)資源共建共享、信息交流，讓中小學(xué)教師教育技術(shù)能力更好地持續(xù)發(fā)展是一個(gè)值得探索和研究的方案。

2.教育技術(shù)

教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25 日，國(guó)家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。這是我國(guó)中小學(xué)教師的第一個(gè)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。它的頒布與實(shí)施是我國(guó)教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3.校本培訓(xùn)

繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。信息化時(shí)代，繼續(xù)教育又是提高專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的重要形式。繼續(xù)教育分為公需科目、專業(yè)科目和個(gè)人選修科目三類。其中，校本培訓(xùn)是個(gè)人選修科目的主要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)憑借其“因校制宜”的靈活性、校內(nèi)開(kāi)展的便利性以及針對(duì)性強(qiáng)、靈活易操作的優(yōu)勢(shì)得到中小學(xué)校的高度關(guān)注和重視。

在珠海市香洲區(qū)乃至珠海市至今仍未采用以校本培訓(xùn)的形式進(jìn)行中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。本課題正是在這一研究背景下，融合“教育云”和“校本研究”的優(yōu)勢(shì)，研究如何提高教師教育技術(shù)能力。本研究?jī)?nèi)容具有時(shí)代性、新穎性、實(shí)效性，順應(yīng)了珠海市教師專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，以開(kāi)放性、培訓(xùn)形式的多樣性、交流的互動(dòng)性來(lái)滿足各學(xué)科多層次教師的學(xué)習(xí)需要，提升中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

三、教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查

為了解教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)前的狀況，分析教師的教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)、教育技術(shù)知識(shí)技能需求、在應(yīng)用教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)過(guò)程中所遇到的主要困難、對(duì)教育技術(shù)能力發(fā)展的期望等情況。根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，從意識(shí)要求（意識(shí)的重要性、意識(shí)的應(yīng)用）、知識(shí)要求（了解教育技術(shù)的內(nèi)涵與外延、認(rèn)識(shí)教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)、理解教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容）、技能要求（具有信息素養(yǎng)、掌握常見(jiàn)教學(xué)媒體使用和開(kāi)發(fā)的方法、掌握常規(guī)設(shè)備的使用方法、掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法、能進(jìn)行教學(xué)資源管理和教學(xué)過(guò)程的管理、掌握評(píng)價(jià)的技能）、應(yīng)用與創(chuàng)新要求（教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)支持與管理、科研、合作與交流）、社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表。

本課組成員對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的三所學(xué)校共254 名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷254 份，回收問(wèn)卷244 份，有效問(wèn)卷241 份，有效率98.77%。問(wèn)卷采用選擇、填空以及簡(jiǎn)答方式，參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)員基本情況如下：高中、初中教師占73.9%，小學(xué)教師占26.1%；職稱以中級(jí)職稱占多數(shù)（38.9%），初級(jí)職稱占34.7%，高級(jí)職稱占20.5%，其他5.9%；學(xué)歷大都是本科占64.5%，碩士以上23.4%，大專占12.1%。大約有90.0%以上的教師學(xué)員有參加過(guò)教師培訓(xùn)的經(jīng)歷，有部分甚至有超過(guò)三次以上。

總體來(lái)講，本次調(diào)查基本上反映出學(xué)員希望通過(guò)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)能滿足下列三點(diǎn)：一是能促進(jìn)自身教育技術(shù)能力發(fā)展，能更容易了解新知識(shí)，掌握新技能，提高了運(yùn)用技術(shù)手段支持教學(xué)科研工作的能力。二是能學(xué)會(huì)了對(duì)所需要的素材資源進(jìn)行搜索、加工、處理、應(yīng)用，特別要加強(qiáng)課件及微課等資源的二次開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練。三是能了解與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的概念和理論，并能夠應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

四、校本培訓(xùn)研究過(guò)程與成果

1.開(kāi)發(fā)學(xué)科特色的校本培訓(xùn)課程

充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的各學(xué)科骨干教師和信息技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，從學(xué)科特色、認(rèn)知基礎(chǔ)、教學(xué)需求三個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的分析，突出在線專家咨詢、微視頻教程的研究與開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)科特色、促進(jìn)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容。創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)出在新的“云服務(wù)”環(huán)境下與培訓(xùn)內(nèi)容相配套的微視頻教程，并對(duì)視頻教程進(jìn)行提示化、優(yōu)化、微型化等技術(shù)處理，使培訓(xùn)內(nèi)容更適合不同基礎(chǔ)的教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，提高教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。

參考省課程培訓(xùn)要求，規(guī)范課程開(kāi)發(fā)體例，統(tǒng)一設(shè)計(jì)風(fēng)格，開(kāi)發(fā)出培訓(xùn)系列課程五門：《巧用辦公軟件》、《圖形圖像處理》、《音頻視頻制作》、《常用軟件應(yīng)用》、《名師講堂》五門區(qū)域特色課程。其中前四門課程都包括有：每一門課程分為三章，每章五小節(jié)，共15 個(gè)知識(shí)點(diǎn)；每門課程學(xué)習(xí)時(shí)間為720 分鐘，每一章為240 分鐘、每一節(jié)為48 分鐘；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需設(shè)置2 個(gè)以上的練習(xí)；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有知識(shí)講解、例題制作步驟說(shuō)明、制作微視頻等，每章有檢測(cè)試題。

2.開(kāi)發(fā)地方特色的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

與珠海市教育裝備與信息中心、珠海市香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)中心建立技術(shù)合作關(guān)系，通過(guò)對(duì)教師培訓(xùn)的硬件環(huán)境、操作系統(tǒng)、學(xué)習(xí)功能和管理功能進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出在“教育云”環(huán)境下具有遠(yuǎn)程教學(xué)、互動(dòng)交流、綜合評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)考試、結(jié)果統(tǒng)計(jì)等全方位的培訓(xùn)教學(xué)組織與管理功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)員注冊(cè)、學(xué)習(xí)、討論交流、輔導(dǎo)、檢測(cè)等全過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。

創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)出在“教育云”服務(wù)下在線專家咨詢功能，高效地解決一線教師在學(xué)習(xí)及工作過(guò)程中存在的疑惑及難點(diǎn)，長(zhǎng)期發(fā)揮平臺(tái)的作用，使這個(gè)平臺(tái)成為教師教育技術(shù)能力可持續(xù)發(fā)展的得力助手。

3.創(chuàng)建校本特色的培訓(xùn)模式

要使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作切實(shí)有效地開(kāi)展，就必須創(chuàng)建切合實(shí)際的培訓(xùn)模式來(lái)保證教師教育技術(shù)能力的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合珠海市中小學(xué)教師實(shí)際教育教學(xué)需求，創(chuàng)建了校本特色培訓(xùn)模式（如圖1 所示）：教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐需求→自主選擇培訓(xùn)課程→培訓(xùn)學(xué)習(xí)→應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行課堂實(shí)踐→在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行自我反思與能力提升→再根據(jù)已提高的教育技術(shù)能力重新選擇新的培訓(xùn)課程。

圖1 教育技術(shù)能力校本特色培訓(xùn)模式

培訓(xùn)課程在一個(gè)周期后，根據(jù)教師的培訓(xùn)情況，收集和分析反饋意見(jiàn)，對(duì)已有課程進(jìn)行微調(diào)整和微補(bǔ)充，螺旋式開(kāi)發(fā)出滿足教師教育教學(xué)需求的教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程。學(xué)員通過(guò)課程培訓(xùn)檢測(cè)后將獲得相對(duì)應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)與平臺(tái)積分，在下一培訓(xùn)周期中，根據(jù)平臺(tái)積分和教學(xué)教研需求，以個(gè)人、集備小組、學(xué)校整體等多種形式重新申請(qǐng)新的培訓(xùn)課程，如此循序漸進(jìn)地開(kāi)展教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)。

這種培訓(xùn)模式具有形式多樣、靈活高效、可持續(xù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，更適合區(qū)域性培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，采用繼續(xù)教育學(xué)時(shí)與平臺(tái)積分相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制來(lái)提高教師參與培訓(xùn)的積極性，使培訓(xùn)保持常態(tài)化、持續(xù)性，最終有效提高培訓(xùn)效能。

4.教育技術(shù)校本培訓(xùn)模式的特點(diǎn)

“教育云”服務(wù)為培訓(xùn)模式提供了技術(shù)的可行性和保障，“以校為本”環(huán)境為培訓(xùn)模式提供了實(shí)施的實(shí)效性和激勵(lì)性。融合兩者優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建的校本培訓(xùn)模式具有以下五個(gè)特點(diǎn)：

（1）自主式培訓(xùn)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情

在“教育云”環(huán)境下，培訓(xùn)的資源變得越來(lái)越豐富，質(zhì)量越來(lái)越高。而且“教育云”提供不受時(shí)空限制的獲取資源與課程的環(huán)境?！靶１净北ＷC了教師在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)上的自主性。他們可以根據(jù)教學(xué)教研工作的實(shí)際問(wèn)題，選擇合適的培訓(xùn)課程；可以在學(xué)校、家里、上班時(shí)間、課余時(shí)間等情況下自主開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)；可以隨時(shí)隨地參與培訓(xùn)，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這些優(yōu)勢(shì)對(duì)于培訓(xùn)的可持續(xù)性開(kāi)展起到了很好的促進(jìn)作用，滿足了現(xiàn)代教師的教學(xué)需求，適應(yīng)現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的要求。因些，這一校本培訓(xùn)模式得到了廣大教師的歡迎與積極參與。

（2）互動(dòng)式培訓(xùn)，促進(jìn)教師的共同發(fā)展

在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下，教師的培訓(xùn)存在著一個(gè)較大的問(wèn)題是：遇到培訓(xùn)難題，解決方法只能是在網(wǎng)上問(wèn)學(xué)員、問(wèn)導(dǎo)師。由于學(xué)員是分散的，等待解答的時(shí)間很長(zhǎng)，慢慢地，學(xué)員就會(huì)失去參與的積極性?！靶１净杯h(huán)境下，學(xué)員是本校的教師，相互了解，學(xué)習(xí)氛圍具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師間可以快捷地、高效地進(jìn)行交流。通過(guò)采用云管理方式，隨時(shí)隨地將學(xué)習(xí)記錄同步到云端。從而使用戶在不同終端進(jìn)行無(wú)差別學(xué)習(xí)。學(xué)員可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)培訓(xùn)平臺(tái)，在線查看電子教案或視頻教學(xué)[2]。“教育云”服務(wù)提供了豐富的互動(dòng)交流手段，教師不單可以在校內(nèi)交流，也可以通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展校外交流。如：教師可以通過(guò)“在線交流”欄目，交流學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)“答疑區(qū)”、“小紙條”欄目，與專家和資深學(xué)員積極交流，快速得到解決方案。

（3）個(gè)性化培訓(xùn)，支持教師的有效學(xué)習(xí)

“教育云”環(huán)境下，教育技術(shù)能力培訓(xùn)平臺(tái)從以前的以資源為核心轉(zhuǎn)向以學(xué)員為核心的個(gè)性化服務(wù)轉(zhuǎn)變，針對(duì)不同學(xué)員提供個(gè)性化服務(wù)[3]。培訓(xùn)平臺(tái)提供了具有學(xué)科特色的培訓(xùn)課程，它將培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)真實(shí)情景進(jìn)行結(jié)合，呈現(xiàn)的是適合現(xiàn)代中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容。這就為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了空間。他們可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在培訓(xùn)課程中尋找類似的教程，通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決教學(xué)難題。也可以通過(guò)瀏覽平臺(tái)提供的教學(xué)資源，獲取專家與同伴的有效支持。教師越來(lái)越熱衷于此類校本培訓(xùn)，提升自身教育技術(shù)水平。

（4）螺旋式培訓(xùn)，促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展

由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只在在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高[4]。培訓(xùn)課程在一個(gè)周期后，根據(jù)教師的培訓(xùn)情況，收集和分析反饋意見(jiàn)，對(duì)已有課程進(jìn)行微調(diào)整和微補(bǔ)充，重新螺旋式開(kāi)發(fā)出滿足教師教育教學(xué)需求的教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程。由于課程更新范圍和更新難度變動(dòng)不大，呈螺旋式變動(dòng)狀態(tài)，所以培訓(xùn)課程的更新工作也就能做到短、平、快。

參與培訓(xùn)的教師通過(guò)課程學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)課程檢測(cè)后合格后將獲得相對(duì)應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)與平臺(tái)積分。學(xué)員在下一培訓(xùn)周期中，根據(jù)平臺(tái)積分和教學(xué)教研需求，選擇最新的、合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，螺旋式提升自身教育技術(shù)能力。在不斷的積累下，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)提升自我教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要[4]。

（5）應(yīng)用式培訓(xùn)，發(fā)揮培訓(xùn)的最大作用

“教育云”服務(wù)下，我們可以把海量的教學(xué)資源集中起來(lái)，利用云的無(wú)限存儲(chǔ)能力，將教學(xué)資源放置在“云端”，提供方便的資源檢索方式。本培訓(xùn)平臺(tái)通過(guò)平臺(tái)積分方式，鼓勵(lì)教師在使用教學(xué)資源的同時(shí)上傳、分享自己的教學(xué)資源，將原來(lái)僅僅為個(gè)人服務(wù)的教育資源鏈接到云端，充分發(fā)揮教育資源的最大化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育資源合理有效利用[5]。

結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮“校本”特色，創(chuàng)新了多種應(yīng)用式培訓(xùn)模式，如：個(gè)人式培訓(xùn)、小組式培訓(xùn)、課題式培訓(xùn)、課堂式培訓(xùn)、專題式培訓(xùn)、區(qū)域式培訓(xùn)等。這些應(yīng)用式的培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，最大化地提高教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師與學(xué)校共同發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

“粵教云”是廣東省“十二五”教育信息化規(guī)劃重大項(xiàng)目之一，該項(xiàng)目由廣東省科技廳立項(xiàng)為重大科技專項(xiàng)，由華南師范大學(xué)和廣東省電化教育館等一共八家合作單位共同合作實(shí)施，珠海市教育局簽約成為該項(xiàng)目的合作單位之一，承擔(dān)了該項(xiàng)目的區(qū)域試點(diǎn)和學(xué)校試點(diǎn)工作,并建設(shè)全省的教師培訓(xùn)基地。為了更有效的支持“粵教云”示范應(yīng)用試點(diǎn)工作的進(jìn)行，促進(jìn)教師教育技術(shù)能力可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)教育信息化的深入發(fā)展，探索新的教師教育技術(shù)培訓(xùn)創(chuàng)新模式，本課題將進(jìn)一步融合“教育云”與“校本化”培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，更深層次地開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)研究，不斷完善和創(chuàng)新培訓(xùn)模式，更好地為提升教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師與學(xué)校共同可持續(xù)發(fā)展。

[1]李 鏵.基于云計(jì)算理念打造教育云的探討[J].天津電大學(xué)報(bào),2011,15(3):47-50.

[2][5]劉中宇，劉素娥.基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013,（2）：45.

[3]邢丘丹，焦晶，杜占河.基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的在線教育交互應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，(4）：93.

[4]代 毅.云媒體下教師信息技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)和應(yīng)用模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，(10）.