杜麗彩

摘 要：初中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)外語的黃金時期。對于英語學(xué)困生，教師應(yīng)用真誠的師愛消除學(xué)困生的自卑心，用高超的教育藝術(shù)教育他們，用足夠的耐心和合理的評價體系為他們創(chuàng)造成功的機會。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；信心

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-143-01

初中學(xué)生正處在人生十分關(guān)鍵的時期，有部分學(xué)生由于這樣或那樣的原因，他們的英語落在了其他同學(xué)的后面。作為教師，若不能及時地挽救他們，這些剛學(xué)英語不久的學(xué)生可能就失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)習(xí)的信心。筆者認為，教師首先應(yīng)設(shè)法為他們創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)成功的信心。

一、找準(zhǔn)癥結(jié)、對癥下藥

教師應(yīng)首先深入了解、分析自己的學(xué)生英語學(xué)習(xí)失敗的原因，然后再制定解決措施。筆者曾多次對學(xué)生做過調(diào)查，得出學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的主要原因是：（1）學(xué)習(xí)英語不得法。主要表現(xiàn)在生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝，不能及時復(fù)習(xí)鞏固。（2）學(xué)生意志不堅定。主要表現(xiàn)在一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對英語學(xué)習(xí)失去信心與興趣。在行動上采取消極態(tài)度，使英語學(xué)習(xí)變得越來越困難。（3）教師的教不得法。有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學(xué)生參與實踐的機會少。針對以上原因，因人而異地提出解決措施，英語老師應(yīng)教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其堅強的意志，在課堂上應(yīng)多給學(xué)生實踐的機會。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。

二、用真誠的師愛消除學(xué)困生的自卑心

所有的教師都已意識到平等、和諧的師生關(guān)系對教學(xué)效果的重要影響。然而，很多教師對待學(xué)困生卻很少能做到。一方面，學(xué)困生自知自己的成績差、習(xí)慣差，就明顯地疏遠教師，生怕教師批評指責(zé)；另一方面，教師對待學(xué)困生缺乏耐心。在課堂上要讓學(xué)困生也享受到教師的關(guān)愛，經(jīng)常受到教師冷落或忽視的學(xué)生很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)，因為他們擔(dān)心倘若表現(xiàn)不好就會受到教師的白眼和同學(xué)的嘲笑。漸漸地，這些時常受到冷落或忽視的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就失去信心，產(chǎn)生挫折感，從而失去了學(xué)習(xí)的動力，他們的英語成績也就可想而知了。教師要有足夠的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在學(xué)習(xí)和生活上多交流。本班的小張同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，可是筆者發(fā)現(xiàn)他非常樂于助人，每組值日掃地，他都樂于幫助，每天放學(xué)他都是最后一個離班，于是，筆者就在班上提出表揚，還提拔他當(dāng)了“小干部”，然后和他交流學(xué)習(xí)英語的方法，他由對英語望而生畏到興趣越來越濃，慢慢的單詞掌握得多了，對話讀得流利了，以致后來能主動地背誦對話及短文。

三、多找機會給予鼓勵和表揚

教師的鼓勵和肯定對學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。鼓勵貫穿在課后的交談和溝通里，更體現(xiàn)在課堂教學(xué)的點滴中。對于自己的自信心極其脆弱的學(xué)困生，筆者從不用簡單、粗暴的“No”對其一票否決，即使回答真的不切題，筆者也常用“Maybe”或把問題更簡易化，以此來掃除他們的緊張和膽怯，對于正確的回答則及時給予言語上的肯定，或用眼神的交流，讓其知道教師的贊許和鼓勵；還有要注意他們主動舉手回答時，要盡量讓他們有機會表達觀點；在他們的作業(yè)本上只要有進步就給予評語鼓勵。在困境中的學(xué)生努力前進的道路上，教師如能及時給予鞭策鼓勵，或許他能跑得更快。

四、遵守教育規(guī)律，不可拔苗助長

大班教學(xué)，讓教師少有時間和精力照顧這些需要特別關(guān)注的學(xué)困生；對分數(shù)的追求讓教師“趕鴨子上架”，因為趕得越緊，就意味著學(xué)生的平均分就可能越高?？墒沁^高的要求、過重的壓力讓這些底子差的學(xué)生或因達不到目標(biāo)而“破罐破摔”，或因壓力過重而對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體特點“因材施教”、“量體裁衣”，適當(dāng)?shù)膲毫Σ拍芡诰虺鰧W(xué)生的最大學(xué)習(xí)潛能。在家庭作業(yè)上分出檔次，對于那些底子較差的學(xué)生可暫不要求背誦對話和課文，先讓其熟讀。單詞可先讀熟、把較復(fù)雜的單詞暫時放下，較簡單的單詞默出即可。對于測試卷，可把綜合性較強的題目暫時不做。這樣，學(xué)困生會慢慢地嘗到成功的喜悅。教師和家長對待學(xué)困生，一定要有足夠的耐心，切不可急躁，還要做好學(xué)生的工作，讓他充滿希望。小丁同學(xué)從外地轉(zhuǎn)來，英語底子很薄，第一次他考了34分（滿分100分），但筆者發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)很賣力，于是就和他交流學(xué)習(xí)的方法，告訴他從最基本的讀寫開始并且要有信心，按時作好復(fù)習(xí)和回憶，并用兩周時間給他補習(xí)了語音知識，給他講明不要看短期效果，一個學(xué)期后再告訴筆者成績進展如何。結(jié)果，在期中考試中他的英語分數(shù)比第一次提高了一倍還多。

五、制訂合理的評價體系，讓學(xué)困生得到肯定的陽光

課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價往往習(xí)慣于對所有學(xué)生按統(tǒng)一的尺度要求，得了高分就是優(yōu)生，得了低分就是差生，這種評價方式挫傷了許多學(xué)困生的積極性，嚴(yán)重影響了他們潛力的發(fā)揮。筆者把學(xué)生按照綜合素質(zhì)的差異分為四個檔次進行評價，讓大致水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個評價尺度下競爭，而且四個檔次之間是動態(tài)的，根據(jù)學(xué)生的進步情況進行適當(dāng)?shù)倪m時調(diào)整，這樣學(xué)困生就很容易得到成就感。另外，擴大評價范圍可收到意想不到的效果。學(xué)生口語方面不突出，但可在書面表達上表現(xiàn)優(yōu)秀。

教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時期，學(xué)困生更需要教師用智慧和耐心為他們的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造成功的環(huán)境，幫助他們從失望、自卑、孤獨中走向自信和成功。