肖元元

摘 要：小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探究。信息技術(shù)教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)要把自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著眼點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)自主探究型的課堂教學(xué)模式。文章探討了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展自主探究學(xué)習(xí)的原則，并例談了提高課堂學(xué)習(xí)效益、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

小學(xué)的信息技術(shù)教育作為一門嶄新的課程，深受學(xué)生的喜歡。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探究培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究精神。以學(xué)生為中心的探究性和研究性學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究性的創(chuàng)新精神，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)生自主探究，教師要做好課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。由于學(xué)生自控能力有差異等因素，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種狀況，這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要組織協(xié)調(diào)好教學(xué)過程。信息技術(shù)教學(xué)中的自主探究，是一種學(xué)習(xí)方式，也體現(xiàn)了一種教學(xué)思想。在自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式下，在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與課堂學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問題。

1 信息技術(shù)教育自主探究學(xué)習(xí)的原則

信息技術(shù)教育中，學(xué)生主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)過程，要精心設(shè)計(jì)。主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的主要原則和要求主要有三個(gè)原則：

一是整體原則。教學(xué)過程是一個(gè)相互聯(lián)結(jié)的整體過程，每一個(gè)教學(xué)過程既是是相互獨(dú)立的，但又是相互連接的。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上去理解教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容的整體上去認(rèn)識(shí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，不能把教學(xué)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容割裂開來。例如，課堂的導(dǎo)入是為了引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視和興趣，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，不能為了興趣不顧教學(xué)內(nèi)容。

二是主體性原則。學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的中心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與自身素質(zhì)的創(chuàng)造，構(gòu)建和養(yǎng)成。教師要有意識(shí)地由教向不教轉(zhuǎn)化。

三是差異性原則。教學(xué)目標(biāo)的要求是對大多數(shù)學(xué)生提出來的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有差異的學(xué)習(xí)個(gè)體。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解和學(xué)習(xí)效果。要在學(xué)生原有基礎(chǔ)上形成新的主體性，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提下，提倡個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)差異性原則首先要求教師充分關(guān)注學(xué)生的差異，其次要采用不同的教學(xué)方法，包括選擇合適的現(xiàn)代教學(xué)媒體，注意教學(xué)藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。

2 自主探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)范式舉例

案例之一：BASIC語言編程

BASIC語言編程是小學(xué)信息技術(shù)的選修課程，也是小學(xué)信息技術(shù)教育課程中最難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于BASIC語言編程單調(diào)枯燥，要求學(xué)生要反復(fù)地計(jì)算和輸入信息，所以，小學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)BASIC語言編程。小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣在于計(jì)算機(jī)的神奇性。他們一般只是喜歡電腦游戲和上網(wǎng)在線看動(dòng)畫片。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)BASIC語言編程沒有什么興趣。所以，激發(fā)學(xué)生對BASIC語言編程的學(xué)習(xí)興趣是信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查，小學(xué)的中高年級學(xué)生都沒有接觸過計(jì)算機(jī)的BASIC語言編程。要他們通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)BASIC語言編程有很大的難度。但在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣，在每個(gè)班級組織一個(gè)BASIC語言編程興趣小組，先在課外活動(dòng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組開展BASIC語言編程學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)多月的培訓(xùn)，這些學(xué)生都基本上學(xué)會(huì)了BASIC語言編程。這些興趣小組的學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)，不僅沒有影響他的學(xué)習(xí)成績，還促進(jìn)了他對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)興趣作用的最好例證。

解讀：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最好動(dòng)力。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的自主探究，特別是對BASIC語言編程的自主學(xué)習(xí)和探究，能使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

案例之二：統(tǒng)計(jì)表格的制作

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《簡單的統(tǒng)計(jì)㈠》（蘇教版第七冊）的內(nèi)容時(shí)反映，學(xué)生不會(huì)制作數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表格。正好我們信息技術(shù)教學(xué)中有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格制作的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我們結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容專門安排學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與表格的制作。在數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷與預(yù)測，并進(jìn)行交流，注重在具體情境中可能性的體驗(yàn)，從而避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。

探究活動(dòng)程序：初識(shí)意義（完成家庭作業(yè)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表）→收集數(shù)據(jù)（分小組完成收集各人興趣愛好）→整理數(shù)據(jù)（四人小組配合用劃“正”字法統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生愛好）→完成統(tǒng)計(jì)表→分析思考（找出統(tǒng)計(jì)表與原始數(shù)據(jù)的異同、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)作出預(yù)測）。例如，在《簡單的數(shù)據(jù)整理》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對單調(diào)的數(shù)據(jù)本來就沒有興趣，如果教師只出示一組或幾組數(shù)據(jù)要學(xué)生去整理，學(xué)生肯定沒有學(xué)習(xí)興趣，但教師可以把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成具體的玩具、動(dòng)物，要學(xué)生再歸類整理，學(xué)生就會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果再在小組之間開展數(shù)據(jù)整理的比賽，看誰整理得快，誰整理得最準(zhǔn)確，學(xué)生的積極性就會(huì)更高。在整理表格的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：班級有42個(gè)學(xué)生，其中男學(xué)生有23人，女學(xué)生有19人；住在學(xué)校東邊的學(xué)生有17人，住在學(xué)校西邊的有12人，住在學(xué)校北邊的學(xué)生有14人，要求學(xué)生把班級學(xué)生情況設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，并注明自己在表中的位置。學(xué)生對于本班學(xué)生情況的統(tǒng)計(jì)很感興趣，在相互合作與交流的過程中，很快就做好了數(shù)據(jù)的整理。

自主探究性的主動(dòng)學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教育的主要學(xué)習(xí)方式，在自主探究中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮多種感官的功能去認(rèn)識(shí)和理解事物，從而收到更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

（江蘇連云港市解放路小學(xué)郁洲分校，江蘇 連云港 222000）

參考文獻(xiàn)：

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[2]余文森，吳剛平，劉良華.探索以校為本的教學(xué)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.endprint