黃浩武

摘 要：新形勢下，信息技術(shù)課程不斷改革，在教學(xué)實(shí)踐中被深入地實(shí)施，所以教育工作者們更側(cè)重研究課程的有效實(shí)施。信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要對課程的思想、知識(shí)體系和實(shí)踐方法有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，了解與其他課程的不同。本文著重對有效教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，希望有助于初中信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 導(dǎo)學(xué)案 課堂效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

現(xiàn)代信息社會(huì)人們必須具備的一項(xiàng)基本能力便是信息技術(shù)，因此，初中信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，就顯得愈發(fā)重要。教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)就一定要努力提高教學(xué)效率，這也是所有教師都需要認(rèn)真思考和努力探究的課題。

1 初中信息技術(shù)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，準(zhǔn)確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

在一般教學(xué)條件下，學(xué)生往往有著十分混亂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而激勵(lì)學(xué)生的求知欲和好奇心，以此來幫助學(xué)生維持很好的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，進(jìn)行特定情境和啟發(fā)性問題的創(chuàng)設(shè)，從而對學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其主動(dòng)思考和探索。[1]此外，考慮到信息技術(shù)課程較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要做到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密結(jié)合實(shí)踐。要在導(dǎo)學(xué)案中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、適合信息技術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法且目標(biāo)明確。諸如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、主題探究式和研究式學(xué)習(xí)方式等都是比較切合信息技術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。

例如，八年級信息技術(shù)的一節(jié)課“元件及運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫”。這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解元件的含義，對制作運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的技術(shù)加以掌握。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傾向于技能操作方面。所以，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，同時(shí)還要考慮案例的設(shè)計(jì)和問題的提出，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，最關(guān)鍵的是要學(xué)生在實(shí)際操作的過程中解決提出的問題，獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行。從構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂效率，來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂上比較常用，教師在出示任務(wù)之后再進(jìn)行演示，學(xué)生在旁邊觀察模仿，最終獨(dú)立完成任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是要先學(xué)后教，在把知識(shí)問題化的過程中啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散其思維，也將教師“導(dǎo)”的作用充分發(fā)揮出來。

1.2 根據(jù)不同的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要充分地了解學(xué)生，包括了解他們的認(rèn)知水平和接受能力等。據(jù)此來思考讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題?，F(xiàn)代學(xué)生觀要求教師從學(xué)生的角度看待問題、理解教材，了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平是為了了解學(xué)生感知教材的能力；研究教材也要從學(xué)生的思維進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題、困難有充分的考慮，并設(shè)法幫助學(xué)生解決問題、應(yīng)對困難。信息技術(shù)課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，因而學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置對把所學(xué)知識(shí)、技能放在具體問題中學(xué)習(xí)特別重視。教師精心設(shè)計(jì)的完整導(dǎo)學(xué)案，對于學(xué)生而言，其收藏價(jià)值很大，可用于學(xué)生的后續(xù)復(fù)習(xí)。

1.3 將分層教學(xué)融入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中去

在信息技術(shù)課程中有著不同難度的模塊，可能會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的兩頭分化，在程序設(shè)計(jì)模塊可能更是如此。教師教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓不同的學(xué)生在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)要與自己的實(shí)際情況相結(jié)合。“分層教學(xué)”是教師可以嘗試的不錯(cuò)的方法[2]，可以在課堂教學(xué)中使用。導(dǎo)學(xué)案是針對全體學(xué)生的，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也要具有針對性，這就需要教師對學(xué)生善加引導(dǎo)，令其積極主動(dòng)參與且獲得成功體驗(yàn)。教師這時(shí)候就需要按照不同層次的班級來設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。學(xué)生可自主選擇，最終獨(dú)立完成任務(wù)。

1.4 結(jié)合課程特點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)總結(jié)

在信息技術(shù)課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)模塊很多且不同，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，因而教材中蘊(yùn)含的知識(shí)可能很零散。這就需要教師及時(shí)地歸納小結(jié)，幫助學(xué)生一起形成完整、清晰的框架。所以，導(dǎo)學(xué)案對于這方面工作要做好。歸納小結(jié)存在多種多樣的形式，文字概括或是圖示總結(jié)都可以。

2 導(dǎo)學(xué)案在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟分析

盡管不少初中信息技術(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的重要性，可是導(dǎo)學(xué)案在具體應(yīng)用的過程中還有不少問題的存在。對于這些存在的問題，我們必須在最短的時(shí)間加以改善，這樣才能在利用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在一些信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)案的操作步驟加以特別重視，盡可能地避免操作問題帶來不好的發(fā)揮。一般來說，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的操作過程主要包括三個(gè)階段：課前導(dǎo)學(xué)、課堂研討和復(fù)習(xí)鞏固。

教師要做好備課工作，也就是課前準(zhǔn)備階段。信息技術(shù)教師首先要以教材學(xué)習(xí)目標(biāo)作參照，并且要研究學(xué)情，即學(xué)生自身具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平情況。其次在導(dǎo)學(xué)案中加入本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在信息技術(shù)課前導(dǎo)學(xué)階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該與教材的重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，編制適合學(xué)生的、合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生就能在課前一定程度地了解教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。信息技術(shù)教師可以在這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生善加引導(dǎo)并促使其制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且安排強(qiáng)化預(yù)習(xí)的內(nèi)容。對于導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)知識(shí)可以給學(xué)生做展示，包括基礎(chǔ)知識(shí)級、理解應(yīng)用級和拓展級等。這樣學(xué)生對自己所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)就有了一個(gè)明確的了解，從而適時(shí)地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中也能促使自身的學(xué)習(xí)能力不斷提升，同時(shí)也提高了信息技術(shù)相關(guān)技能。

3 結(jié)語

通過教師的具體教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案將有助于課堂效率的提高，并為此架起一座更便捷的橋梁。因此，我們教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，就要努力對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的同時(shí)還需要對使用的技巧和方法特別注意，在教學(xué)過程中始終貫穿導(dǎo)學(xué)案的思想。而有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)和有效教學(xué)策略的采用也十分重要，目的都是為了實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)，但是這還需要進(jìn)一步研究。

（獅城中學(xué)，廣東 佛山 528225）

參考文獻(xiàn)：

[1]付強(qiáng).淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法[J].成才之路，2009（14）.

[2]孫玉華.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2011（14）.endprint