摘 要：鑒于目前高職院校畢業(yè)生職業(yè)道德嚴重缺失的現(xiàn)狀，以及大學英語教學在整個課程體系中所起到的重要作用，試從一個公共課教師的角度探討如何在高職院校的大學英語教學中滲透職業(yè)道德教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育；英語教學；師資力量

著名的教育學家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”鑒于目前高職畢業(yè)生職業(yè)道德嚴重缺失的現(xiàn)狀，作為一名高校的公共課老師，尤其覺得自身責任重大。如何將職業(yè)道德教育有效得投射在課堂教學中，讓學科教學和學生素質(zhì)教學形成互相促進的有機體，已經(jīng)成為每個公共課老師所刻不容緩要思索的新課題。

一、職業(yè)道德教育的必要性

1.企業(yè)用人價值取向

目前，來自中國職業(yè)技術(shù)教育學會的一項調(diào)查顯示，誠信是用人單位最看重的一項職業(yè)素質(zhì)。而通過與企業(yè)的不斷接觸和了解，我們越來越清晰地認識到，在新時期，職業(yè)道德已成為絕大多數(shù)企業(yè)選用畢業(yè)生的首要條件。很多企業(yè)，尤其是大中型企業(yè)認為，良好的職業(yè)道德比優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能更加重要。

2.職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)道德缺失的嚴重結(jié)果

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程，職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)道德缺失和畢業(yè)生群體中職業(yè)道德素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀已經(jīng)日益成為畢業(yè)生就業(yè)難問題所不可回避的重要原因。對我國職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，在畢業(yè)生就業(yè)失敗的典型案例中，40%是因為畢業(yè)生的責任心不強、不遵守企業(yè)紀律、沒有敬業(yè)精神；約20%是因為就業(yè)者怕吃苦、不能勝任崗位職責；另外，40%則是因為畢業(yè)生對工作環(huán)境過于挑剔，提出不切實際的高期望要求；而幾乎沒有畢業(yè)生是因為業(yè)務水平和能力不足而被用人單位辭退。

二、高校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀分析

1.課時少，依賴理論知識的灌輸

據(jù)筆者了解，目前大多數(shù)的職業(yè)院校對學生進行職業(yè)道德教育基本上是架構(gòu)在《就業(yè)指導及職業(yè)規(guī)劃》這門學科的平臺上。這門課程基本在大二下或大三上開設(shè)一個學期，一周2課時，而對這門賦予如此高使命的課程，老師大多是以理論知識灌輸為途徑，以小論文為考核方式。從之前對學生職業(yè)道德缺失的現(xiàn)狀分析得知，學生缺乏的不是對于理論知識的理解能力，而是作為一線從業(yè)者的思想準備，是作為一線工作人員的具體職業(yè)道德和規(guī)范的缺失。

2.師資力量薄弱

從目前對高職院校職業(yè)教育師資力量的調(diào)查中可以看出幾個問題：一是職業(yè)教育的任課教師中，所學專業(yè)與職業(yè)道德教育的關(guān)系不大，專業(yè)素質(zhì)仍待提高；二是專業(yè)課教師對學生加強職業(yè)道德教育的意識不夠；三是任教老師缺乏去企業(yè)調(diào)研和實踐的機會，知識結(jié)構(gòu)得不到更新。

三、在大學英語課程中滲透職業(yè)道德教育的優(yōu)勢

1.課程設(shè)置決定

大學英語課程是大學基礎(chǔ)課程中很重要的一部分，也是每個大學生的必修課程。它課時量大，連貫性強，受眾面廣，為職業(yè)道德教育提供了很廣闊的一個平臺。

2.教學內(nèi)容的針對性

大學英語課程在大多數(shù)的職業(yè)院校都已經(jīng)或多或少地進行了職業(yè)化改革，將課程與行業(yè)的結(jié)合變得緊密起來。而教改對于教學內(nèi)容的需求，也使大學英語的教材在不斷地進行革新。教材的編寫與教學內(nèi)容的設(shè)計，愈發(fā)體現(xiàn)職業(yè)對于學生實際英語運用能力的要求，并能從中透露出更多的行業(yè)信息和企業(yè)行業(yè)文化。

四、如何在大學英語教學中有效加強對學生的職業(yè)道德教育

1.身正為范，教師完善自己的言行

為人師者，其本身就是學生最好的模仿對象和學習典范。教師的一言一行，潛移默化地影響著學生人格和品質(zhì)的養(yǎng)成。教師應該從自身出發(fā)，發(fā)揮作為基礎(chǔ)課教師課時長，課程系統(tǒng)性所帶來的優(yōu)勢，利用各種資源，面向全體學生開展貫穿于整個大學階段的全程指導，以幫助學生建立正確的就業(yè)觀和職業(yè)道德取向。

2.有效挖掘并充分利用教材中德育教育的素材

鑒于目前職業(yè)教育改革后教材編寫的職業(yè)化和行業(yè)化，教師應該充分利用教材內(nèi)容所體現(xiàn)的相應行業(yè)和職業(yè)的企業(yè)文化，挖掘與之相關(guān)的現(xiàn)實案例，使書本與實際的社會事件相結(jié)合，在教學實施過程中盡量及時地反映社會熱點問題，以及體現(xiàn)企業(yè)對職業(yè)道德的要求和職業(yè)道德教育的優(yōu)秀經(jīng)驗和成果。

加強對學生職業(yè)道德教育，的確可以通過開設(shè)專門的課程來達到，但是這種說教意味濃，形式刻板的教學方式并不能達到良好的教學效果。若要多渠道、多途徑地將職業(yè)道德和職業(yè)責任滲透到學生心理，進而影響其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，那么將大學中授課面最廣的大學英語教學與之結(jié)合是必要的舉措之一。

參考文獻：

張晶.對高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)意識的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（20）.

作者簡介：李大君.1981年3月出生，男，本科，就職于無錫科技職業(yè)學院外語與公共教育學院，研究方向：大學英語教學。