摘 要：在初、高中英語銜接過程中，多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)段過渡時(shí)期個(gè)別問題的分析及其解決辦法，其中英語學(xué)困生的教育更是一個(gè)讓許多教師和家長頭疼的問題。

關(guān)鍵詞：初、高中英語；問卷調(diào)查；學(xué)困生

考慮到英語學(xué)科初中和高中學(xué)段銜接問題對(duì)學(xué)生高中階段英語學(xué)科學(xué)業(yè)成績影響較大，我們學(xué)校近年來在高一新生入學(xué)時(shí)都會(huì)進(jìn)行關(guān)于該階段的問卷調(diào)查，以便獲取本校高一新生英語學(xué)習(xí)的基本資料，找出初、高中銜接階段學(xué)生存在的問題，對(duì)教師做好初、高中英語教學(xué)的銜接提供最真實(shí)的資料。

一、調(diào)查方法及樣本選擇

1.調(diào)查對(duì)象

在此次調(diào)查中，參加調(diào)查學(xué)生共400人；在設(shè)計(jì)問卷時(shí)客觀題與主觀題相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)人數(shù)百分比（發(fā)放問卷全部回收）。

2.問卷設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生興趣及中考成績；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查；（3）未來英語如何學(xué)習(xí)調(diào)查。

二、調(diào)查成果部分分析與總結(jié)

對(duì)于“上高一后英語的興趣”（Q3）這個(gè)問題，只有19.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，能夠自然適應(yīng)高中英語教學(xué)，14.2%的學(xué)生經(jīng)歷了中考，興趣反而降低，心情沮喪，懼怕自己難以跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，怕過多的科目自己難以應(yīng)付本來就弱勢(shì)的英語，從而在高一就出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)心理。

學(xué)習(xí)方法調(diào)查（Q4，Q5）。（1）上課筆記方式的調(diào)查中，11.5%的學(xué)生筆記全面詳細(xì)，13.9%的學(xué)生幾乎從來就不記筆記，就算記也只是教師看時(shí)零星抄些板書。（2）錯(cuò)題整理方面，19.8%的學(xué)生表現(xiàn)為錯(cuò)題只是為了應(yīng)付教師檢查，就算寫了也是教師固定好的，

自己不會(huì)再看，另外，45.5%的學(xué)生表明自己整理錯(cuò)題且會(huì)經(jīng)?？?，這樣會(huì)在復(fù)習(xí)時(shí)派上用場(chǎng)。

三、英語學(xué)困生的調(diào)查現(xiàn)狀和研究

1.形成原因

（1）外因，步入高中后，英語詞匯量加大，聽、說、讀、寫相對(duì)要求也上了一個(gè)層次。農(nóng)村學(xué)校從學(xué)校硬件以及師資力量上來說相對(duì)薄弱，加上有的農(nóng)村孩子本來初中英語基礎(chǔ)就比較差，這樣在高中情景教育時(shí)，教師只能“新教材，老教法”，或者“教師講，學(xué)生聽”，從而違背課改旨意。（2）內(nèi)因，農(nóng)村普高生源基本源自本鄉(xiāng)本土，這些學(xué)生進(jìn)入高中之前就形成了參差不齊的局面。英語本來就是外來科目，不受重視，所以這些學(xué)困生容易出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的想法。再加上他們自卑的心理或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，依賴心理強(qiáng)，不在自己的身上找原因，從而使英語學(xué)習(xí)一落千丈。

2.解決學(xué)困生的策略

（1）對(duì)學(xué)困生要細(xì)心，學(xué)困生一般都有不少缺點(diǎn)，若教師批評(píng)、懲罰，再批評(píng)、再懲罰，就可能導(dǎo)致師生正面沖突不止。但如果教師“一分為二”地看待和分析學(xué)困生，善于幫助學(xué)困生尋找和發(fā)現(xiàn)他們自身的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，就會(huì)使他們對(duì)自己充滿信心，克服自身的缺點(diǎn)。（2）對(duì)學(xué)困生要充滿愛心，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)真實(shí)的個(gè)體，唯有教師用心接納，學(xué)生才能把上課當(dāng)作一種享受，而樂意繼續(xù)學(xué)習(xí)。

我們班有個(gè)學(xué)生名叫小偉（化名），喜歡默默地一個(gè)人坐在靠墻角的位置。大多數(shù)的情況下，我們似乎都察覺不到他的存在?？粗@樣一個(gè)默默學(xué)習(xí)、默默睡覺的學(xué)生，作為教師的我感覺很心疼。于是，借著一次調(diào)座位的機(jī)會(huì)，我把小偉調(diào)到了教室第三排中間，并且兩邊都安插著比較好的學(xué)生。我覺得那時(shí)候的他恍若是受寵若驚，甚至不習(xí)慣。因?yàn)橐话愠煽儾缓玫膶W(xué)生通常是不想也想不到老師會(huì)安排他坐在這里。一是搞小動(dòng)作不自由，二是自己看見周圍的人成績都好會(huì)不適應(yīng)。起初，我還擔(dān)心小偉不愿意，但是后來我發(fā)現(xiàn)他高興地搬了家，那是我第一次看見他笑。我很欣喜，覺得這個(gè)舉動(dòng)讓這個(gè)學(xué)生有想學(xué)好的意思。終于，在自己的努力和周圍學(xué)生的幫助下，高一期末考試小偉進(jìn)步了有15分。

3.對(duì)學(xué)困生要有耐心

一些學(xué)困生有很多特別簡單的問題都回答不上來，所以在提問學(xué)困生的時(shí)候，我開始嘗試把一些知識(shí)點(diǎn)一起寫在黑板上，然后告訴學(xué)生，你可以挑選你喜歡的概念回答，會(huì)幾個(gè)說幾個(gè)。學(xué)生回答出來一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者對(duì)了一小部分，我都真誠地給予鼓勵(lì)并及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)困生，我們要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。有時(shí)學(xué)生站起來緊張，不開口，我就親切地鼓勵(lì)道：“不用怕，再仔細(xì)想一想，慢慢說，你一定能回答出來！”

通過對(duì)高一年級(jí)部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，我對(duì)學(xué)生的情況有了較為詳細(xì)的了解，為以后初、高中英語教學(xué)的銜接方面提供了參考。在學(xué)困生的研究和調(diào)查上，只要我們用顯微鏡從他們的失敗中找優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡從他們的失敗中看成績，用望遠(yuǎn)鏡看他們光明的未來。

參考文獻(xiàn)：

朱士鳴.學(xué)生心理引導(dǎo)技巧[M].上海辭書出版社，1997.

作者簡介：張巧玲，1984年2月，本科，就職于江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué)，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)研究及德育研究。