摘 要：如今，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，將信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合，成為了新課改教學(xué)的大勢所趨。以高中語文教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文教學(xué)模式進(jìn)行幾點(diǎn)闡述和說明，以期得到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；教學(xué)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“大力推進(jìn)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式的有利變革?！币虼?，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，使高中語文在信息技術(shù)環(huán)境支持下，煥發(fā)出其獨(dú)有的魅力和活力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動參與

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)，受應(yīng)試教育觀念影響，我們的課堂對學(xué)生進(jìn)行的都是“滿堂灌”，致使語文課堂變得枯燥乏味、呆板無趣，我們自然也無法取得良好的教學(xué)效果。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則為達(dá)到這一教學(xué)目的提供了可能，它可以改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有效結(jié)合。

如，在教學(xué)《中國與西方文化資源》這一課時，因?yàn)槭且黄幕u論文，且高一學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)知識背景和理論修養(yǎng)，對文化這一塊內(nèi)容顯得比較生疏，因此，課前我為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：回家利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集有關(guān)中國文化和西方文化的內(nèi)容，并比較它們之間的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、長處與短處，然后，對這些資料進(jìn)行整理、歸納，將其制作成課件。課堂上，5人為一組，對課件進(jìn)行演示、講解。如此，既使學(xué)生對中西方文化及其之間的結(jié)構(gòu)性差異有了初步認(rèn)識，同時也做到了以學(xué)生為主體，將課堂學(xué)習(xí)權(quán)利還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的積極主動參與。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)融聲音、視頻、圖像、文化、動畫等多種傳播媒介于一體，所以，身為一名高中語文教師，我們應(yīng)充分利用和把握信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將語文教學(xué)內(nèi)容以形象逼真、生動有趣的方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，如此，便能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們以極高的熱情和積極性投入新課的學(xué)習(xí)。

如，在教學(xué)《江南的冬景》這一課時，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)江南冬景和北方冬景的相關(guān)圖片，并配上舒緩的

音樂，如此，課文中所描繪的江南冬景和北方冬景便以生動、直觀、形象的方式展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，尤其是湖水凝寒、翠竹披綠、楓葉欲燃、蘆花搖白的江南冬景，更是給學(xué)生留下了深刻印象……當(dāng)我們正式學(xué)習(xí)這篇文章時，學(xué)生也就能借助之前映入眼簾的江南美景圖，去仔細(xì)品味郁達(dá)夫那筆隨意轉(zhuǎn)、舒卷自如、誠摯坦白的文字，也能深刻領(lǐng)悟到文章內(nèi)容所體現(xiàn)的自然之美，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文章之美的能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，展示課文情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識

傳統(tǒng)高中語文課堂，教師一般采用讓學(xué)生自讀或?qū)W生朗讀的方式去展現(xiàn)課文情節(jié)，然而，由于時間和空間的限制，學(xué)生無法真正理解和體會已經(jīng)距離我們時代久遠(yuǎn)的社會特點(diǎn)和人物感受。而信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)，則能使學(xué)生生動體會那個遠(yuǎn)離我們世界的人物感情、人物特點(diǎn)。

如，在教學(xué)《祝?！愤@一課時，為了使學(xué)生深刻領(lǐng)悟這篇小說的主旨意圖，正確把握人物的命運(yùn)走向，我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了《祝?！愤@部電影，這樣，課文中所描寫的那個魯鎮(zhèn)以及那個遙遠(yuǎn)的、不屬于我們生活的地方，便生動逼真地出現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生對祥林嫂的遭遇以及整個故事的情節(jié)脈絡(luò)，也有了更清晰、更形象的認(rèn)識，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)涵感性認(rèn)識的教學(xué)目的。

總之，希望廣大語文教師能夠在日后教學(xué)實(shí)踐過程中，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，使高中語文課堂在信息環(huán)境支持下，變得妙趣橫生，精彩四溢！

參考文獻(xiàn)：

徐亞強(qiáng).信息技術(shù)與高中語文課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，200（01）.

作者簡介：王麗麗，女，1986年12月出生，本科，就職于江蘇省宿遷中學(xué)，研究方向：高中語文教學(xué)。