亓偉+格日勒+張皓

摘 要：根據(jù)我校能源化工專業(yè)及工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出了提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要圍繞專業(yè)應(yīng)用能力，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)一體化、層次化、模塊化和綜合化改革，建立分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分重視技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，建立一套合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)而提高學(xué)生在分析化學(xué)方面的綜合能力和技能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)手段；考核制度

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是銀川能源學(xué)院能源化工類專業(yè)及工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，它既是一門獨(dú)立的課程，又需要與分析化學(xué)理論課密切配合，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)際動手能力起著重要作用。長期以來，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)思想觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位。盡管我校能源化工專業(yè)及工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)有許多實(shí)踐性課程，但由于受重理論、輕實(shí)踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，創(chuàng)新氛圍不濃，“知識傳授型”固有教育觀念的束縛，使得我們在實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐時段和實(shí)踐內(nèi)容等設(shè)計(jì)方面，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，或者缺少啟發(fā)性和創(chuàng)新性。仔細(xì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果以及企業(yè)界對我們培養(yǎng)學(xué)生的反饋意見都可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)存在很多不足，因此，對多年來分析化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)。

一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的不足

1.對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)教育不足

目前我校能源化工類專業(yè)及工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)的理論課程涵蓋各類分析理論知識，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本包括分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、食品分析實(shí)驗(yàn)、藥品分析實(shí)驗(yàn)、油品分析實(shí)驗(yàn)及水處理實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等豐富的實(shí)踐項(xiàng)目?？墒窃诓捎谩皩捒趶健苯逃Ｊ降耐瑫r，由于在制定培養(yǎng)方案時未充分考慮科學(xué)性和系統(tǒng)性，就課程而課程，而不是據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置各課程間的相互關(guān)系以及與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接問題，致使專業(yè)學(xué)習(xí)體系性不足，教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，結(jié)果學(xué)生雖然學(xué)了很多課程，卻沒能真正掌握綜合運(yùn)用這些知識的技能。因此，應(yīng)系統(tǒng)地培養(yǎng)相應(yīng)門類的應(yīng)用型人才，才能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿足企業(yè)的需要。

2.專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各成體系，缺乏綜合化和相互融合

前期設(shè)置的課程大多為基礎(chǔ)課，教學(xué)過程中偏重對知識的傳授，理論應(yīng)用于實(shí)踐的訓(xùn)練方式僵化，即使設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課時，但未與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生一是感覺基礎(chǔ)理論知識抽象，

理解和掌握困難，二是不知所學(xué)理論知識如何應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。

這種專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不融合，最終導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的能力薄弱，難以培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜分析檢驗(yàn)工作中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。

3.實(shí)踐教學(xué)所占比重偏低，存在著實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)的現(xiàn)象

分析化學(xué)教學(xué)體系是以理論教學(xué)為主線，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是從屬于理論教學(xué)，其作用往往只是簡單地驗(yàn)證理論的正確性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中被動接受的多，自學(xué)環(huán)節(jié)少，獨(dú)立設(shè)計(jì)少，缺乏實(shí)驗(yàn)分析，口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練少，缺乏動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與制度不完善

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與制度對引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，正確處理理論知識、實(shí)踐能力和素質(zhì)的關(guān)系有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。但目前，對實(shí)踐教學(xué)的管理和考核未引起足夠的重視，能源化工類專業(yè)及工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有一套能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)、科學(xué)反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐能力與素質(zhì)的評估指標(biāo)體系和方法。

二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革實(shí)踐

三年來，我們在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列改革工作，根據(jù)能源化工類專業(yè)及工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃要求，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，更新了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，建立了啟發(fā)式的教學(xué)方法和注重實(shí)踐能力的考核管理體制，使分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平和效果都得到了很大程度的提高，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了能源化工類專業(yè)及工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。

建立分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平的根本策略。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系必須貫徹三個原則：一是“符合性”原則，即符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要；二是“整體性”原則，要體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透的整體功能；三是“有序性”原則，要把不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連接成一個整體，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)由低層次結(jié)構(gòu)向高層次結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，最終保證實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.制訂合理的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

教學(xué)大綱以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為原則，注重實(shí)踐，強(qiáng)化技能，培養(yǎng)學(xué)生有寬厚、扎實(shí)的基本實(shí)驗(yàn)技能，通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生正確掌握定量分析實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，建立“量”的概念、“相對誤差”的概念和“有效數(shù)字”的概念，在實(shí)驗(yàn)中所有測量數(shù)據(jù)都要隨時記在專用的記錄本上，不得記在其他地方，不得隨意涂改。對于常量分析中的典型實(shí)驗(yàn)、平行實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)之間的相對誤差一般就在1%以內(nèi)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相對誤差應(yīng)不超過2%，并將這些改革貫穿到了整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。

2.具有創(chuàng)新內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃

設(shè)立縱向聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀實(shí)驗(yàn)課體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程之間的縱向聯(lián)系和貫通，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)系統(tǒng)性和全面性，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)。我們將分析化學(xué)基本操作分解為三個模塊：第一模塊：加強(qiáng)基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，分為電子天平的使用、容量瓶的使用、移液管的使用、滴定管的使用四個方面訓(xùn)練，著重強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，每一個項(xiàng)目結(jié)束后，老師對每個學(xué)生逐一進(jìn)行考核。第二模塊：對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件的重要性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體會到實(shí)驗(yàn)條件對完成整個實(shí)驗(yàn)的重要性。第三模塊：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過前面兩個模塊的嚴(yán)格操作訓(xùn)練，對完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有了一定的認(rèn)識，這一模塊內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)科方向選題，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可由教師選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，初步給出實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在此基礎(chǔ)上細(xì)化實(shí)驗(yàn)方案和操作步驟，這兩種方案最后的成績評定有區(qū)別，自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案增加難度系數(shù)分值，因此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》指導(dǎo)書，內(nèi)容涵蓋了三個教學(xué)模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改變，遵循了走實(shí)用型、創(chuàng)新人才的道路，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)了基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，突出創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過兩年多的實(shí)施，學(xué)生受益人數(shù)達(dá)到上千人。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)與他們的專業(yè)相結(jié)合，能加深他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)在自己專業(yè)中作用的認(rèn)識，學(xué)生覺得最感興趣、最有收獲的是綜合實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了知識和技能的傳授能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，

學(xué)生走向社會后受到了企業(yè)的認(rèn)可。

3.改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在重視教學(xué)內(nèi)容更新與改變的同時，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式研究。主要從以下幾個方面進(jìn)行，第一，對于計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)范所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告、對預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查，并強(qiáng)調(diào)沒有預(yù)習(xí)報(bào)告不允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其目的在于讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能做到帶著問題做實(shí)驗(yàn)。同時加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中操作規(guī)范性和數(shù)據(jù)完整性的訓(xùn)練。第二，所有上同一門課程的實(shí)驗(yàn)老師，統(tǒng)一提前做預(yù)實(shí)驗(yàn)，要求統(tǒng)一規(guī)范講解、統(tǒng)一規(guī)范操作、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，目的是通過教師預(yù)實(shí)驗(yàn)最終達(dá)到考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感受到了新穎的教學(xué)方式，提高上實(shí)驗(yàn)課的興趣，而不僅僅是疲于應(yīng)付。第三，根據(jù)最后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生分析此次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和精密度，逐步樹立“量的概念”及“精”“準(zhǔn)”的要求，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。改變學(xué)生只會被動接受實(shí)驗(yàn)的局面，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性、想象力和創(chuàng)新意識。

4.改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)課考核制度

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的重要性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的考核力度，本著以理論為基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，使學(xué)生通過一系列的理論及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，真正掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的培養(yǎng)。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核分為三部分：平時成績、期末實(shí)操成績、期末理論成績，同時制定各部分考核內(nèi)容和評分細(xì)則。 以上考核方法的設(shè)計(jì)注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高和工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，將更加適應(yīng)新的教學(xué)理念，做到理論聯(lián)系實(shí)際，相輔相成，共同促進(jìn)。以考促教，以考促學(xué)，對教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都提出了更高的要求。教師將更加重視授課方法和授課效果，避免教學(xué)過程的單一化、隨意化和成績評定采分點(diǎn)過于簡單、評分不合理的情況，考核的科學(xué)性增強(qiáng)，提高了教師授課質(zhì)量和考核水平。對學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)積極性和主動性增強(qiáng)，由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)，基本操作技能大幅度提高，學(xué)習(xí)效果得到改善，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往上實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，規(guī)范了基本操作，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度和精密度的認(rèn)識逐年提高，教學(xué)效果得到了完善，在取得成績的同時也暴露出一些問題，在實(shí)施過程中教師自身基本操作技能參差不齊，教學(xué)管理、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理等也存在問題，這些還有待于做進(jìn)一步的探索和完善。

基金項(xiàng)目：寧夏高等學(xué)校自治區(qū)級教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2013-

ZYS162）；銀川能源學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量工程資助項(xiàng)目。

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作者簡介：亓偉（1963—），女，高級工程師，本科，研究方向?yàn)榉治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)及藥品、食品分析。

格日勒（1971—），女，高級工程師，碩士，研究方向?yàn)榉治龌瘜W(xué)及實(shí)驗(yàn)課程研究、天然產(chǎn)物分離與分析。

學(xué)生走向社會后受到了企業(yè)的認(rèn)可。

3.改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在重視教學(xué)內(nèi)容更新與改變的同時，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式研究。主要從以下幾個方面進(jìn)行，第一，對于計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)范所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告、對預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查，并強(qiáng)調(diào)沒有預(yù)習(xí)報(bào)告不允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其目的在于讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能做到帶著問題做實(shí)驗(yàn)。同時加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中操作規(guī)范性和數(shù)據(jù)完整性的訓(xùn)練。第二，所有上同一門課程的實(shí)驗(yàn)老師，統(tǒng)一提前做預(yù)實(shí)驗(yàn)，要求統(tǒng)一規(guī)范講解、統(tǒng)一規(guī)范操作、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，目的是通過教師預(yù)實(shí)驗(yàn)最終達(dá)到考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感受到了新穎的教學(xué)方式，提高上實(shí)驗(yàn)課的興趣，而不僅僅是疲于應(yīng)付。第三，根據(jù)最后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生分析此次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和精密度，逐步樹立“量的概念”及“精”“準(zhǔn)”的要求，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。改變學(xué)生只會被動接受實(shí)驗(yàn)的局面，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性、想象力和創(chuàng)新意識。

4.改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)課考核制度

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的重要性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的考核力度，本著以理論為基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，使學(xué)生通過一系列的理論及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，真正掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的培養(yǎng)。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核分為三部分：平時成績、期末實(shí)操成績、期末理論成績，同時制定各部分考核內(nèi)容和評分細(xì)則。 以上考核方法的設(shè)計(jì)注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高和工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，將更加適應(yīng)新的教學(xué)理念，做到理論聯(lián)系實(shí)際，相輔相成，共同促進(jìn)。以考促教，以考促學(xué)，對教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都提出了更高的要求。教師將更加重視授課方法和授課效果，避免教學(xué)過程的單一化、隨意化和成績評定采分點(diǎn)過于簡單、評分不合理的情況，考核的科學(xué)性增強(qiáng)，提高了教師授課質(zhì)量和考核水平。對學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)積極性和主動性增強(qiáng)，由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)，基本操作技能大幅度提高，學(xué)習(xí)效果得到改善，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往上實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，規(guī)范了基本操作，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度和精密度的認(rèn)識逐年提高，教學(xué)效果得到了完善，在取得成績的同時也暴露出一些問題，在實(shí)施過程中教師自身基本操作技能參差不齊，教學(xué)管理、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理等也存在問題，這些還有待于做進(jìn)一步的探索和完善。

基金項(xiàng)目：寧夏高等學(xué)校自治區(qū)級教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2013-

ZYS162）；銀川能源學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量工程資助項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷，徐嬪.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革實(shí)踐與思考[J].高等理科教育，2008（1）：67-69.

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[3]鄒小勇，馬志玲，黃濱，等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].大學(xué)化學(xué)，2006，21（4）：30-32.

[4]曾秀瓊，何巧紅，趙華絨，等.大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（G）課程的調(diào)查分析[J].大學(xué)化學(xué)，2007，22（5）：8-10.

[5]楊曉芬.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度改革的實(shí)踐與探索[J].陰山學(xué)刊，2010（3）：103.

[6]甘春芳，馬建強(qiáng).淺談分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核

改革與實(shí)踐[J].廣州化工，2012（6）：152.

[7]周亞民，葉領(lǐng)云.強(qiáng)化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核 規(guī)范分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：104.

[8]郁兆蓮，楊卓，吉蘇寧.綜合評定分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績方法探討[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：11.

[9]蘇彥文，張鳳英，蘇彥斌.高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室安全分析及對策[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29（10）：94-96.

[10]景偉丈，楊再磊，杜光明.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐[J].廣東化工，2011，216（38）：225.

作者簡介：亓偉（1963—），女，高級工程師，本科，研究方向?yàn)榉治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)及藥品、食品分析。

格日勒（1971—），女，高級工程師，碩士，研究方向?yàn)榉治龌瘜W(xué)及實(shí)驗(yàn)課程研究、天然產(chǎn)物分離與分析。

學(xué)生走向社會后受到了企業(yè)的認(rèn)可。

3.改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在重視教學(xué)內(nèi)容更新與改變的同時，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式研究。主要從以下幾個方面進(jìn)行，第一，對于計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)范所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告、對預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查，并強(qiáng)調(diào)沒有預(yù)習(xí)報(bào)告不允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其目的在于讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能做到帶著問題做實(shí)驗(yàn)。同時加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中操作規(guī)范性和數(shù)據(jù)完整性的訓(xùn)練。第二，所有上同一門課程的實(shí)驗(yàn)老師，統(tǒng)一提前做預(yù)實(shí)驗(yàn)，要求統(tǒng)一規(guī)范講解、統(tǒng)一規(guī)范操作、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，目的是通過教師預(yù)實(shí)驗(yàn)最終達(dá)到考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感受到了新穎的教學(xué)方式，提高上實(shí)驗(yàn)課的興趣，而不僅僅是疲于應(yīng)付。第三，根據(jù)最后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生分析此次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和精密度，逐步樹立“量的概念”及“精”“準(zhǔn)”的要求，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。改變學(xué)生只會被動接受實(shí)驗(yàn)的局面，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性、想象力和創(chuàng)新意識。

4.改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)課考核制度

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的重要性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的考核力度，本著以理論為基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，使學(xué)生通過一系列的理論及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，真正掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的培養(yǎng)。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核分為三部分：平時成績、期末實(shí)操成績、期末理論成績，同時制定各部分考核內(nèi)容和評分細(xì)則。 以上考核方法的設(shè)計(jì)注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高和工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，將更加適應(yīng)新的教學(xué)理念，做到理論聯(lián)系實(shí)際，相輔相成，共同促進(jìn)。以考促教，以考促學(xué)，對教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都提出了更高的要求。教師將更加重視授課方法和授課效果，避免教學(xué)過程的單一化、隨意化和成績評定采分點(diǎn)過于簡單、評分不合理的情況，考核的科學(xué)性增強(qiáng)，提高了教師授課質(zhì)量和考核水平。對學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)積極性和主動性增強(qiáng)，由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)，基本操作技能大幅度提高，學(xué)習(xí)效果得到改善，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往上實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，規(guī)范了基本操作，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度和精密度的認(rèn)識逐年提高，教學(xué)效果得到了完善，在取得成績的同時也暴露出一些問題，在實(shí)施過程中教師自身基本操作技能參差不齊，教學(xué)管理、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理等也存在問題，這些還有待于做進(jìn)一步的探索和完善。

基金項(xiàng)目：寧夏高等學(xué)校自治區(qū)級教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2013-

ZYS162）；銀川能源學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量工程資助項(xiàng)目。

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[3]鄒小勇，馬志玲，黃濱，等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].大學(xué)化學(xué)，2006，21（4）：30-32.

[4]曾秀瓊，何巧紅，趙華絨，等.大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（G）課程的調(diào)查分析[J].大學(xué)化學(xué)，2007，22（5）：8-10.

[5]楊曉芬.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度改革的實(shí)踐與探索[J].陰山學(xué)刊，2010（3）：103.

[6]甘春芳，馬建強(qiáng).淺談分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核

改革與實(shí)踐[J].廣州化工，2012（6）：152.

[7]周亞民，葉領(lǐng)云.強(qiáng)化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核 規(guī)范分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：104.

[8]郁兆蓮，楊卓，吉蘇寧.綜合評定分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績方法探討[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：11.

[9]蘇彥文，張鳳英，蘇彥斌.高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全分析及對策[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29（10）：94-96.

[10]景偉丈，楊再磊，杜光明.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐[J].廣東化工，2011，216（38）：225.

作者簡介：亓偉（1963—），女，高級工程師，本科，研究方向?yàn)榉治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)及藥品、食品分析。

格日勒（1971—），女，高級工程師，碩士，研究方向?yàn)榉治龌瘜W(xué)及實(shí)驗(yàn)課程研究、天然產(chǎn)物分離與分析。