[摘 要] 面對著小學(xué)語文如此受重視的現(xiàn)狀，我們要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行一個系統(tǒng)的分析，致力于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，間接的提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達能力、合作學(xué)習(xí)能力等。

[關(guān)系詞] 語文閱讀；加強學(xué)生交流；互動課堂

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，我們還要充分的利用互助合作的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)不再成為我們小學(xué)教育的難題，有效的緩解小學(xué)語文閱讀教學(xué)中普遍存在的學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，教師對語文閱讀教學(xué)不夠重視的狀況。下面本文就針對互助合作教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法進行探討以及分析。

一、進行小組學(xué)習(xí)，提高互助學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的有效運用

小組學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)的方式，是互助合作學(xué)習(xí)方法的有效形式，就是在進行組內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生之間加強互助合作，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的一種合作能力和探究能力，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

例如，在對小學(xué)語文《第一次抱母親》進行講解的時候，就可以運用小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在語文閱讀的過程中進行合作學(xué)習(xí)。首先上課前教師要求學(xué)生把《第一次抱母親》這篇課文閱讀一遍，然后在通過小組合作的方式歸納出這篇課文的讀后感，看哪個小組歸納的最好，最后，教師進行點評得出一個最佳的結(jié)論?！白髡咄ㄟ^這篇課文向我們表達了對母愛的贊美之情，通過對文章的閱讀我們深深感受到母子情深，深切的體會到母愛的偉大，我們要用實際行動來回報母親?！庇纱丝梢?，通過集體的力量進行合理的探討以及研究，這樣的小組間的互助合作學(xué)習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、加強學(xué)生交流，提高互助學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的有效運用

交流是進行溝通的最好方式，小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)主要目標也是讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，不斷的提高自己的口語表達能力和語言交流能力。因此，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，我們要重視為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生相互交流的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，在進行語文閱讀教學(xué)的過程中不僅要加強學(xué)生之間的交流，還要重視學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師有一個更深刻的了解，這對學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中有效的運用互助合作的教學(xué)方法來說是非常重要的。

例如，在對小學(xué)語文教材中《歡樂的潑水節(jié)》進行講解的時候，就可以讓學(xué)生進行交流，首先，在上課之前我們可以根據(jù)學(xué)生自己的經(jīng)驗和對一些傣族的民族習(xí)俗的了解，談?wù)勛约旱南敕ǎ瑸榻酉聛淼膶W(xué)生之間的交流互助學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后，通篇的閱讀這篇文章，找出一些學(xué)生認為最美的、最生動的一些句子進行相互之間的交流，“人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”“在清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人們笑著，跳著，是那么開心?！苯涣鞯倪^程中既加深了彼此之間的了解，同時也在一定的程度上讓互助合作的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用。

三、創(chuàng)建互動課堂，提高互助學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的有效運用

互助合作的訓(xùn)練是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效方法，在進行合作訓(xùn)練的過程中，可以把合作學(xué)習(xí)的目的以及過程進行完全的體現(xiàn)。因此，我們在教學(xué)過程中要重視創(chuàng)建互動的課堂，提高學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷的提高自己、提升自己的綜合素質(zhì)。

例如，在對《狐貍和烏鴉》進行講解的時候，我們可以通過創(chuàng)建互助課堂的方式，完成對學(xué)生互助合作訓(xùn)練，我們可以分角色的朗讀課文的方式，讓他們通過集體的力量快速的對這篇課文進行學(xué)習(xí)，小雨扮演旁白“森林里有棵好大好大的樹，樹上住著烏鴉。樹下有個洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來一塊肉……”小李扮演狐貍：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，就差遠了?！毙⌒腊缪轂貘f：“說我嗓子好，愛聽我唱歌的惟獨只有你狐貍……”。在這個過程中要求學(xué)生之間要有很好的合理的分工，共同完成學(xué)習(xí)的過程，既是對互助合作的訓(xùn)練，也是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語：總而言之，將互助合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，可有效提高教學(xué)的合作性、情境性，通過自主學(xué)習(xí)、互助合作的方式，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、探究實踐能力。當(dāng)下，社會發(fā)展迅速，急需適應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，更應(yīng)該將互助合作模式應(yīng)用到教學(xué)活動當(dāng)中，提高教學(xué)效率，為祖國建設(shè)提供更多更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]胡愛君.淺論提高互助學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的有效運用[J].才智期刊.2011年15期.

[2]姜艷艷.互助合作教學(xué)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極影響[J].考試周刊.2013年23期.

作者簡介：包永艷，女，如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。