葉梓

初中信息技術(shù)課程作為一門(mén)新興學(xué)科，與其他課程教學(xué)方法相比，既有其相同點(diǎn)，又有其特殊點(diǎn)，既有與其他學(xué)科相同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又有其作為實(shí)踐課程而產(chǎn)生的困難。

重視課程的引導(dǎo)作用

信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話(huà)、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾……在這樣的大環(huán)境下，未成年的初中生往往會(huì)在這股洪流中迷失方向，無(wú)法正確處理好學(xué)習(xí)、生活、網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，分不清學(xué)習(xí)與玩耍的側(cè)重點(diǎn)，不能把信息技術(shù)課程當(dāng)作一門(mén)掌握現(xiàn)代技能的課程來(lái)加以認(rèn)真對(duì)待。

針對(duì)這種情況，雖然信息技術(shù)課程主要是在機(jī)房中進(jìn)行教學(xué)，但第一堂課筆者沒(méi)有這樣做，而是在教室中與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)。先提出一個(gè)問(wèn)題：在電腦知識(shí)方面，同學(xué)們都會(huì)一些什么？這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往會(huì)踴躍發(fā)言，有說(shuō)會(huì)打字的，有說(shuō)會(huì)上網(wǎng)的，有說(shuō)會(huì)word的，更多的說(shuō)會(huì)聊天、會(huì)游戲……都會(huì)一一加以肯定，還會(huì)將學(xué)生一時(shí)沒(méi)想到的加以補(bǔ)充。

接著筆者提出第二個(gè)問(wèn)題：這些電腦知識(shí)的取得，除了學(xué)校老師以外，你是從何人哪里學(xué)到的？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)沉思一會(huì)，然后答案也是各種各樣：表哥、同學(xué)、鄰居姐姐……從這些回答中筆者了解到學(xué)生的電腦知識(shí)有來(lái)自伙伴的，也有來(lái)自游戲的。

于是筆者提出第三個(gè)問(wèn)題：那么信息技術(shù)課應(yīng)該學(xué)些什么？學(xué)生們往往一時(shí)無(wú)法答全，筆者就舉了美國(guó)小孩的例子：他們的電腦知識(shí)可能更多的來(lái)自父母，他們父母在用電腦做什么？由于美國(guó)計(jì)算機(jī)普及較早，他們的父母往往很早就學(xué)習(xí)了電腦知識(shí)，在孩子記憶里父母在用電腦查詢(xún)資料、研究問(wèn)題……耳濡目染，孩子也就會(huì)把電腦當(dāng)作工具，而不是作為玩具。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生們馬上糾正了對(duì)信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

通過(guò)對(duì)上述幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生明確：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是為了游戲，而是為了掌握技能，為以后的工作生活打下扎實(shí)基礎(chǔ)。這樣的結(jié)論并不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是和學(xué)生們一起探討而形成的，學(xué)生們紛紛表示了贊同，也取得了較好的教學(xué)效果，為以后更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“導(dǎo)語(yǔ)”提高學(xué)生興趣

眾所周知，中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，語(yǔ)數(shù)外等是學(xué)生最重視的課程，相對(duì)而言，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門(mén)副科，重視得很不夠，學(xué)習(xí)時(shí)往往很不認(rèn)真。但是另一方面，中學(xué)生的年齡、心理決定了他們對(duì)各種新生事物都充滿(mǎn)了好奇，有極強(qiáng)的求知欲。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，變學(xué)生的“輕視”為“重視”。

那么較好的辦法就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)入新課，縮短學(xué)生同教材的距離，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。例如：講解初二《制作交互網(wǎng)頁(yè)》，如果直接進(jìn)入正題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥，筆者就先點(diǎn)開(kāi)網(wǎng)站上與學(xué)生有密切聯(lián)系的“問(wèn)卷調(diào)查”之類(lèi)的網(wǎng)頁(yè)，然后提出：“前面我們知道網(wǎng)頁(yè)是不能進(jìn)行操作修改的，而這些能輸入你的姓名、班級(jí)、性別的網(wǎng)頁(yè)怎么做出來(lái)的？”帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生找出了“表單元件”，利用文本框、復(fù)選框、文本區(qū)等“表單”進(jìn)行交互網(wǎng)頁(yè)的制作。對(duì)還沒(méi)講的內(nèi)容，做得快的學(xué)生會(huì)急著問(wèn)“接下來(lái)這是什么表單”，“這怎么弄”。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果也非常明顯。

練習(xí)演示

例如，初一《應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)》一章完成后，筆者就安排學(xué)生自行制作一個(gè)封面，只是籠統(tǒng)的提出要求“主題自定，內(nèi)容向上，布局合理，整體美觀，充分利用word編輯功能”。然后學(xué)生們就忙乎起來(lái)了，主題的選擇真是豐富多彩，有“唐詩(shī)鑒賞”“恐龍世界”“英語(yǔ)單詞”“綠色食品”“人生點(diǎn)滴”等等。在布局上學(xué)生各有創(chuàng)新，而且還會(huì)與邊上同學(xué)進(jìn)行討論、比較再確定。制作時(shí)，由于是自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生真是拿出了繡花的功夫，充分使用word的藝術(shù)字、文本框、繪圖、填充等等功能進(jìn)行精雕細(xì)刻?；就瓿珊筮€可以組織本班學(xué)生參觀各人的作品，讓大家進(jìn)行評(píng)頭論足，修改提高。經(jīng)常性的使用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的熱情大大增強(qiáng)，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力，更重要的是學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力得到很大的提高和培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的?！敖虩o(wú)定法”，教學(xué)方法具有多樣性、靈活性和創(chuàng)新性。作為一線(xiàn)教師，需要深入了解初中學(xué)生的現(xiàn)狀，“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做實(shí)踐、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

（作者單位：江蘇省昆山市兵希中學(xué)）endprint