留級(jí)權(quán)應(yīng)還給家長和學(xué)生

張立美 山東讀者

長沙羅先生的女兒小海，今年7歲，去年在某小學(xué)上一年級(jí)，但她上學(xué)期的期末考試成績讓羅先生大跌眼鏡，語文考了26分，數(shù)學(xué)只考了8分。本想讓孩子留級(jí)一年，不過卻遭到了學(xué)校的拒絕，理由是根據(jù)相關(guān)規(guī)定，義務(wù)教育階段不能留級(jí)。記者對(duì)瀏陽及長沙市區(qū)部分中小學(xué)進(jìn)行了走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)羅先生的遭遇并非孤例。（2014年9月9日《長沙晚報(bào)》）

實(shí)際上，國家的教育法律法規(guī)中并沒有禁止學(xué)生留級(jí)，只不過是地方教育主管部門自行出臺(tái)的一些政策規(guī)定，不許義務(wù)教育階段學(xué)生留級(jí)，但允許優(yōu)秀學(xué)生申請(qǐng)?zhí)?jí)。其理由無非就是留級(jí)學(xué)生重復(fù)占用國家公共教育教學(xué)資源，是一種浪費(fèi)。事實(shí)上，從教育規(guī)律和教育科學(xué)角度說，不管是跳級(jí)，還是留級(jí)，都有存在的合理性和必要性。教育主管部門出臺(tái)規(guī)定“一刀切”禁止學(xué)生跳級(jí)或留級(jí)，是典型的違背教育規(guī)律和教育科學(xué)的做法，不符合因材施教的教育原則，既不利于課堂教學(xué)的推進(jìn)，也不利于學(xué)生個(gè)人的成才成長。相反，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的留級(jí)權(quán)交還給學(xué)生及其家長，只要學(xué)生和家長主動(dòng)提出書面申請(qǐng)留級(jí)，那么教育主管部門和學(xué)校就應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生和家長的這種合理要求。

取消文理分科才能培養(yǎng)綜合型人才

梁好 安徽讀者

今天上午，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》?！兑庖姟访鞔_，啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。（2014年9月4日《法制晚報(bào)》）

當(dāng)然，取消文理分科，固然可以讓學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣；但如果招生制度改革沒有徹底跟進(jìn)，那么，取消文理分科只能成為一種理想的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，取消文理分科只是高考度改革的第一步，而全面培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才，還需要高等學(xué)校招生制度的配套改革，要著力打破唯分?jǐn)?shù)論的招生格局，將選拔人才的著眼點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)的考查上，真正選擇符合學(xué)校培養(yǎng)方向的合格人才，如此，才能真正對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生方向性的引領(lǐng)，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

開學(xué)考是應(yīng)試的不打自招

楊國營 北京讀者

新學(xué)期伊始，不少學(xué)生就要面臨各式各樣的開學(xué)考試，“摸底”考、分班考、分層考……對(duì)于一開學(xué)就要進(jìn)入考試狀態(tài)，不少學(xué)生表示“很煩躁”，甚至有學(xué)生吐槽，“有種剛開學(xué)就好像要期末考的感覺?！保?014年8月31日《北京青年報(bào)》）

“活到老，學(xué)到老，考到老”“生命不止，考試不息”……原以為這些話是調(diào)侃，現(xiàn)在看來這就是真實(shí)的生活。各類開學(xué)考試告訴廣大學(xué)生：考試無處不在，不是想躲就能躲得掉的。據(jù)媒體報(bào)道，開學(xué)考試的目的主要有兩種：一是“摸底”，考查學(xué)生暑假期間是否認(rèn)真完成了作業(yè)，或者入學(xué)成績是否真實(shí)；二是作為分班或分層教學(xué)的依據(jù)。不難發(fā)現(xiàn)，開學(xué)考試暴露出的，首先是對(duì)學(xué)生的不信任。很多學(xué)校辯解稱，開學(xué)就考試是想迅速把學(xué)生拉回學(xué)習(xí)狀態(tài)。從這理由背后，不難覺察出一股濃重的應(yīng)試主義焦慮。在筆者看來，開學(xué)就考試，是應(yīng)試教育思維的“不打自招”，是對(duì)教育規(guī)律的不尊重，是對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位的漠視。

重獎(jiǎng)考名校并沒抓住教育問題“七寸”

王琦 河南讀者

為扭轉(zhuǎn)優(yōu)質(zhì)生源流失，重振恩平教育事業(yè)，澳門恩平同鄉(xiāng)會(huì)會(huì)長馮活靈回鄉(xiāng)設(shè)立高考專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金。考上清華北大，恩平考生不僅可以獲100萬元獎(jiǎng)金，還可獲贈(zèng)洋房一套。（2014年9月9日《南方都市報(bào)》）

于情，這種支持家鄉(xiāng)教育事業(yè)的行為理應(yīng)贏得尊重；于理，作為一項(xiàng)民間基金，其有選擇獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)力，外人沒有資格干涉。不過，出于把好事辦好的考慮，筆者還是忍不住多說一句，重獎(jiǎng)考上名校并沒有抓住教育問題的“七寸”，值得商榷?？剂恳粋€(gè)地方的教育，應(yīng)是廣大學(xué)生的綜合實(shí)力，而不是一兩個(gè)尖子生的考試成績。少數(shù)學(xué)生考上名校有很大的個(gè)體因素和偶然因素，并不能意味著擺脫了整體教育教學(xué)質(zhì)量低迷、高考本科入圍率不高的尷尬。與其重獎(jiǎng)考生及其老師，不如將這筆錢用于聘請(qǐng)優(yōu)秀教師和購買教學(xué)設(shè)備上來。畢竟，前者做法只是錦上添花，喜上加喜；后者則才是雪中送炭，能讓更多的孩子從中受益。endprint