魏群

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，近年來的職業(yè)教育信息化得到了長足的發(fā)展，從硬件到軟件建設(shè)都有了很大的提升，無形中為以MOOC為代表的全新教學(xué)方式的興起提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。該文嘗試對MOOC這一新興產(chǎn)物進(jìn)行了探討，對其在職業(yè)教育體系中的位置，以及作為教學(xué)工作者需要達(dá)到的何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了淺顯的分析，以期預(yù)想出MOOC在職業(yè)院校未來發(fā)展中會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，從而預(yù)先進(jìn)行相關(guān)技術(shù)工作的研究及準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：MOOC 職業(yè)教育 信息化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（c）-0143-01

近年來，我國職業(yè)教育觀念日益升級(jí)，根據(jù)教育部十二五規(guī)劃要求，全國范圍內(nèi)的教育、校園網(wǎng)全面進(jìn)入信息化升級(jí)，新形勢下的職業(yè)教育方式已顯露出不可阻擋的勢態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)、多平臺(tái)應(yīng)用設(shè)備、云技術(shù)等現(xiàn)代化、信息化手段已全面覆蓋職業(yè)教育領(lǐng)域。在這些手段中，有一個(gè)新興的產(chǎn)物格外亮眼，它將傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行整合，結(jié)合了更豐富的教學(xué)管理模式，形成一種全新的在線課程，被稱為MOOC。

MOOC，中文也稱“慕課”，在我國職業(yè)教育范圍內(nèi)還是一個(gè)新生兒，其在全球范圍全面興起也不過幾年的時(shí)間。MOOC的涵義是指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massive open online courses），最早出現(xiàn)在美國，主旨是通過網(wǎng)絡(luò)傳播一些免費(fèi)的視頻課程，涉及的專業(yè)領(lǐng)域很豐富，流通的范圍很廣，學(xué)習(xí)者不分國籍、不分學(xué)科，任何人都可以自主學(xué)習(xí)這些課程，其目的增強(qiáng)知識(shí)傳播、分享。

MOOC的最主要特征表現(xiàn)在大規(guī)模的教學(xué)范圍、豐富的學(xué)科門類，開放式的課程、眾多的受眾群體，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播、不受限的學(xué)習(xí)地點(diǎn)等等眾多的優(yōu)勢特征，該文將嘗試分析其在職業(yè)教育中的作用。

1 面向大量的多層面群體

MOOC是經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播的，其教學(xué)對象沒有任何局限性，可以是來自全球任何一個(gè)國家、民族的學(xué)習(xí)者，可以只有幾個(gè)人，也可以是成千上萬的人，只要是網(wǎng)絡(luò)可以達(dá)到的地方，任何人都可以參與到學(xué)習(xí)中。這些學(xué)習(xí)者可能會(huì)有不同的背景群體，其多樣化會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的速度、進(jìn)度有不同的需求。有些人可能想學(xué)習(xí)某些理論知識(shí)，而另外一些人可能想了解如何實(shí)踐，這些在MOOC教學(xué)方式中都可以輕松實(shí)現(xiàn)。

我們所說的MOOC是可以基于校園網(wǎng)的，但這不不意味著只對本院的同學(xué)開放，這個(gè)范圍可以擴(kuò)充到其他的院校學(xué)生，甚至是任何一個(gè)有學(xué)習(xí)需求的人。有關(guān)對已有MOOC網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)者的非在校生的比例要大于在校生。MOOC的主要發(fā)展方向也更傾向于職業(yè)教育，有很多已經(jīng)工作的人因?yàn)镸OOC而重新加入到了學(xué)習(xí)之列，他們主要訴求課程則更傾向于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

2 靈活多樣的教學(xué)形式以及互動(dòng)性體現(xiàn)

MOOC不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教程，不是單純的看視頻，它就像是一個(gè)真正的課堂，同學(xué)們可以向老師提出問題，老師們會(huì)進(jìn)行解答，或是老師提出一個(gè)話題，同學(xué)們進(jìn)行討論，這是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程所無法企及的。

職業(yè)教育是更偏重于實(shí)際操作的教育層次，而MOOC的多樣化完全可以應(yīng)承起課堂的豐富內(nèi)容，比如切入動(dòng)畫演示，展示實(shí)際操作的視頻，或是選擇某一個(gè)針對性課題學(xué)習(xí)等等。MOOC課程結(jié)構(gòu)可以設(shè)計(jì)為多個(gè)小短片，因?yàn)榭紤]到不同學(xué)習(xí)者的層次，會(huì)盡量做到短時(shí)間內(nèi)清楚的講明一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，在這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中可以有教師的講解畫面、簡單的操作演示、PPT的動(dòng)畫、板書表現(xiàn)等多種形式。如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之后感覺沒有完全理解，仍然可以反復(fù)的進(jìn)行觀看，并及時(shí)反饋或與老師進(jìn)行溝通。這樣多樣化的表述，會(huì)使學(xué)習(xí)更簡單、更輕松。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以課上理論講解、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為，這種形式略顯簡單，久而久之學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生倦怠。作為信息化高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得的知識(shí)、信息量日益增大，而MOOC的形式則可以充分利用到這一有力的途徑去豐富教學(xué)課堂。學(xué)生們可以通過電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、iPad等諸多平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過虛擬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)習(xí)更加輕松，就像是游戲一樣，在娛樂中達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。這種學(xué)習(xí)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情，也是職業(yè)教育信息化的主要體現(xiàn)。

3 神奇的討論組與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己顺绦?/p>

MOOC更具特色的一個(gè)形式就是課中穿插的思考問題，課后的作業(yè)、考核。每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)之后，會(huì)有相應(yīng)的理論以及實(shí)踐的知識(shí)及能力考核，其形式可能會(huì)是選擇題、判斷題、問答題、操作題等等，這些形式完全是互動(dòng)的，同學(xué)們可以在作答之后立即看到自己的考核結(jié)果。如果對于一些問題有疑問，可以通過向老師提問獲得解答，也可以通過課堂討論組進(jìn)行互助答疑。討論組就像是一個(gè)論壇，可以在線感受到猶如實(shí)際的課堂討論一樣的環(huán)境，然而與你共同討問題的同學(xué)可能會(huì)是來自另一個(gè)城市，甚至是另一個(gè)國家，這將是一個(gè)神奇的虛擬環(huán)境。最終，所有的考核內(nèi)容完成后，完成本門課程的學(xué)習(xí)，有一些課程還可以為合格者頒發(fā)相應(yīng)的證書。

以上介紹了眾多MOOC的優(yōu)勢特征，當(dāng)然要達(dá)到這些要求還需要授課教師和課程管理者們大量的投入。以下列舉幾點(diǎn)：

（1）現(xiàn)代化信息傳播所需的高級(jí)硬件設(shè)備的保障，以及相關(guān)的技術(shù)平臺(tái)支持，專職的專業(yè)技術(shù)人員。

（2）任課教師的充分合作，能夠完成繁重的工作量。

（3）顛覆以往的課堂內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)，教師需要對課堂教學(xué)樣式設(shè)計(jì)成多樣化。

（4）教師的教學(xué)能力需要提高，掌握全新的技術(shù)，并且課程應(yīng)定時(shí)的更新。

（5）多職業(yè)院校之間的資源共享，課程教材要求統(tǒng)一，院系之間充分的合作與溝通。

（6）專職的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)秘書跟進(jìn)，完善的教學(xué)管理系統(tǒng)；

MOOC在我國已初具規(guī)模，國內(nèi)有些著名的大學(xué)已加入了國際知名MOOC網(wǎng)，如北京大學(xué)復(fù)旦大學(xué)等已加入了edX和Coursera，二者屆時(shí)世界上最早且著名的MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與Udacity一起被稱為三駕馬車。我們國內(nèi)也有一些大學(xué)搭建了屬于自己的MOOC平臺(tái)，如清華大學(xué)學(xué)堂在線www.xuetangx.com，上海交大的好大學(xué)在線www.cnmooc.org等等。

目前，屬于我國職業(yè)教育領(lǐng)域的MOOC還在逐步進(jìn)步與完善中，筆者堅(jiān)信，它終將是職業(yè)教育教室之外一個(gè)全新的突破口，它完全有潛力引導(dǎo)我國職業(yè)教育的未來方向。

參考文獻(xiàn)

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