毛春暉

【摘 要】 閱讀能力的培養(yǎng)是中職英語教學(xué)的重點。在中職英語閱讀教學(xué)中，要求教師調(diào)整教學(xué)策略，利用閱讀契機，引導(dǎo)學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)，從文章的關(guān)鍵詞、句、段中把握語篇的主旨內(nèi)容，提高學(xué)生英語水平和綜合素養(yǎng)。中職生在英語閱讀學(xué)習(xí)中有何障礙，怎樣利用閱讀教學(xué)策略構(gòu)建高效的英語課堂，筆者做了一些分析和嘗試。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)障礙 教學(xué)策略 高效課堂

一、中職學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)障礙

中職生閱讀學(xué)習(xí)障礙有語言知識性障礙和非語言知識性障礙兩方面。語言知識性障礙主要表現(xiàn)在詞匯量小，詞義理解不準(zhǔn)；語法基礎(chǔ)知識薄弱，無法理解長難句；經(jīng)濟政治、歷史地理等方面的背景知識缺乏。非語言知識性障礙 一是心理方面缺乏閱讀的耐心和毅力，二是點讀、回讀等不良閱讀習(xí)慣和閱讀技巧貧乏。以上因素造成閱讀的誤解和障礙，嚴(yán)重影響了閱讀效果。

二、中職英語閱讀課“高效”的策略

一節(jié)高效的英語閱讀課，必須把老師和學(xué)生都看成課堂的主體，使老師實現(xiàn)想達到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過程并非局限于課堂之中，課前課后同樣是不可忽視的重要階段。

（一）師生充分的課前準(zhǔn)備

1. 教師全面系統(tǒng)的備課

蘇霍姆林斯基說：教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學(xué)生聽課花在摳教科書上的時間就越少。充分備課是上好課的前提。首先，教師要深研教材，了解文章的深度、廣度及教學(xué)的重點、難點，確立閱讀教學(xué)的三維目標(biāo)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生實際和閱讀內(nèi)容的特點設(shè)計合理科學(xué)的教學(xué)步驟、有效可行的實施方法和適度的課堂作業(yè)。

2. 學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

作為課堂另一大主體的學(xué)生在課前也必須做大量的預(yù)習(xí)工作。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文有初步認識，能明確學(xué)習(xí)重點，提高聽課的目的性和針對性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握預(yù)習(xí)的方向，如：單詞認讀，句子理解，課文背景知識，重點段落問題思考等，也可設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，如短語翻譯、表格填寫、問題探究等。課前教師要檢查評價學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，理解鞏固所學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（二） 扎實有效的45分鐘

1. 高效的閱讀導(dǎo)入

如何迅速而最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，高效的導(dǎo)入有著舉足輕重的作用。教師可根據(jù)不同題材的文章巧妙設(shè)計新課的導(dǎo)入方式， 如：情境導(dǎo)入法、標(biāo)題導(dǎo)入法、名言（謎語、故事）導(dǎo)入法、直觀（圖片、實物、多媒體等）導(dǎo)入法、自由談?wù)撌綄?dǎo)入法等。但不論使用哪種方法，都應(yīng)遵循啟發(fā)性、激發(fā)性、知識性、趣味性和靈活性的原則，目的是利用巧妙切合的導(dǎo)入做到先聲奪人，使學(xué)生處于興奮的閱讀狀態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)活動，為后續(xù)的閱讀教學(xué)活動做好鋪墊。

2. 正確指導(dǎo)閱讀過程

英語閱讀教學(xué)實際是學(xué)生利用各種閱讀技能從課文中獲取信息和處理信息的過程，信息的多少關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。中職英語教材的課文難度不大，本人經(jīng)過實踐，認為可從“整體—局部—整體”的方法指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練。

1）整體粗讀，領(lǐng)略文章大意

教師可先設(shè)計一兩個涉及文章主旨大意的問題，使學(xué)生帶著問題一口氣將全文讀完 ，并對文章有個大概的了解。要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出段落主題句，理解主題句與文章細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落，就引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)段落中的銜接、句際之間的關(guān)系概括出段落大意，從而達到整體把握的目的。

2）分段細讀，排疑解難

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生捕捉具體而重要的信息，加深對語篇中細節(jié)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜索、歸納、概括能力。教師可設(shè)計Yes-No問題或者Wh-問題，要求學(xué)生帶著問題進行閱讀并在文中尋找相關(guān)答案，也可指導(dǎo)學(xué)生對文中的細節(jié)信息通過圖表的方式進行提煉、分析和概括，對于敘述體裁的文章，可要求學(xué)生對已經(jīng)打亂順序的事件結(jié)合對課文的閱讀重新進行排序，從而引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)。

3）再讀課文，升華主題

在足夠語言輸入的前提下進行語言輸出。可設(shè)計變換角色復(fù)述課文、記者采訪、辯論會、表演等題目，使學(xué)生在自主的、愉悅的語境中運用所學(xué)知識，增強語篇聚合能力，做到知識與思想的進一步融合，即為升華主題。

3. 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練

在閱讀過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生用眼睛和腦袋去讀，先看問題，帶著任務(wù)耐心地閱讀文章，遇到生詞根據(jù)下文語境來猜測大意。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材的文章尋找主題，學(xué)會搜尋，善于歸納，把握句子關(guān)系和文章結(jié)構(gòu)。

4. 合理運用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物， 它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂容量，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，加強鞏固練習(xí)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢。實踐證明，教師精心制作，適度使用多媒體是一節(jié)高效課堂必不可少的因素之一。

（三）課后的反思與鞏固

1. 課后反思，不斷學(xué)習(xí)

課后反思是指教師及時對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法等全面分析，系統(tǒng)總結(jié)評價，尋找差距、肯定成功，對教學(xué)產(chǎn)生新的理解，指導(dǎo)未來的教學(xué)活動。通過教學(xué)反思能夠不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師從感性認識遞升到理性認識，逐漸地提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平，是實施高效課堂的充分條件。

2. 學(xué)生的鞏固練習(xí)

在經(jīng)歷一次的精彩閱讀之后，學(xué)生還處于成功的喜悅之中，教師可趁熱打鐵，為學(xué)生量身定做一套題型適度、內(nèi)容豐富、難易適中的鞏固練習(xí)題延續(xù)課堂的生命力，使課堂效率再邁一個新臺階。

結(jié)語

閱讀是一種綜合性很強的語言實踐活動，形成高效的英語閱讀課堂并非易事。我們在日常教學(xué)實踐中要不斷探索、反思、總結(jié)，采取科學(xué)有效教學(xué)策略，打造出師生都能獲得成功和喜悅的高效課堂。endprint