国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)施

2014-11-13 17:36張建榮
江蘇教育·職業(yè)教育 2014年10期
關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)訓(xùn)崗位

張建榮

實(shí)訓(xùn)作為訓(xùn)練實(shí)際操作技能、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)、養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣的重要手段,是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在各個(gè)職業(yè)院校、各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案中均有不同數(shù)量的安排。但是,由于對(duì)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的理論研究相對(duì)滯后,各校在實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施中差異較大,實(shí)施的效果與教育教學(xué)改革的目標(biāo)和要求相距甚遠(yuǎn)。實(shí)訓(xùn)課程的綜合教育功能及面向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)尚未受到足夠的重視。

本文所討論的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是指安排在學(xué)校課程教學(xué)和技能訓(xùn)練以后、在赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前,在校內(nèi)集中一段時(shí)間進(jìn)行的以行業(yè)主要工作任務(wù)為背景、涉及行業(yè)核心工作崗位、針對(duì)職業(yè)關(guān)鍵工作技能、綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練。這是針對(duì)目前我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)模式和教學(xué)資源,對(duì)現(xiàn)行職業(yè)教育培養(yǎng)模式的有效補(bǔ)充。

一、設(shè)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的必要性

我國(guó)中等和高等職業(yè)院?,F(xiàn)階段比較流行的課程模式從時(shí)間安排和實(shí)施地點(diǎn)來(lái)看明顯地呈兩段式結(jié)構(gòu)。第一階段是在前兩年(有的學(xué)校為五個(gè)學(xué)期),學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和專項(xiàng)崗位技能訓(xùn)練;第二階段是在第三年(有的學(xué)校為第六學(xué)期),學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)。隨著職業(yè)教育改革的深入,在學(xué)校進(jìn)行的第一階段的教學(xué)內(nèi)容中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐類課程有明顯增加。這是一個(gè)巨大的進(jìn)步,但仍有明顯的不足。學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課常與學(xué)科體系的理論課程配套安排,其目的主要是為了驗(yàn)證專業(yè)知識(shí),認(rèn)識(shí)工具設(shè)備,或進(jìn)行專業(yè)基本技能的訓(xùn)練,初步培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能。這種形式的實(shí)訓(xùn)課程,在一定程度上確能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,提高學(xué)生的技能水平,但這些單項(xiàng)操作技能的疊加并不等同于完成完整工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力。有的學(xué)校實(shí)施理實(shí)一體化課程,將理論知識(shí)傳授與動(dòng)手技能培訓(xùn)融為一體,但其中的實(shí)踐內(nèi)容大多也是針對(duì)單一的崗位工作或單一的操作技能,同樣難以培養(yǎng)學(xué)生完成完整工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力。這種建立在基于某一崗位的單項(xiàng)操作技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上的課程,忽略了實(shí)際工作任務(wù)的整體性和各崗位之間的相互聯(lián)系,無(wú)法達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

德國(guó)等實(shí)行“雙元制”的國(guó)家在整個(gè)教育體制的設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了企業(yè)的作用,在教學(xué)內(nèi)容上,理論學(xué)習(xí)與技能操作是穿插進(jìn)行的;在教學(xué)環(huán)境上,教學(xué)是在學(xué)校和企業(yè)共同完成的;在教學(xué)組織上,學(xué)生每周部分時(shí)間在學(xué)校,部分時(shí)間在企業(yè);在師資隊(duì)伍上,學(xué)生從第一學(xué)期開始就跟著企業(yè)的師傅參加生產(chǎn)勞動(dòng),學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成是細(xì)水長(zhǎng)流、潛移默化的。因此,“雙元制”培養(yǎng)方案中也就找不到專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程,而僅能看到設(shè)置一些針對(duì)單一崗位工作內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課程。

那么我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生在最后一年或半年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)能否彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)中的上述不足?答案似是而非。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段確實(shí)面對(duì)的是復(fù)雜而完整的工作任務(wù),但由于學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系有限,實(shí)習(xí)指導(dǎo)力量的投入有限,學(xué)生本身的專業(yè)知識(shí)技能水平有限,學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情不足,企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境與學(xué)校開展單項(xiàng)崗位技能訓(xùn)練的環(huán)境有極大差異,企業(yè)人員更多關(guān)注自身的生產(chǎn)效率等原因,學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段要么被“釘”在某一固定的崗位上被當(dāng)作勞動(dòng)力使用,要么在實(shí)習(xí)單位無(wú)所事事,實(shí)習(xí)效果并不盡如人意。對(duì)于絕大部分學(xué)生而言,頂崗實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生的崗位工作技巧,但難以全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。即使對(duì)于某些學(xué)習(xí)主動(dòng)、表現(xiàn)良好的學(xué)生,這樣的課程安排也難以為職業(yè)生涯的健康發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在新加坡的“教學(xué)工廠”模式中,學(xué)校將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中,并將兩者綜合在一起,這是值得我國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)借鑒的?!敖虒W(xué)工廠”是以學(xué)院為本位而不是以企業(yè)為本位,它是在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)(包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目安排)的基礎(chǔ)上設(shè)立的;“教學(xué)工廠”不是“三明治”課程安排,也不是“雙元制”課程安排,不是企業(yè)實(shí)習(xí),也不是企業(yè)項(xiàng)目。但“教學(xué)工廠”模式強(qiáng)調(diào)企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目(開發(fā))是不可缺少的重要組成(環(huán)節(jié)),這與我國(guó)職業(yè)教育班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)資源有限的現(xiàn)狀不相適應(yīng),就我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育發(fā)展水平而言,絕大部分專業(yè)不能照搬“教學(xué)工廠”模式。

在培養(yǎng)方案中設(shè)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更適合我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和單項(xiàng)崗位技能之后,進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)之前,在校內(nèi)完成一組綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在頂崗實(shí)習(xí)前于校內(nèi)開設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)完整過(guò)程,全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的、基于工作過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)課程,使學(xué)校課程學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)平滑過(guò)渡,使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容更好地對(duì)接,有利于提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì),使后續(xù)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)更為有效。

二、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)

學(xué)生職業(yè)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,從前兩年分散學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和訓(xùn)練單項(xiàng)技能,到最后一年進(jìn)入企業(yè)開始專業(yè)知識(shí)能力的綜合運(yùn)用,從專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),既是一個(gè)技能積累的量變過(guò)程,也是一個(gè)從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過(guò)程。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施應(yīng)有利于這一轉(zhuǎn)變的順利實(shí)現(xiàn),是架在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作之間一座必不可少的橋梁。具體地說(shuō),設(shè)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

(一)幫助學(xué)生形成本專業(yè)的職業(yè)核心能力。綜合實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的一次全方位、高仿真預(yù)演。學(xué)生在與實(shí)際工作環(huán)境高度相似的實(shí)訓(xùn)情境中進(jìn)行基于真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)和工作過(guò)程的綜合訓(xùn)練,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)工作活動(dòng),貫通運(yùn)用各項(xiàng)專業(yè)操作技能,彌補(bǔ)了單一崗位實(shí)訓(xùn)的各種弊端。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)整合所學(xué)的單項(xiàng)操作技能,形成本專業(yè)的職業(yè)核心能力。

(二)幫助學(xué)生建立本專業(yè)的理論知識(shí)體系。綜合實(shí)訓(xùn)課程基于專業(yè)典型工作任務(wù),在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中,會(huì)用到曾經(jīng)在各門課程中學(xué)習(xí)的知識(shí),并且要求學(xué)生把曾經(jīng)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)貫穿起來(lái)。因此,綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到系統(tǒng)的梳理,并形成屬于每個(gè)學(xué)生自己的、與其職業(yè)能力相融合的理論知識(shí)體系。

(三)幫助學(xué)生做好進(jìn)入職業(yè)世界的情感準(zhǔn)備。綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作、團(tuán)隊(duì)合作能力。綜合實(shí)訓(xùn)由一定數(shù)量的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),自行安排工作計(jì)劃,自主完成工作任務(wù),以解決問(wèn)題為目標(biāo)進(jìn)行自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí),并受到職業(yè)文化熏陶和行為規(guī)范約束,使學(xué)生在到企業(yè)實(shí)習(xí)之前做好必要的職業(yè)情感準(zhǔn)備。

總之,綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以完成一個(gè)基本真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo),讓學(xué)生在與實(shí)際工作環(huán)境高度相似的情境中進(jìn)行專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)工作活動(dòng),全面訓(xùn)練專業(yè)操作技能,幫助整合所學(xué)知識(shí),使專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)體系得到完整系統(tǒng)的再次構(gòu)建,并通過(guò)勞動(dòng)環(huán)境和職業(yè)文化的熏陶,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)精神和道德意識(shí),符合理實(shí)一體的教學(xué)要求。

三、綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的原則

(一)實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)真實(shí)反映實(shí)際工作過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的“零距離對(duì)接”。在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前,就掌握了處理實(shí)際工作問(wèn)題的初步解決方法,掌握基本職業(yè)能力。相對(duì)于學(xué)生前兩年比較強(qiáng)調(diào)掌握單項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn),基于工作過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)注重了這些專業(yè)知識(shí)、技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用,也最大限度地為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)需要提前做了準(zhǔn)備,這是介于學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩者之間至關(guān)重要的銜接過(guò)程,也是學(xué)校單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法替代的。綜合實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作過(guò)程涉及的各個(gè)相關(guān)任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,并按照工作過(guò)程的先后順序進(jìn)行編排,每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的一個(gè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)課程無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的編排上還是在具體教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,既遵循企業(yè)生產(chǎn)的自身規(guī)律,又遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律。

(二)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位群的工作內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課程模式中,學(xué)生的專業(yè)能力是根據(jù)課程計(jì)劃分解成知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)后按照教學(xué)的進(jìn)度、順序分階段掌握的。這一學(xué)習(xí)過(guò)程顯然不符合實(shí)際職業(yè)工作的系統(tǒng)性,無(wú)法使學(xué)生對(duì)崗位群的各種能力有全面認(rèn)識(shí),也不能實(shí)現(xiàn)完整職業(yè)能力的訓(xùn)練。基于工作過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)模擬工作現(xiàn)場(chǎng),遵循實(shí)際工作流程,學(xué)生可在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)崗位輪換,將以前按課程順序和教學(xué)環(huán)節(jié)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)能力貫穿起來(lái),讓學(xué)生對(duì)工作環(huán)境和流程有全面的了解,有助于幫助學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)、全面掌握綜合職業(yè)技能。基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)課程注重針對(duì)相關(guān)崗位群培養(yǎng)崗位復(fù)合人才,能夠適應(yīng)從一般操作技能型到技術(shù)技能型、從熟練一項(xiàng)技能到掌握一種技術(shù)、從勝任一個(gè)崗位到適應(yīng)一類崗位的變化,培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)操作、能管理、知經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型、發(fā)展型的技術(shù)技能型人才。

(三)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的能力和團(tuán)隊(duì)合作、自覺(jué)擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)安排在學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和單項(xiàng)技能訓(xùn)練后的第五學(xué)期,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)在于通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、能力的遷移、素質(zhì)的養(yǎng)成。由一定數(shù)量的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),在與實(shí)際工作環(huán)境相似的“學(xué)習(xí)港灣”里自行安排工作計(jì)劃,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同合作完成工作任務(wù),在這一過(guò)程中掌握真實(shí)工作所需的技能和知識(shí),養(yǎng)成正確的職業(yè)行為習(xí)慣。

四、綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)中的幾個(gè)問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容反映行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的綜合性

一個(gè)專業(yè)一般對(duì)應(yīng)相應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一定數(shù)量的職業(yè)崗位群。學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)前基本上已經(jīng)掌握了若干個(gè)單一崗位的基本操作技能,因此,綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容要注重體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中技術(shù)、工藝、材料、設(shè)備的綜合性,體現(xiàn)行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的綜合性,有利于學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程的系統(tǒng)性

綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完全不同于學(xué)科型課程,也不同于目前常見(jiàn)的針對(duì)單一技能訓(xùn)練的課程,而是一門全面體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程。這種建立在真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程系統(tǒng)性上的課程,強(qiáng)調(diào)了各崗位之間的相互聯(lián)系,體現(xiàn)了實(shí)際工作任務(wù)的整體性和綜合性,有利于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

(三)教學(xué)實(shí)施需要師資隊(duì)伍的復(fù)合性

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施需要一支復(fù)合型的師資隊(duì)伍。這里的復(fù)合型包含兩個(gè)層面的要求,其一是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及多個(gè)崗位,要運(yùn)用多門課程的知識(shí)和技能,靠一位教師完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的指導(dǎo)難度很大。其二是因?yàn)榫C合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目高度一致,既有操作層面的實(shí)踐,又有組織管理層面的實(shí)務(wù),學(xué)校教師也未必具備如此完整的能力結(jié)構(gòu),因而必須要有企業(yè)兼職人員參與。并且企業(yè)兼職人員既要有從事技術(shù)應(yīng)用和經(jīng)營(yíng)管理的人員,又要有具備操作實(shí)踐的能工巧匠,實(shí)現(xiàn)校企雙方專兼師資隊(duì)伍的共同指導(dǎo)。

(四)寓能力培養(yǎng)于工藝操作之中

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中要特別注意技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的區(qū)別。學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅是操作技能的訓(xùn)練,而且包括計(jì)劃組織和分析判斷等綜合職業(yè)能力的形成,表現(xiàn)為學(xué)生在任務(wù)或情景中一組完整的職業(yè)行為。實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)課程也是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程,在工藝操作中理解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范工作習(xí)慣、樹立積極的職業(yè)意識(shí)、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

(五)融素質(zhì)教育于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)之中

把素質(zhì)教育內(nèi)容融入綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在小組劃分及小組成員分工時(shí)既體現(xiàn)工作崗位分工又體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的勞動(dòng)組織。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展活動(dòng)而不是挖掘?qū)W生的不足以補(bǔ)充授課內(nèi)容。實(shí)行生產(chǎn)班組式的分工合作,通過(guò)涉及整個(gè)工作過(guò)程的、與工藝技術(shù)直接相關(guān)的、與勞動(dòng)規(guī)章一致的綜合項(xiàng)目訓(xùn)練,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工作精神。在安全、節(jié)能、環(huán)境保護(hù)等細(xì)節(jié)處理上重現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。■

猜你喜歡
頂崗實(shí)訓(xùn)崗位
依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施商務(wù)英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)教學(xué)
液壓課程開放式虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建研究
提升中職機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試
高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系研究
淺析職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)中心管理機(jī)構(gòu)設(shè)置
走進(jìn)“90后”崗位能手
教育部要求保障頂崗學(xué)生實(shí)習(xí)安全
我為什么不能享受事業(yè)單位八級(jí)崗位退休待遇
高職煤炭類頂崗實(shí)習(xí)“421”運(yùn)行機(jī)制
鄭州測(cè)繪學(xué)校就業(yè)形勢(shì)好一名學(xué)生可選五個(gè)崗位
柘城县| 繁峙县| 深圳市| 育儿| 安龙县| 甘谷县| 泸水县| 泗洪县| 大同市| 凤山县| 汉沽区| 大冶市| 子洲县| 永泰县| 南丹县| 和龙市| 德格县| 彝良县| 游戏| 寿阳县| 盐城市| 莱芜市| 福州市| 龙海市| 肇源县| 阿克| 新疆| 吉木萨尔县| 封丘县| 寻乌县| 柏乡县| 田东县| 奉新县| 简阳市| 四子王旗| 金川县| 玉屏| 利津县| 滨州市| 苍梧县| 铅山县|