李穎 康鐵鋼

摘要：工學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的永恒主題，針對(duì)目前校企合作的問題，學(xué)校主動(dòng)尋找與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，挖掘企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，構(gòu)建校企雙主體育人的有效模式。

關(guān)鍵詞：校企合作 崗位勝任力 高技能人才 經(jīng)濟(jì)建筑管理

1 概述

隨著高職教育體制改革的進(jìn)一步深化發(fā)展，其辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)均發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的具體要求。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的，在進(jìn)行目標(biāo)確立時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分考慮人才的層次性、行業(yè)性、時(shí)代性、類型性和全面性，以培養(yǎng)適應(yīng)一線生產(chǎn)服務(wù)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才為目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量。目前，在高職教育中，“培養(yǎng)什么樣的職業(yè)人才”和“怎樣培養(yǎng)職業(yè)人才”已逐漸成為高職院校人才培養(yǎng)的核心問題。所謂人才培養(yǎng)是一個(gè)社會(huì)歷史范疇的問題，不同社會(huì)發(fā)展階段下人才培養(yǎng)的方式和水平也存在一定差異。即使是同一時(shí)期不同地區(qū)的人才培養(yǎng)質(zhì)量也不盡相同。高職院校要想進(jìn)一步提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變其人才培養(yǎng)理念，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀。

工學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的永恒主題，如何充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，校企深度融合，共同培養(yǎng)專業(yè)人才是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前職業(yè)教育在校企合作育人方面存在以下幾個(gè)主要問題：

①企業(yè)覺得學(xué)校對(duì)其沒有足夠的吸引力：一方面高職院校教師的科研能力相對(duì)不強(qiáng)，不能為企業(yè)解決科技研發(fā)難題；另一方面高職院校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的崗位要求有一定距離，不能馬上上手，需要后期培養(yǎng)。②企業(yè)不愿意參與職業(yè)教育的發(fā)展：企業(yè)往往從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，考慮其管理成本或風(fēng)險(xiǎn)不愿參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程。③校企合作缺乏完善的模式和機(jī)制：目前校企合作模式單一，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，大部分合作往往是停留在表面，靠人脈關(guān)系來維系，無法解決根本性問題。

2 高技能人才崗位勝任力分析——以建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例

通過大量深入的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，企業(yè)專家深入訪談交流，確定高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才為雙層次崗位目標(biāo)，分別為造價(jià)員崗位與經(jīng)營管理崗位，應(yīng)具備以下四個(gè)方面的崗位勝任能力。

2.1 懂技術(shù)的崗位勝任能力。包括施工工藝技術(shù)與材料的應(yīng)用能力、施工建設(shè)定額編制能力、工程圖紙識(shí)讀能力、工程合同管理技術(shù)能力。

2.2 懂經(jīng)濟(jì)的崗位勝任能力。包括工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)可行性評(píng)價(jià)能力、工程財(cái)務(wù)認(rèn)知能力、工程經(jīng)濟(jì)認(rèn)知能力、建筑經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)法律法規(guī)認(rèn)知能力。

2.3 會(huì)操作的崗位勝任能力。包括工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力、工程量清單編制能力、建筑經(jīng)濟(jì)管理軟件應(yīng)用能力、招投標(biāo)操作能力、CAD繪圖能力、工程結(jié)算編制能力。

2.4 會(huì)應(yīng)用的能力。包括工程定額二次開發(fā)應(yīng)用能力、工程索賠管理能力、工程造價(jià)信息管理技術(shù)能力、竣工決算編制能力。

3 校企雙主體育人的實(shí)踐內(nèi)容

針對(duì)目前校企合作的問題，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在校企共育人才方面做了積極探索，取得了一定成效。學(xué)校主動(dòng)尋找與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，挖掘企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，利用學(xué)校教師的專業(yè)資源主動(dòng)為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，例如：本專業(yè)職稱高、專業(yè)能力強(qiáng)、有國家注冊(cè)資格證書的教師到企業(yè)掛職、兼職，作為企業(yè)的一份子，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，為建設(shè)單位進(jìn)行造價(jià)跟蹤審計(jì)，節(jié)約資金，在企業(yè)投標(biāo)過程中，為施工單位測(cè)定成本，采用不平衡報(bào)價(jià)等策略幫助企業(yè)提高中標(biāo)機(jī)會(huì)等，通過這些方式使企業(yè)有主動(dòng)與學(xué)校合作的意愿，校企緊密融合后再拓展到其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1 校企共同開發(fā)專業(yè)課程。基于企業(yè)工作崗位需求校企共同開發(fā)課程，依據(jù)崗位典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，按照職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律，形成從學(xué)習(xí)到模擬再到真實(shí)的逐級(jí)螺旋遞進(jìn)的課程體系。

3.1.1 雙主體設(shè)計(jì)課程體系的思路。①以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，把實(shí)際的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。例如按照編制工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的典型任務(wù)，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容有工程識(shí)圖、工程施工技術(shù)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。②針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置模擬訓(xùn)練，通過模擬的實(shí)際工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)變。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置對(duì)應(yīng)的模擬訓(xùn)練，例如施工圖識(shí)讀訓(xùn)練、工程計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)訓(xùn)練、工程定額測(cè)編訓(xùn)練、招投標(biāo)模擬實(shí)務(wù)訓(xùn)練等，這些訓(xùn)練是按實(shí)際的工作任務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，進(jìn)一步接近實(shí)際工作崗位。③通過頂崗實(shí)習(xí)，逐步能完成造價(jià)員到經(jīng)營管理崗位的工作任務(wù)。

3.1.2 雙主體構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊與內(nèi)容。根據(jù)能力培養(yǎng)的核心要素，建立相對(duì)獨(dú)立又相互依存的螺旋學(xué)習(xí)模塊，整合形成對(duì)應(yīng)的理實(shí)一體的課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊，是對(duì)應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，掌握工程識(shí)圖、建筑材料、施工工藝等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

工程定額學(xué)習(xí)模塊，是對(duì)應(yīng)學(xué)生工程定額測(cè)定與編制能力的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉定額組成的基本原理，掌握工程建設(shè)定額測(cè)定與編制方法；熟悉工程建設(shè)各個(gè)階段定額類型，掌握各個(gè)工程階段定額的基本應(yīng)用方法；知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)可以整合形成工程建設(shè)定額原理、工程建設(shè)定額測(cè)定與編制、工程建設(shè)定額應(yīng)用等專項(xiàng)能力訓(xùn)練課程。

工程計(jì)價(jià)學(xué)習(xí)模塊，是對(duì)應(yīng)計(jì)算與確定工程建設(shè)造價(jià)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生鞏固工程建設(shè)定額的應(yīng)用方法，結(jié)合國家工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范與地方管理辦法等實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程量清單與計(jì)價(jià)的綜合能力的培養(yǎng)。

招投標(biāo)與合同管理學(xué)習(xí)模塊，是對(duì)應(yīng)工程建設(shè)承發(fā)包雙方經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能進(jìn)行工程建設(shè)招投標(biāo)具體工作，進(jìn)行合同簽訂、實(shí)施過程中的管理等。

工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與控制學(xué)習(xí)模塊，是對(duì)應(yīng)工程建設(shè)項(xiàng)目項(xiàng)目策劃、投資決策、方案評(píng)價(jià)及項(xiàng)目全過程評(píng)價(jià)與控制等能力的培養(yǎng)。

頂崗學(xué)習(xí)模塊，是對(duì)學(xué)生的兩層次崗位能力培養(yǎng)效果的實(shí)踐驗(yàn)證，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必要途徑。學(xué)生可以直接到合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與編制概算書、預(yù)算書、工程量清單，進(jìn)行清單計(jì)價(jià)、編制工程結(jié)算書、進(jìn)行招投標(biāo)具體工作、工程審計(jì)工作等。頂崗實(shí)習(xí)通過校企合作，校內(nèi)外教師的配合完成全過程的指導(dǎo)。

3.2 校企共同實(shí)施課程教學(xué)

職業(yè)教育必須做到校企合作與工學(xué)結(jié)合，所以高職教育的師資必須具備雙師素質(zhì)，建立一支“校企雙向互融”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重要，在課程體系的內(nèi)容實(shí)施的過程中企業(yè)和學(xué)校共同參與，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與能工巧匠對(duì)接、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、課堂知識(shí)傳授與工程實(shí)境教學(xué)相對(duì)接。

3.2.1 校企共建省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一。依托建筑經(jīng)濟(jì)管理省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，仿真整個(gè)建設(shè)流程，配備相關(guān)軟硬件設(shè)施，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，利用校內(nèi)示范性實(shí)訓(xùn)基地開展專業(yè)技能的訓(xùn)練，按照企業(yè)真實(shí)環(huán)境分小組進(jìn)行了綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練，選取典型實(shí)際工程，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作流程進(jìn)行交叉使用。以小組協(xié)作方式完成所分配工程的招標(biāo)、投標(biāo)、評(píng)標(biāo)、合同簽訂等綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3.2.2 校企共建招投標(biāo)實(shí)物模擬室實(shí)現(xiàn)教模合一。選取具有代表性的典型工程，有別墅、教學(xué)樓、住宅樓、小區(qū)會(huì)館、軍隊(duì)營房改建等多個(gè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是企業(yè)實(shí)際工程，由合作企業(yè)提供資源，學(xué)生分成4-6人的小組，在實(shí)訓(xùn)基地的各個(gè)實(shí)訓(xùn)室中協(xié)作完成相關(guān)工程招標(biāo)-開標(biāo)-評(píng)標(biāo)-定標(biāo)-合同簽訂-價(jià)款結(jié)算與支付等相關(guān)工作，每個(gè)小組完成后按不同就業(yè)崗位扮演角色，與其他小組交叉進(jìn)行開標(biāo)、評(píng)標(biāo)等模擬實(shí)踐工作。小組完成不同工程實(shí)訓(xùn)成果后配合交叉進(jìn)行使用，完成招投標(biāo)工作的整個(gè)流程。

3.2.3 校企共建緊密型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)校企合一。以緊密型實(shí)訓(xùn)基地建立空中課堂教學(xué)模式，將施工現(xiàn)場(chǎng)視頻實(shí)時(shí)引入課堂教學(xué)，使理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)有效對(duì)接，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)即課堂上與施工現(xiàn)場(chǎng)的企業(yè)師傅對(duì)話，提出問題，現(xiàn)場(chǎng)解答，教師實(shí)時(shí)選擇不同工程中具有代表性的現(xiàn)場(chǎng)，在課堂中直接播放講解，真正做到工學(xué)結(jié)合，有助于學(xué)生專業(yè)技能和教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

3.2.4 校企共建工作室實(shí)現(xiàn)教服合一。設(shè)立工作室成員選拔機(jī)制，由二年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)結(jié)對(duì)指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐，三年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)結(jié)對(duì)指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生從事業(yè)務(wù)工作，形成階梯狀的人才結(jié)構(gòu)，同時(shí)，工作室的指導(dǎo)教師按照工程業(yè)務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生形成若干個(gè)師傅組，各師傅組之間亦是相互分工協(xié)作的項(xiàng)目組，共同完成一個(gè)或多個(gè)工程咨詢項(xiàng)目。工作室模式下教師與學(xué)生接觸實(shí)際工程，與校外師傅進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)了解新的施工工藝與合同法規(guī)等，密切對(duì)前沿知識(shí)的跟蹤，提高了教師的社會(huì)服務(wù)能力。

3.3 共同研發(fā)教材內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)不同崗位的技能要求，以企業(yè)真實(shí)工程為背景研發(fā)教材內(nèi)容，將崗位勝任所要求的要素編入教材內(nèi)容，按照專業(yè)實(shí)訓(xùn)綜合訓(xùn)練，學(xué)校與企業(yè)教師共同編寫綜合實(shí)訓(xùn)的特色系列教材，以建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心技能為主線，編寫施工圖識(shí)圖實(shí)務(wù)訓(xùn)練、工程定額測(cè)編實(shí)務(wù)訓(xùn)練、工程計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)訓(xùn)練、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練等系列教材，設(shè)置典型實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)教材分為知識(shí)點(diǎn)講解、工程實(shí)際案例、模擬實(shí)訓(xùn)課題三部分內(nèi)容，操作性強(qiáng)，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

3.4 共同搭建就業(yè)平臺(tái)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地、校企共建的工作室等方式為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)，搭建就業(yè)平臺(tái)，企業(yè)從新生入學(xué)開始到課程教學(xué)及綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練均參與其中，提前將企業(yè)崗位勝任要素及企業(yè)文化融入育人過程，學(xué)生在校期間就由合作企業(yè)的師傅進(jìn)行授課或指導(dǎo)課程實(shí)踐，優(yōu)秀學(xué)生提前與企業(yè)簽訂協(xié)議，就業(yè)有保障。

4 結(jié)語

高職院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和操作性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，校企深度合作，按照企業(yè)崗位勝任要求設(shè)計(jì)課程體系，共同參與育人全過程，提高人才的專業(yè)技能。

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課題項(xiàng)目：本文系浙江省高職高專帶頭人專業(yè)領(lǐng)軍項(xiàng)目（“五雙”模式下培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才崗位勝任力的研究與實(shí)踐）的研究成果之一（課題編號(hào)：lj2013105）；浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目（依托省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)高技能人才的研究與實(shí)踐）的研究成果之一（課題編號(hào)：2013R30062）。