陳軍輝

摘要：高職工商管理辦學的指導思想是以服務為宗旨，以就業(yè)市場為導向走產(chǎn)學研結(jié)合的道路。因此專業(yè)建設和教學模式革新過程中，應堅持以就業(yè)為導向通過高職院校地方政府企業(yè)聯(lián)動，建立起大學生社會實踐頂崗實習鍛煉促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)三位一體的高職院校學生成才新模式并通過社會實踐，學分制成立校企合作基地，形成創(chuàng)業(yè)教育成才新模式等措施，促進學生動手實踐能力，提高高職院校工商管理人才培養(yǎng)水平。

關鍵詞：企業(yè)需求 工商管理 人才培養(yǎng) 新模式

1 人才需求的社會環(huán)境的分析

1.1 以應用人才為主，基礎人才為輔

大部分的企業(yè)需要的人才方向，更多的是以應用為主的，如計算機、財務、市場等，而對一些語言類、生化類等基礎學科的專業(yè)人才有的需求量不大。

1.2 以企業(yè)性質(zhì)和需求決定所需人才類型

企業(yè)自身因其性質(zhì)不同，可以分為生產(chǎn)類型、服務類型和其他類型的不同種類的劃分，根據(jù)企業(yè)性質(zhì)的不同，其對人才需求的方向也不同，如生產(chǎn)類的企業(yè)更多偏向的是化工、機械類的人才，而服務類的企業(yè)則需要貿(mào)易、會計等專業(yè)性人才，其他的一些類型的企業(yè)則對管理類和計算機類專業(yè)要求較高。

1.3 崗位類型不同，學歷要求也不同

按專業(yè)的不同，企業(yè)崗位可分為三大類別，技術類崗位、管理類崗位以及輔助類崗位，技術類的企業(yè)崗位對學歷要求最高，而且也最嚴謹，一般要求專業(yè)對口，并且至少要有本科以上的學歷，有的企業(yè)甚至要求研究生以上的學歷。管理類的崗位一般包括企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、財務等，這類崗位對人才的學歷也是有一定的要求的，很多都要求至少是大專以上學歷。輔助類崗位普遍意義上的學歷要求比其他兩類的要低。如保潔工人、保安、司機等等，學歷往往只要求高中。

2 人才核心素質(zhì)要求分析

2.1 專業(yè)技術素質(zhì)

企業(yè)人才如果在擁有較高的專業(yè)技能的同時，又有較全面的綜合素質(zhì)，這能夠使得企業(yè)在激烈的競爭中占據(jù)重要的位置。通過瑞士工人和中國工人裝配手表的實例，我們就可以看到，我們不僅僅需要在理論上培養(yǎng)高素質(zhì)的大學生，還應該加強技術人員的培養(yǎng)，能夠讓他們擁有過人的技術能力，以應變各種緊急的事情。

2.2 社會能力素質(zhì)

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，社會分工越來越細化，獨行俠的時代已成為歷史，現(xiàn)代社會更講求的是相互合作。因此在現(xiàn)在的社會活動中，需要大家的相互協(xié)作、相互溝通，形成共同的理想、遠大的目標。因此人的溝通能力和協(xié)調(diào)能力越來越重要。

3 高職工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中存在的不足之處

3.1 對人才的培養(yǎng)缺乏全面性

很多高職院校只注重學校的規(guī)模和經(jīng)濟利益，不能夠根據(jù)市場大環(huán)境的變化做出相應專業(yè)的調(diào)整，不能夠順應新時代企業(yè)對人才的真正需求，人才培養(yǎng)的觀念和方法滯后，形成了人力資源的一定的浪費。因此只重視規(guī)模的學校，忽略教育的規(guī)律，產(chǎn)生了很多的缺點和問題，逐漸陷入了誤區(qū)內(nèi)。

3.2 只注重專業(yè)技術素質(zhì)的培養(yǎng)，對于學生的社會能力教育不夠重視

當下，大多數(shù)高職院校更多的是強調(diào)職業(yè)技術能力的教育，而忽視社會能力的教育，主要存在以下幾個方面的問題：第一，學校教育方向不明確。很多高校為了給社會直接輸送技術型人才，而只對其基本技能進行輔導和強化，而忽略了其他的社會能力。因此在這些學校中培養(yǎng)的學生都是技術較好，但是社會其他能力表現(xiàn)的素質(zhì)不高，因此還不能夠完全符合社會和企業(yè)的要求。通常情況下，企業(yè)在需求技術人才的同時，希望人才能夠有更好的應變能力、創(chuàng)新能力和組織能力等，這樣才能為企業(yè)的效率出力。第二，學校沒有完全把握好對學生社會能力的培養(yǎng)。一些職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)，只進行了簡單的規(guī)劃或者是對眼前利益進行了培訓和培養(yǎng)，而讓學生缺乏一些職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應該加強院校在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，從專業(yè)能力、方法等其他能力上進行平衡發(fā)展，不斷的完善人才的社會能力。往往很多學生擁有較高社會化能力的能夠更好的適應社會，即使在職業(yè)生涯中，改變了行業(yè)和崗位，還是能夠更好的適應和開展工作。

4 建立適應企業(yè)需求的高職工商管理人才培養(yǎng)新模式

4.1 樹立具有前瞻性的高職教育人才培育理念

4.1.1 堅持以教育為核心的自主性辦學理念

大學在進行辦學的時候，除了對學生傳授基礎知識的教育，同時也受社會和市場大環(huán)境的影響，這種環(huán)境對大學而言，既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)。很多大學在辦學的過程中，已經(jīng)失去了教育為本的根基和原則，而是將更多的利益性的東西摻雜在內(nèi)。因此大學在當今社會下如何更好的辦學，更好的生存，需要不斷的進行自我定位的明確，堅持自己的特色，擁有較高的自主權，辯證的看待政府的干預程度，成為真正的促進人才培養(yǎng)的搖籃。只有形成自己的特色和自己的價值觀精神觀，才能更好的吸引人才的儲備，同時能夠促進社會的可持續(xù)發(fā)展，也給大學自身的發(fā)展打下良好的基礎。

4.1.2 以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色為立足點，增強學生實踐能力

高職院校每年都會給社會和市場提供更多技術專業(yè)型人才，因此高職院校的教育問題與國家和人民的切身利益息息相關。在校內(nèi)的基礎知識的學習如何能夠更好的進行職業(yè)技能的提高。這種社會需求促使高校與當?shù)氐钠髽I(yè)進行聯(lián)合合作，能夠向企業(yè)輸出人才，同時也能夠讓學生進行實習鍛煉，更好地認識崗位。但是學校應該在此類問題上進行高度的融入性。

4.1.3 為人師表，加強精神文化建設

學校要培養(yǎng)良好素質(zhì)的人才，其師資力量的基本素質(zhì)和職業(yè)道德也是很重要的標準和要求，一些教師的良好的職業(yè)道德和操守，能夠更深刻的影響學生，引導他們正確的價值觀的形成。能夠給他們帶來積極的影響，能夠在各個方面充滿正能量，能夠更好的愛祖國、愛人民。目前許多學校在這一方面還存在的不足之處就是師資力量過于年輕，還沒有較高的理念的形成，意識和綜合素質(zhì)還沒有達到優(yōu)異的程度。

4.2 構(gòu)建提高學生社會能力素質(zhì)水平創(chuàng)新教育機制

4.2.1 開創(chuàng)不同的學習平臺

很多高職院校需要加強學生的實現(xiàn)、就業(yè)和校內(nèi)培訓等多方面的關注，能夠讓學生在正式進入到社會之前，學到更多的技能，盡可能多的提高技能素養(yǎng)，能夠不斷的增強技術價值和管理等方面的交易，能夠不斷的在技術性的基礎上，增加素質(zhì)性。

4.2.2 重視實踐與理論的結(jié)合

在進行專業(yè)的技術教育的時候，能夠更好的將理論知識與實踐相結(jié)合，從而促進學生對專業(yè)和未來就業(yè)崗位的了解程度，從而明確崗位任務，能夠更好的在崗位領域內(nèi)進行自我鍛煉，自我學習和自我提高，從而達到學以致用的效果。

4.2.3 鼓勵學生進行實踐

在進行相關的專業(yè)技能的傳授的時候，學?？梢约訌妼W生相關實踐的頻率，能夠讓他們不斷的認識到崗位的需求和職能，能夠更好的進行任務框架的構(gòu)建，從而完善自身的不足，來達到教學與實踐的相互結(jié)合，能夠更好的在實際的情況中解決問題，而不是永遠只停留在書本上，增強學生的自主和實踐能力。

4.3 打造雄厚的軟硬件設施

各類學校都應該不斷的提高自己校內(nèi)的軟硬件設備，不斷的提高學校的師資力量和水平，提高學生的就業(yè)保障。其師資力量的素質(zhì)能夠提升學生的修養(yǎng)，而其堅實的專業(yè)知識能夠豐富學生的專業(yè)技能。因此在高職院校中，不能夠忽視師資力量，除了老師向?qū)W生傳授經(jīng)驗外，也需要讓老師投入到實踐中，在一段時間能投入到實踐，進行更多經(jīng)驗的積累和傳授。

5 結(jié)語

綜上，高職院校要明確自身作為職業(yè)教育的一員，只有認真研究社會和企業(yè)對人才的需求，樹立以企業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)觀，并根據(jù)院校自身的風格與特色建立一套科學的人才培養(yǎng)機制，才能從容實現(xiàn)人才培養(yǎng)的預定目標，這是職業(yè)教育精神的時代內(nèi)涵。

作為一名高職工商管理專業(yè)的教師，只有把握以企業(yè)需求為導向這一職業(yè)教育的起點和歸宿，明確學生作為鮮活的個體，不僅要學習專業(yè)技能，還要掌握適應社會的綜合能力，這就要求我們要用我們的智慧和人生經(jīng)驗引導學生，實現(xiàn)其事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“人”與“才”的平衡發(fā)展。

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