王亞軍 張艷

摘 要：構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育模式是高校專業(yè)課程課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容和方向。該文就課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、如何建立以創(chuàng)新能力為本位、學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0171-01

知識時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，國家的前途、民族的希望，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。要怎樣才能構(gòu)建一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育模式，是高等學(xué)校課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。當(dāng)今課堂教學(xué)仍是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵過程。在課堂教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教學(xué)核心，構(gòu)建以能力為本位的學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（激趣引導(dǎo)、模仿強(qiáng)化、鞏固創(chuàng)新）、優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中既理解和掌握有關(guān)課程的基本知識與基本技能是創(chuàng)新教育理念的根本要求。

1 創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)過程中，如果學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，就會感到枯燥乏味，也不會達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。然而，如果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，不用老師去強(qiáng)加給他們，學(xué)生也會主動的去學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中找到快樂。所以說，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的開放教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生思維活躍，敢想、愿說、能問、善于發(fā)表意見。同時(shí)教師還要巧妙地運(yùn)用激勵性語言、動作、神態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在學(xué)生的觀察、思考、猜想、發(fā)現(xiàn)、理解的過程中，達(dá)到對知識的認(rèn)知和掌握，從而最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

2 引導(dǎo)學(xué)生模仿實(shí)踐，強(qiáng)化知識及技能

在具體的教學(xué)過程，既要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要有讓學(xué)生親自動手的機(jī)會，在手腦并用的操作過程中鞏固和掌握知識及技能，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識創(chuàng)造性地解決問題的目標(biāo)。葉圣陶老先生說過，“教是為了不教”，因此，一定要做到使學(xué)生從依賴教師轉(zhuǎn)變到獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟知識，通過實(shí)踐和模仿培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在親自動手過程中，體會知識的要領(lǐng)，達(dá)到掌握技能、運(yùn)用技能的目的，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)踐的教學(xué)模式為基本教學(xué)過程的目標(biāo)。

3 優(yōu)化教學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力

學(xué)生的主體活動并不是自發(fā)產(chǎn)生的，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從學(xué)生的發(fā)展需要確定其教學(xué)目標(biāo)，最大限度地使學(xué)生處于激活狀態(tài)，主動地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極地去實(shí)踐、去體驗(yàn)。對于實(shí)踐知識的教學(xué)，教師可以選用講授分析法、情境教學(xué)法等，同時(shí)借助其他的輔助教具，如視聽設(shè)備、手勢、圖片等使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容增強(qiáng)視聽印象，來提高學(xué)生快速獲取知識的能力，其中包括案例分析、問題討論、角色模擬或互換等教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，教師多擬定幾種解決問題的正誤方案，設(shè)置以考察學(xué)生掌握知識水平的測試性提問、以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)式提問、以鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表意見的討論性提問等；通過問題討論和分析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識和掌握正確的學(xué)習(xí)方法；通過角色模擬和互換，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的教與學(xué)心理感受。

在課程教學(xué)過程中，對于較難掌握的深層次知識和專業(yè)技能任課教師應(yīng)注重加深學(xué)生對技能的記憶，除對知識要點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致講授外，還可以充分利用視聽教具，將技能的示范反復(fù)播放，這樣有助于學(xué)生理解技能要領(lǐng)，在學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)踐操作中避免錯誤動作的出現(xiàn)。教師還應(yīng)合理設(shè)計(jì)學(xué)生操作項(xiàng)目的內(nèi)容、時(shí)間和步驟，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，給學(xué)生提供適宜的實(shí)踐方法、條件和環(huán)境，建立一個讓學(xué)生個性化表達(dá)和創(chuàng)新的自由空間，讓學(xué)生在循環(huán)反復(fù)操作實(shí)踐中正確地理解和掌握各技能的要點(diǎn)，從而強(qiáng)化課程的基本操作技能，促使他們在主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果

高校工科許多專業(yè)課的內(nèi)容有相當(dāng)部分是技能的學(xué)習(xí)，這些技能首先需要通過觀察得以認(rèn)知，然后在模擬練習(xí)中鞏固，最后在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中落實(shí)和掌握。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以把知識要點(diǎn)、服務(wù)情景、操作技能的要領(lǐng)和運(yùn)用等教學(xué)內(nèi)容用更加生動和直觀的方式來展現(xiàn)出來，這樣可以有效的利用課堂時(shí)間，充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考能力、模仿能力和創(chuàng)新能力的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及各種教學(xué)媒體使用能更直觀地對學(xué)生做到示范教學(xué)，對技能的模仿創(chuàng)新、對成果的評價(jià)完善、對誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力都發(fā)揮著積極的作用。

5 結(jié)語

學(xué)生在課程教學(xué)中，可以受到正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，因此，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和掌握能力的重要場所。教師要從創(chuàng)新的角度去評價(jià)學(xué)生，鼓勵學(xué)生別出心裁，讓學(xué)生從單純性的知識記憶、技能模仿向創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握相關(guān)學(xué)科知識與技能的同時(shí)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

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