嚴(yán)俊杰　劉碧霞　喻雀林

摘 要：以現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，遵照教育部16號(hào)文件關(guān)于“加強(qiáng)校企合作”的精神，結(jié)合湖南電氣職院校園文化建設(shè)的工作實(shí)際，從校企合作角度著手研究職業(yè)院校園文化建設(shè)問(wèn)題。在廣泛深入地調(diào)查了長(zhǎng)株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了企業(yè)文化進(jìn)校園的校園文化建設(shè)內(nèi)涵，并將研究成果運(yùn)用于湖南電氣職院校園文化建設(shè)的實(shí)踐工作中，有力地提升了湖南電氣職院校園文化軟實(shí)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才營(yíng)造了良好校園文化氛圍，取得了良好的實(shí)證效果。

關(guān)鍵詞：高職教育 校企合作 校園文化 企業(yè)文化 文化互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）01（a）-0205-02

1 問(wèn)題的提出

教育部魯昕副部長(zhǎng)在“改革創(chuàng)新中推進(jìn)職教科學(xué)發(fā)展報(bào)告”中提出文化“三進(jìn)”的職教新理念，即產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂，要求職業(yè)教育深入探索“校企一體”，以合作共贏為利益共同點(diǎn)，促進(jìn)育人過(guò)程中各個(gè)要素與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)要素的深度對(duì)接，提高職業(yè)學(xué)校育人的針對(duì)性。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的校企合作還難以在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮應(yīng)有的“催化作用”，大多數(shù)僅停留在顯性利益的表層領(lǐng)域，校企合作缺乏強(qiáng)勁的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。高職校園文化與企業(yè)文化的互滲互融，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)高職畢業(yè)生零距離就業(yè)，創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色，具有極其重要的意義。高職校企合作是一個(gè)多層次全方位的合作，合作過(guò)程需要來(lái)自文化層面的關(guān)照，文化互動(dòng)是高職校企合作縱深發(fā)展的本質(zhì)體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)高職院校與企業(yè)在文化層面互動(dòng)交流的考察與研究，可以探索校企合作的新途徑，從而推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。所謂“以文化人”，文化既是教育的源泉，也是教育的過(guò)程和結(jié)果；而教育的實(shí)質(zhì)正是人與文化的互動(dòng)，文化與人的雙向建構(gòu)。高職教育需要通過(guò)文化的交流與互動(dòng)來(lái)促進(jìn)高職文化與人的雙向建構(gòu)，從而提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作是高職教育極為倚重的一種人才培養(yǎng)途徑和模式，在高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才過(guò)程中，校企文化互動(dòng)成為校企合作縱深發(fā)展的內(nèi)在要求。營(yíng)造高職校園文化，不僅要植根高職院校這片沃土，還要加強(qiáng)與企業(yè)文化的互動(dòng)，校企文化互動(dòng)體現(xiàn)了高職教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律性。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所典型的企業(yè)辦學(xué)高職院校，國(guó)有大型企業(yè)湘電集團(tuán)是學(xué)院辦好高職教育的強(qiáng)大后盾和依托，湘電集團(tuán)有著深厚的企業(yè)文化積淀，這是學(xué)院可以利用和挖掘的寶貴教學(xué)資源，通過(guò)打開(kāi)校企合作的文化交流渠道，讓湘電集團(tuán)力道文化進(jìn)入學(xué)校的課堂，讓湘電的力道企業(yè)文化薰陶和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓校企文化真正實(shí)現(xiàn)接通和互動(dòng)。因此，我們提出“校企合作背景下企業(yè)文化與校園文化的互動(dòng)研究”這一課題開(kāi)展研究，通過(guò)案例建設(shè)研究來(lái)來(lái)探索高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能人才的可持續(xù)發(fā)展路徑。

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 研究校園文化建設(shè)在高職人才培養(yǎng)中的作用與地位問(wèn)題

文化有著區(qū)別于經(jīng)濟(jì)、政治和科學(xué)技術(shù)的諸多個(gè)性化特征，在社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步中，文化總是以自己特殊的方式發(fā)揮著特殊的功能。高職校園文化以其鮮明的個(gè)性區(qū)別于普通高校校園文化，并以其獨(dú)特的價(jià)值功能對(duì)身居其中的高職院校師生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的濡化作用。校園文化作為社會(huì)文化系統(tǒng)中的一個(gè)亞文化系統(tǒng)，它對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)有著不可或缺的特殊功能。高職院校校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，是社會(huì)大文化的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生素質(zhì)與品格的培養(yǎng)和學(xué)生性格與精神的造就，具有重要的功能價(jià)值。高職院校校園文化主要涵蓋著物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等方面。校園物質(zhì)文化是高職院校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的一種有形的物質(zhì)實(shí)體，是實(shí)現(xiàn)校園文化的途徑和載體，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的前提和保障；校園制度文化是高職校園文化的內(nèi)在機(jī)制，用以調(diào)節(jié)校內(nèi)各種社會(huì)關(guān)系以及師生員工行為的規(guī)范體系，體現(xiàn)著高職院校特有的管理理念、人文精神和運(yùn)行機(jī)制；校園精神文化是高職院校的傳統(tǒng)辦學(xué)理念所造就的文化氛圍，集中體現(xiàn)了一所高校獨(dú)特、鮮明的個(gè)性特色，反映著一所高校的價(jià)值追求和科學(xué)的信念，是高職校園文化的核心和靈魂之所。高職院校校園文化的功能價(jià)值主要體現(xiàn)于孕育高職學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；塑造高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；催化高職學(xué)生的自我構(gòu)建和社會(huì)構(gòu)建等方面。

2.2 研究職業(yè)教育校企合作的內(nèi)在文化驅(qū)動(dòng)力問(wèn)題

目前我國(guó)高職教育的校企合作還難以在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮應(yīng)有的“催化作用”，大多數(shù)僅停留在顯性利益的表層領(lǐng)域，校企合作缺乏強(qiáng)勁的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)前高職領(lǐng)域的校企合作更多的是受市場(chǎng)利益左右，一旦市場(chǎng)這一風(fēng)向標(biāo)發(fā)生變化，校企合作關(guān)系也會(huì)受到影響甚至趨于瓦解，這并不符合高職人才培養(yǎng)的規(guī)律要求。高職教育的校企合作需要深入到文化層面，通過(guò)校企文化互動(dòng)促使校企雙方在文化的深層次上展開(kāi)交流與合作，讓校企文化滲透在合作的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生和員工在成長(zhǎng)中受到多元文化的熏陶滋養(yǎng)，培養(yǎng)他們健全的意識(shí)、理念、能力和品性，以文化為橋梁和紐帶來(lái)緊密校企合作關(guān)系，變表面的校企合作為深層的校企融合，可以有效避免校企合作的短視行為，更為有力地推進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展。

2.3 探索高職院校與企業(yè)進(jìn)行文化互動(dòng)的實(shí)踐路徑問(wèn)題

高職校園文化以其鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特的功能價(jià)值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨(dú)特的個(gè)性和功能在企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實(shí)現(xiàn)功能的互補(bǔ)和價(jià)值的增強(qiáng)，這就需要加強(qiáng)校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內(nèi)外交流，促進(jìn)校企文化的互動(dòng)融合?；谖镔|(zhì)層面、制度層面和觀念層面的文化互動(dòng)是高職校企文化互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)路徑。

3 研究方法

本項(xiàng)目主要運(yùn)用文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究和案例分析相結(jié)合的方法。其一，文獻(xiàn)分析法。通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)典籍，摸清省內(nèi)高職校企合作的研究現(xiàn)狀，深入把握文化互動(dòng)在高職校企合作過(guò)程中的作用與地位，將高職校企合作人才培養(yǎng)模式納入的文化研究視域。其二，調(diào)查研究法。以長(zhǎng)株潭地區(qū)的高職院校和企業(yè)為調(diào)查研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)地考察與問(wèn)卷調(diào)查等方法，深入了解長(zhǎng)株潭地區(qū)高職校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，探索高職校企合作人才培養(yǎng)的新途徑。其三，案例分析法。以項(xiàng)目組所在單位湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湘電集團(tuán)的校企文化互融機(jī)制建設(shè)實(shí)踐為案例，研究校企文化互融的動(dòng)力問(wèn)題和路徑問(wèn)題。endprint

4 研究過(guò)程

本課題于2010年3月立項(xiàng)，2010年3月進(jìn)行了課題的開(kāi)題論證。2010年4月至2011年10月為課題的主要研究階段。2011年11月至12月為課題的總結(jié)階段。2012年為課題研究成果的推廣階段。兩年多來(lái)，課題實(shí)踐學(xué)校及課題組全體成員主要做了以下方面的工作。

4.1 開(kāi)展長(zhǎng)株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

2010年底，課題組編制了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)長(zhǎng)株潭區(qū)域12所具有校企合作背景的典型職業(yè)院校校園文化建設(shè)情況展開(kāi)了較為詳細(xì)的調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容包括：（1）被調(diào)者的基本情況，如性別、年齡、教齡以及是否為德育課程老師等；（2）被調(diào)查學(xué)校的基本情況；（3）有關(guān)校園文化建設(shè)狀況的封閉式問(wèn)題；（4）有關(guān)企業(yè)文化進(jìn)校園的看法及建議的開(kāi)放式問(wèn)題：如“如何認(rèn)識(shí)校園文化在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用？”“你認(rèn)為目前職業(yè)院校校園文化建設(shè)過(guò)程中存在哪些急需解決的問(wèn)題？”“你對(duì)企業(yè)文化進(jìn)校園有何建議？”等。

經(jīng)過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的分析，以及對(duì)部分教師、學(xué)生的個(gè)別訪談，我們認(rèn)為：學(xué)校與企業(yè)的深度融合是提升職業(yè)院校發(fā)展內(nèi)涵的核心力量，在校企合作過(guò)程中，校園文化和企業(yè)文化必然存在著碰撞和交融，職業(yè)院校應(yīng)該有效利用校企合作的通道將企業(yè)文化融合到校園文化建設(shè)中，通過(guò)建設(shè)面向企業(yè)特色鮮明的校園文化，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才創(chuàng)造良好環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)作好充分的職前文化儲(chǔ)備。

4.2 創(chuàng)新企業(yè)文化進(jìn)校園的實(shí)現(xiàn)路徑

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，課題組針對(duì)職業(yè)院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析和研究，進(jìn)而創(chuàng)新了企業(yè)文化進(jìn)校園的實(shí)踐路徑。高職校園文化以其鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特的功能價(jià)值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨(dú)特的個(gè)性和功能在企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實(shí)現(xiàn)功能的互補(bǔ)和價(jià)值的增強(qiáng)，這就需要加強(qiáng)校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內(nèi)外交流，促進(jìn)校企文化的互動(dòng)融合?；谖镔|(zhì)層面、制度層面和觀念層面的文化互動(dòng)是高職校企文化互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)路徑。

5 研究成果

課題組經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的研究與實(shí)踐，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了顯著的研究成果。

5.1 研究了高職教育校企文化互動(dòng)的理論前提問(wèn)題

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業(yè)文化都毫無(wú)例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點(diǎn)，重視人的價(jià)值和人的發(fā)展。在文化共同屬性的統(tǒng)領(lǐng)下，校園文化和企業(yè)文化具有相互融合的對(duì)接點(diǎn)，可以通過(guò)多種形式展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)共通而取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短來(lái)增強(qiáng)校園文化之活力，完善企業(yè)文化之功效，藉此校園文化與企業(yè)文化就會(huì)贏得共同發(fā)展。校企文化都以“人”為終極關(guān)，都具有開(kāi)放性品質(zhì)。校企文化都能站在“人的發(fā)展”的高層次上考量終極關(guān)懷問(wèn)題，這就是校企文化互動(dòng)的理論前提。

5.2 研究了校企文化互動(dòng)的通道問(wèn)題

在校企合作培養(yǎng)高技能人才的過(guò)程中，企業(yè)文化通過(guò)校企合作的通道進(jìn)入高職院校，能夠有效補(bǔ)強(qiáng)高職校園文化的不足，從而對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生文化輻射作用。優(yōu)秀企業(yè)的管理理念，在校企文化的互動(dòng)碰撞中能夠潛移默化地滲透到學(xué)校的校園文化中。企業(yè)的管理理念和制度是實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的重要保障，如湘電集團(tuán)有限公司堅(jiān)持以人為本的管理理念，始終把為員工謀福祉放在企業(yè)管理的第一位。這種“以人為本”的管理理念正在滲透到合作學(xué)校（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的教育教學(xué)管理和學(xué)生管理中。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院就把“以人為本，立德樹(shù)人”作為辦學(xué)理念，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的權(quán)利，把與培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的一切放在一切工作的首位。另外通過(guò)到企業(yè)調(diào)研，參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合企業(yè)管理和企業(yè)對(duì)人才的需求，不斷完善學(xué)校管理制度，健全管理體系，豐富管理內(nèi)容，將企業(yè)管理的優(yōu)秀成果運(yùn)用和滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)校就能明晰企業(yè)管理的規(guī)范和要求，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)要求，加強(qiáng)自我管理，不斷提升自我，從而促進(jìn)畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化，縮短了學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校企之間的“零過(guò)渡”。

5.3 構(gòu)建了企業(yè)文化進(jìn)課堂的德育課程體系（以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國(guó)有大型企業(yè)（湘電集團(tuán)）舉辦的高職院校，主辦企業(yè)湘電集團(tuán)的企業(yè)文化建設(shè)卓有成效，其建設(shè)的“力道文化”已成為湖南省乃至全國(guó)企業(yè)文化的典范。本課題結(jié)合湖南電氣職院校園文化建設(shè)的實(shí)際情況，探索了企業(yè)文化進(jìn)校園進(jìn)課堂的現(xiàn)實(shí)路徑，將湘電“力道文化”引入學(xué)校德育課程體系。以“學(xué)院思想政治理論課教學(xué)與湘電集團(tuán)職工素質(zhì)教育的對(duì)接”為著力點(diǎn)，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》三門(mén)課程進(jìn)行改革；增加《湘電集力道文化》課程，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合，讓高職學(xué)生提前了解和感知企業(yè)文化，進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下鋪墊。（如表1）

6 問(wèn)題及討論

由于研究水平和研究精力有限，課題組雖然基本完成了預(yù)先設(shè)計(jì)的各項(xiàng)研究任務(wù)，但也有些研究工作沒(méi)有做好。例如，在多年研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)校企文化互動(dòng)過(guò)程中存在企業(yè)參與積極性不高的問(wèn)題，這樣校企縱深合作就缺乏了至關(guān)重要的前提條件。因此，“校企合作過(guò)程中企業(yè)的動(dòng)力問(wèn)題”“校企文化互動(dòng)中企業(yè)的利益訴求問(wèn)題”“校企文化互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建問(wèn)題”等等，以上問(wèn)題值得我們進(jìn)一步開(kāi)展深入研究和討論，以期破解高職教育校企合作的體制機(jī)制問(wèn)題，進(jìn)而尋找校企持續(xù)合作、縱深發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑，推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷躍升。

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4 研究過(guò)程

本課題于2010年3月立項(xiàng)，2010年3月進(jìn)行了課題的開(kāi)題論證。2010年4月至2011年10月為課題的主要研究階段。2011年11月至12月為課題的總結(jié)階段。2012年為課題研究成果的推廣階段。兩年多來(lái)，課題實(shí)踐學(xué)校及課題組全體成員主要做了以下方面的工作。

4.1 開(kāi)展長(zhǎng)株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

2010年底，課題組編制了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)長(zhǎng)株潭區(qū)域12所具有校企合作背景的典型職業(yè)院校校園文化建設(shè)情況展開(kāi)了較為詳細(xì)的調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容包括：（1）被調(diào)者的基本情況，如性別、年齡、教齡以及是否為德育課程老師等；（2）被調(diào)查學(xué)校的基本情況；（3）有關(guān)校園文化建設(shè)狀況的封閉式問(wèn)題；（4）有關(guān)企業(yè)文化進(jìn)校園的看法及建議的開(kāi)放式問(wèn)題：如“如何認(rèn)識(shí)校園文化在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用？”“你認(rèn)為目前職業(yè)院校校園文化建設(shè)過(guò)程中存在哪些急需解決的問(wèn)題？”“你對(duì)企業(yè)文化進(jìn)校園有何建議？”等。

經(jīng)過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的分析，以及對(duì)部分教師、學(xué)生的個(gè)別訪談，我們認(rèn)為：學(xué)校與企業(yè)的深度融合是提升職業(yè)院校發(fā)展內(nèi)涵的核心力量，在校企合作過(guò)程中，校園文化和企業(yè)文化必然存在著碰撞和交融，職業(yè)院校應(yīng)該有效利用校企合作的通道將企業(yè)文化融合到校園文化建設(shè)中，通過(guò)建設(shè)面向企業(yè)特色鮮明的校園文化，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才創(chuàng)造良好環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)作好充分的職前文化儲(chǔ)備。

4.2 創(chuàng)新企業(yè)文化進(jìn)校園的實(shí)現(xiàn)路徑

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，課題組針對(duì)職業(yè)院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析和研究，進(jìn)而創(chuàng)新了企業(yè)文化進(jìn)校園的實(shí)踐路徑。高職校園文化以其鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特的功能價(jià)值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨(dú)特的個(gè)性和功能在企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實(shí)現(xiàn)功能的互補(bǔ)和價(jià)值的增強(qiáng)，這就需要加強(qiáng)校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內(nèi)外交流，促進(jìn)校企文化的互動(dòng)融合?；谖镔|(zhì)層面、制度層面和觀念層面的文化互動(dòng)是高職校企文化互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)路徑。

5 研究成果

課題組經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的研究與實(shí)踐，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了顯著的研究成果。

5.1 研究了高職教育校企文化互動(dòng)的理論前提問(wèn)題

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業(yè)文化都毫無(wú)例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點(diǎn)，重視人的價(jià)值和人的發(fā)展。在文化共同屬性的統(tǒng)領(lǐng)下，校園文化和企業(yè)文化具有相互融合的對(duì)接點(diǎn)，可以通過(guò)多種形式展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)共通而取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短來(lái)增強(qiáng)校園文化之活力，完善企業(yè)文化之功效，藉此校園文化與企業(yè)文化就會(huì)贏得共同發(fā)展。校企文化都以“人”為終極關(guān)，都具有開(kāi)放性品質(zhì)。校企文化都能站在“人的發(fā)展”的高層次上考量終極關(guān)懷問(wèn)題，這就是校企文化互動(dòng)的理論前提。

5.2 研究了校企文化互動(dòng)的通道問(wèn)題

在校企合作培養(yǎng)高技能人才的過(guò)程中，企業(yè)文化通過(guò)校企合作的通道進(jìn)入高職院校，能夠有效補(bǔ)強(qiáng)高職校園文化的不足，從而對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生文化輻射作用。優(yōu)秀企業(yè)的管理理念，在校企文化的互動(dòng)碰撞中能夠潛移默化地滲透到學(xué)校的校園文化中。企業(yè)的管理理念和制度是實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的重要保障，如湘電集團(tuán)有限公司堅(jiān)持以人為本的管理理念，始終把為員工謀福祉放在企業(yè)管理的第一位。這種“以人為本”的管理理念正在滲透到合作學(xué)校（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的教育教學(xué)管理和學(xué)生管理中。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院就把“以人為本，立德樹(shù)人”作為辦學(xué)理念，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的權(quán)利，把與培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的一切放在一切工作的首位。另外通過(guò)到企業(yè)調(diào)研，參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合企業(yè)管理和企業(yè)對(duì)人才的需求，不斷完善學(xué)校管理制度，健全管理體系，豐富管理內(nèi)容，將企業(yè)管理的優(yōu)秀成果運(yùn)用和滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)校就能明晰企業(yè)管理的規(guī)范和要求，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)要求，加強(qiáng)自我管理，不斷提升自我，從而促進(jìn)畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化，縮短了學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校企之間的“零過(guò)渡”。

5.3 構(gòu)建了企業(yè)文化進(jìn)課堂的德育課程體系（以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國(guó)有大型企業(yè)（湘電集團(tuán)）舉辦的高職院校，主辦企業(yè)湘電集團(tuán)的企業(yè)文化建設(shè)卓有成效，其建設(shè)的“力道文化”已成為湖南省乃至全國(guó)企業(yè)文化的典范。本課題結(jié)合湖南電氣職院校園文化建設(shè)的實(shí)際情況，探索了企業(yè)文化進(jìn)校園進(jìn)課堂的現(xiàn)實(shí)路徑，將湘電“力道文化”引入學(xué)校德育課程體系。以“學(xué)院思想政治理論課教學(xué)與湘電集團(tuán)職工素質(zhì)教育的對(duì)接”為著力點(diǎn)，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》三門(mén)課程進(jìn)行改革；增加《湘電集力道文化》課程，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合，讓高職學(xué)生提前了解和感知企業(yè)文化，進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下鋪墊。（如表1）

6 問(wèn)題及討論

由于研究水平和研究精力有限，課題組雖然基本完成了預(yù)先設(shè)計(jì)的各項(xiàng)研究任務(wù)，但也有些研究工作沒(méi)有做好。例如，在多年研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)校企文化互動(dòng)過(guò)程中存在企業(yè)參與積極性不高的問(wèn)題，這樣校企縱深合作就缺乏了至關(guān)重要的前提條件。因此，“校企合作過(guò)程中企業(yè)的動(dòng)力問(wèn)題”“校企文化互動(dòng)中企業(yè)的利益訴求問(wèn)題”“校企文化互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建問(wèn)題”等等，以上問(wèn)題值得我們進(jìn)一步開(kāi)展深入研究和討論，以期破解高職教育校企合作的體制機(jī)制問(wèn)題，進(jìn)而尋找校企持續(xù)合作、縱深發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑，推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷躍升。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）[Z].2006-11-16.

[2] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3] S·亨廷頓.文明的沖突與世界秩序的重建[M].北京：新華出版社，1999.

[4] 潘春勝，孟鐵鑫.高職校企文化融合路徑的探索[J].教育探索，2008（10）：23-24.

[5] 凌海波.高職校園文化內(nèi)涵與建設(shè)路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）：67-71.

[6] 段洪斌.“校企合作模式”視域中的高職校園文化探究[J].科技信息，2010（35）：359，388.

[7] 李守可.試論高職院校校園文化與企業(yè)文化的互動(dòng)與耦合[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：59-62.

[8] 沈小勇.高職院校校園文化企業(yè)化構(gòu)建的探索—— 基于組織文化視角的校企文化融合論[J].中國(guó)成人教育，2007（21）：66-67.

[9] 谷獻(xiàn)暉.高職校園文化中融入企業(yè)文化：作用與途徑[J].中國(guó)成人教育，2011（9）：93-95.

[10] 張祎，管中秋，龐海云.基于校企合作的高職校園文化建設(shè)策略研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（1）：278-279.endprint

4 研究過(guò)程

本課題于2010年3月立項(xiàng)，2010年3月進(jìn)行了課題的開(kāi)題論證。2010年4月至2011年10月為課題的主要研究階段。2011年11月至12月為課題的總結(jié)階段。2012年為課題研究成果的推廣階段。兩年多來(lái)，課題實(shí)踐學(xué)校及課題組全體成員主要做了以下方面的工作。

4.1 開(kāi)展長(zhǎng)株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

2010年底，課題組編制了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)長(zhǎng)株潭區(qū)域12所具有校企合作背景的典型職業(yè)院校校園文化建設(shè)情況展開(kāi)了較為詳細(xì)的調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容包括：（1）被調(diào)者的基本情況，如性別、年齡、教齡以及是否為德育課程老師等；（2）被調(diào)查學(xué)校的基本情況；（3）有關(guān)校園文化建設(shè)狀況的封閉式問(wèn)題；（4）有關(guān)企業(yè)文化進(jìn)校園的看法及建議的開(kāi)放式問(wèn)題：如“如何認(rèn)識(shí)校園文化在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用？”“你認(rèn)為目前職業(yè)院校校園文化建設(shè)過(guò)程中存在哪些急需解決的問(wèn)題？”“你對(duì)企業(yè)文化進(jìn)校園有何建議？”等。

經(jīng)過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的分析，以及對(duì)部分教師、學(xué)生的個(gè)別訪談，我們認(rèn)為：學(xué)校與企業(yè)的深度融合是提升職業(yè)院校發(fā)展內(nèi)涵的核心力量，在校企合作過(guò)程中，校園文化和企業(yè)文化必然存在著碰撞和交融，職業(yè)院校應(yīng)該有效利用校企合作的通道將企業(yè)文化融合到校園文化建設(shè)中，通過(guò)建設(shè)面向企業(yè)特色鮮明的校園文化，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才創(chuàng)造良好環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)作好充分的職前文化儲(chǔ)備。

4.2 創(chuàng)新企業(yè)文化進(jìn)校園的實(shí)現(xiàn)路徑

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，課題組針對(duì)職業(yè)院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析和研究，進(jìn)而創(chuàng)新了企業(yè)文化進(jìn)校園的實(shí)踐路徑。高職校園文化以其鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特的功能價(jià)值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨(dú)特的個(gè)性和功能在企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實(shí)現(xiàn)功能的互補(bǔ)和價(jià)值的增強(qiáng)，這就需要加強(qiáng)校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內(nèi)外交流，促進(jìn)校企文化的互動(dòng)融合?；谖镔|(zhì)層面、制度層面和觀念層面的文化互動(dòng)是高職校企文化互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)路徑。

5 研究成果

課題組經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的研究與實(shí)踐，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了顯著的研究成果。

5.1 研究了高職教育校企文化互動(dòng)的理論前提問(wèn)題

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業(yè)文化都毫無(wú)例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點(diǎn)，重視人的價(jià)值和人的發(fā)展。在文化共同屬性的統(tǒng)領(lǐng)下，校園文化和企業(yè)文化具有相互融合的對(duì)接點(diǎn)，可以通過(guò)多種形式展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)共通而取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短來(lái)增強(qiáng)校園文化之活力，完善企業(yè)文化之功效，藉此校園文化與企業(yè)文化就會(huì)贏得共同發(fā)展。校企文化都以“人”為終極關(guān)，都具有開(kāi)放性品質(zhì)。校企文化都能站在“人的發(fā)展”的高層次上考量終極關(guān)懷問(wèn)題，這就是校企文化互動(dòng)的理論前提。

5.2 研究了校企文化互動(dòng)的通道問(wèn)題

在校企合作培養(yǎng)高技能人才的過(guò)程中，企業(yè)文化通過(guò)校企合作的通道進(jìn)入高職院校，能夠有效補(bǔ)強(qiáng)高職校園文化的不足，從而對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生文化輻射作用。優(yōu)秀企業(yè)的管理理念，在校企文化的互動(dòng)碰撞中能夠潛移默化地滲透到學(xué)校的校園文化中。企業(yè)的管理理念和制度是實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的重要保障，如湘電集團(tuán)有限公司堅(jiān)持以人為本的管理理念，始終把為員工謀福祉放在企業(yè)管理的第一位。這種“以人為本”的管理理念正在滲透到合作學(xué)校（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的教育教學(xué)管理和學(xué)生管理中。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院就把“以人為本，立德樹(shù)人”作為辦學(xué)理念，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的權(quán)利，把與培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的一切放在一切工作的首位。另外通過(guò)到企業(yè)調(diào)研，參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合企業(yè)管理和企業(yè)對(duì)人才的需求，不斷完善學(xué)校管理制度，健全管理體系，豐富管理內(nèi)容，將企業(yè)管理的優(yōu)秀成果運(yùn)用和滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)校就能明晰企業(yè)管理的規(guī)范和要求，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)要求，加強(qiáng)自我管理，不斷提升自我，從而促進(jìn)畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化，縮短了學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校企之間的“零過(guò)渡”。

5.3 構(gòu)建了企業(yè)文化進(jìn)課堂的德育課程體系（以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國(guó)有大型企業(yè)（湘電集團(tuán)）舉辦的高職院校，主辦企業(yè)湘電集團(tuán)的企業(yè)文化建設(shè)卓有成效，其建設(shè)的“力道文化”已成為湖南省乃至全國(guó)企業(yè)文化的典范。本課題結(jié)合湖南電氣職院校園文化建設(shè)的實(shí)際情況，探索了企業(yè)文化進(jìn)校園進(jìn)課堂的現(xiàn)實(shí)路徑，將湘電“力道文化”引入學(xué)校德育課程體系。以“學(xué)院思想政治理論課教學(xué)與湘電集團(tuán)職工素質(zhì)教育的對(duì)接”為著力點(diǎn)，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》三門(mén)課程進(jìn)行改革；增加《湘電集力道文化》課程，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合，讓高職學(xué)生提前了解和感知企業(yè)文化，進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下鋪墊。（如表1）

6 問(wèn)題及討論

由于研究水平和研究精力有限，課題組雖然基本完成了預(yù)先設(shè)計(jì)的各項(xiàng)研究任務(wù)，但也有些研究工作沒(méi)有做好。例如，在多年研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)校企文化互動(dòng)過(guò)程中存在企業(yè)參與積極性不高的問(wèn)題，這樣校企縱深合作就缺乏了至關(guān)重要的前提條件。因此，“校企合作過(guò)程中企業(yè)的動(dòng)力問(wèn)題”“校企文化互動(dòng)中企業(yè)的利益訴求問(wèn)題”“校企文化互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建問(wèn)題”等等，以上問(wèn)題值得我們進(jìn)一步開(kāi)展深入研究和討論，以期破解高職教育校企合作的體制機(jī)制問(wèn)題，進(jìn)而尋找校企持續(xù)合作、縱深發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑，推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷躍升。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）[Z].2006-11-16.

[2] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3] S·亨廷頓.文明的沖突與世界秩序的重建[M].北京：新華出版社，1999.

[4] 潘春勝，孟鐵鑫.高職校企文化融合路徑的探索[J].教育探索，2008（10）：23-24.

[5] 凌海波.高職校園文化內(nèi)涵與建設(shè)路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）：67-71.

[6] 段洪斌.“校企合作模式”視域中的高職校園文化探究[J].科技信息，2010（35）：359，388.

[7] 李守可.試論高職院校校園文化與企業(yè)文化的互動(dòng)與耦合[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：59-62.

[8] 沈小勇.高職院校校園文化企業(yè)化構(gòu)建的探索—— 基于組織文化視角的校企文化融合論[J].中國(guó)成人教育，2007（21）：66-67.

[9] 谷獻(xiàn)暉.高職校園文化中融入企業(yè)文化：作用與途徑[J].中國(guó)成人教育，2011（9）：93-95.

[10] 張祎，管中秋，龐海云.基于校企合作的高職校園文化建設(shè)策略研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（1）：278-279.endprint