肖玉杰

摘 要：課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識最主要、最直接的方式，而學(xué)生坐在教室里面，不等于說學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果光憑老師的威嚴(yán)和壓迫力使學(xué)生聽課，這樣的課堂效果肯定是不好的，經(jīng)過一段時間的積壓，還可能會造成比較嚴(yán)重的后果。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一門課的教學(xué)效果如何，直接取決于學(xué)生在課堂上對該科目的興趣大小。

關(guān)鍵詞：興趣 好奇 愉悅性 成就感

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0138-01

數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中，學(xué)生覺得比較難學(xué)和枯燥的科目。怎么能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，不放棄，不逃避，一直是教師要思考的問題，在課堂上，采取什么方法才能夠讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，如何從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲，良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在這里，我就和大家交流一下我在教學(xué)中的一些感悟。

課堂教學(xué)首先要增加廣度：對于考綱要求的每一個知識點，都不能遺漏，都得一個一個的弄懂掌握。其中特別要注意，僅僅的查漏補缺是不夠的，要想真正的把一個缺失的知識彌補起來，不但要補習(xí)該知識本身，還得把該知識與已經(jīng)掌握的知識建立無縫對接。因為只有對接了的，形成了知識架構(gòu)的知識才能真正被我們大腦記憶和運用。其次要提高深度：考綱要求，對于某一些知識必須達到熟練運用的程度。所以這就要求我們學(xué)習(xí)時不要平均用力，對于核心知識一定要由表及里深度掌握，并把與該知識相關(guān)的知識進行必要的融會貫通。主要方法，可以通過多做綜合題，多通過綜合題中的核心條件產(chǎn)生聯(lián)想應(yīng)用的方法進行歸納總結(jié)。（1）首先建立初中數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，把每章每節(jié)學(xué)知識變成“先主干后枝葉”去填充知識，以便于新舊知識的對接，幫助新知識在大腦中根深蒂固。這種方式，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以通過知識架構(gòu)，查漏補缺，迅速找出知識漏洞；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，也可以通過知識架構(gòu)全面鞏固所學(xué)知識，并揣摩它們的內(nèi)在聯(lián)系，幫助其靈活運用。（2）其次，以綜合題訓(xùn)練為主，以題目核心條件發(fā)散聯(lián)想為目標(biāo)，總結(jié)出每個條件的基本用法、衍生用法。以此去替換傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)或者記憶題型的學(xué)習(xí)方法。（3）從學(xué)生的角度思考問題。好多老師都覺得不理解，那么簡單的問題，學(xué)生怎么總是不懂。我想，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該是讀書的時候?qū)W習(xí)比較好的學(xué)生，而我們的學(xué)生，更多的是天分一般的，而我們也有不少的解題經(jīng)驗，但學(xué)生沒有，他們的每一個問題都是第一次遇到，自然覺得迷惘。所以，我講課總是不敢太快。課后，我也會了解一下學(xué)生對哪個知識點有什么困惑。再簡單的問題，他們不懂，我也盡量耐心的解釋。記得上學(xué)期學(xué)因式分解的時候，我有足夠的思想準(zhǔn)備，我知道學(xué)生對那兩個公式的運用是很難分清的。但如果不學(xué)好分解因式，會影響到將來很多知識的學(xué)習(xí)，比如，這個學(xué)期的分式這一章，就一直在運用因式分解的知識。所以上學(xué)期末，我在那里花了好多的時間，哪怕后面的復(fù)習(xí)時間很緊。一次又一次的練習(xí)、講解、輔導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉兩個公式的模式，一看到什么式子就能想到什么公式，最后，絕大多數(shù)的學(xué)生都弄懂了，所以這個學(xué)期在學(xué)分式這這一章的時候，我遇到的障礙并不多。

課堂教學(xué)其次要注意知識的遷移，化難為易，由淺入深。平行班的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)都不太好。所以對每一個知識的講解，我都盡量從他們已有的知識出發(fā)，給他們一個鋪墊。比如，分式的通分，學(xué)生是覺得比較難的，教材一開始就說了怎么找最簡公分母，但學(xué)生會不知道為什么那么做。我就從分?jǐn)?shù)的通分講起，舉個例子，講完一種情況再舉一個例子。這樣就給學(xué)生搭了一個臺階，讓他們一步步地上來，逐漸的體會分式是怎么通分的。

多給學(xué)生思考和動手的時間。課堂上，我們有時候為了趕課，怕完不成預(yù)定的內(nèi)容，總是不自覺的告訴學(xué)生怎么做，留給學(xué)生思考和討論或者是動手的時間就很少，經(jīng)常這樣，學(xué)生就不會思考，只能被動的接受知識，好多的東西也不太理解。比如，在講反比例函數(shù)圖像的時候，我給時間學(xué)生認(rèn)真完整地畫一個圖像，一個個檢查，輔導(dǎo)。讓他們明白，為什么反比例函數(shù)的圖像是雙曲線，而不是直線。雖然，在課件上可以把圖像放給學(xué)生看，學(xué)生也能知道，但那樣獲得的知識，可能學(xué)生會不太理解或者記得不牢。當(dāng)然，有時候，我也會著急，也會為了趕時間忍不住告訴學(xué)生。

實踐表明：有效的課堂學(xué)習(xí)必然伴著學(xué)習(xí)者的主動積極的思維和情感活動。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生走進文本，必須充分尊重和發(fā)揚學(xué)生的主動精神，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會認(rèn)知，增長智能，提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生走進文本，科學(xué)的，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生事半功倍，輕松自如。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，可以從以下方面給學(xué)生予以指導(dǎo)：（1）預(yù)習(xí)知識階段。課前預(yù)習(xí)是對新課程的充分準(zhǔn)備，利用原有的知識和技能去解決新問題，這一過程要注意獨立完成。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動自學(xué)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)時要認(rèn)真閱讀教材，了解新知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重難點，進一步思考解決方法。預(yù)習(xí)完教材以后，順便把課后的練習(xí)完成，可以起到鞏固新知識的作用。遇到教材中較難理解的地方，一定要有所標(biāo)注或記錄在聽課筆記本上，利用本節(jié)的知識并聯(lián)系舊知識寫出自己的思路，仍不能解決的。留到課堂上聽老師講解或課下請教老師或同學(xué)，共同解決。（2）課堂學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在聽課的時候，思想要全神貫注，眼睛、耳朵、思維都要齊頭并進，跟上教師的步伐，在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題認(rèn)真聽老師講解或與同學(xué)們小組合作交流解決，發(fā)現(xiàn)的新問題，要及時適時提出來，聽教師或同學(xué)們的解決方法。與同學(xué)們計論問題時，要迅速提出自己的見解，共同協(xié)商解決。課堂練習(xí)時，一定要全身心投入，做到“快、準(zhǔn)”兩個方面，練習(xí)完成后，可以把自己預(yù)習(xí)時的困難再思考一遍，如果仍沒有解決，就利用今天所學(xué)的知識聯(lián)系解決，實在不行，可以在課上提出來，讓老師幫助，或課下讓老師幫助解決。在老師講解練習(xí)時，一定要注意老師強調(diào)的易錯點和易混點，自己出現(xiàn)同樣錯誤時，一定要記住或?qū)懺诒咀由希瑢窈蟮膶W(xué)習(xí)會有很大幫助的。

教無定法，每個班的情況也不一樣，每個老師也都有自己的教學(xué)特色。但是，課堂的教學(xué)效果非常重要。雖然，現(xiàn)在也提倡自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和困惑，還是要經(jīng)過課堂上的講解和梳理才能理解得更加清晰。所以，如何上好每一節(jié)課，是我們經(jīng)常要思考和反思的。由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，使自己進入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。

參考文獻

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